李忠

在當前教育均衡發(fā)展的大前提下，農村學校在硬件設施建設上確實得到了極大的改善，學校面貌煥然一新，學生在校學習和生活條件的改善得到了明顯的提高。但就教育實情來說，農村仍然是我國教育發(fā)展中最薄弱的一環(huán)，仍然存在教育發(fā)展上的“硬傷”，那就是農村教育缺少優(yōu)秀的教師隊伍。近十幾年來在我國農村出現了嚴重的中小學優(yōu)秀教師流失的現象，取而代之的往往是一些不合格的“代課”教師，這使得原本師資薄弱的農村教育更是“雪上加霜”。教育發(fā)展的關鍵在于教師，農村教育要真正實現均衡發(fā)展，就必須醫(yī)治好發(fā)展上的“硬傷”，只有發(fā)力補齊農村教育發(fā)展的這塊短板，才能真正提升農村的教育質量，農村孩子才會享有優(yōu)質的教育服務。

一、農村教育必須樹立教師的“師魂”品格

所謂“師魂”，即教師的靈魂，是教師的人格風范，是賦予教師本身的愛與責任。身為一名農村教師，本身就意味著一種選擇。選擇投身農村教育這個行業(yè)，就意味著選擇了責任、選擇了奉獻。責任是師魂的品格，作為農村教師，我們首先要愛崗敬業(yè)，做好本職工作。在平凡的崗位上，以飽滿的精神，力求干好自己的本職工作，盡心盡責地完成每一項教育教學任務，不求最好，只求更好。只有這樣我們農村教育才能發(fā)展，農村孩子才會在老師的影響下努力學習，不斷進取。愛與責任，相得益彰。愛是教育的基本要素，“沒有愛便沒有教育”。作為一名農村教師，我們要時刻銘記：愛心是教育成功的關鍵，我們要對農村孩子傾注全部的愛。大愛無疆，當一名教師觸摸著自己的責任心，把真誠與智慧獻給學生時，教育才會有生命力。因此，作為教師就應該熱愛學生。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。作為一名農村教師只有具備了“師魂”品格，才能潛心于農村教育，心無旁騖地為農村教育的發(fā)展奉獻自己、燃燒自己。

二、農村教育必須擁有茂密的“森林”

36年，扎根在邊遠山區(qū)農村小學，只因一個“做一名光榮的人民教師”的夢想。36年他用自己的實際行動，生動詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的職業(yè)信仰。身患癌癥，依舊依戀三尺講臺，他叫韋代福，一位平凡而又偉大的鄉(xiāng)村教師。身殘志堅、堅守基層24年的鄉(xiāng)村教師侯學惠，用青春和夢想凝結成這樣的人生感言：“教師的事業(yè)是平凡的，也是偉大的。之所以平凡，是因為教師要像尋常人那樣愛崗敬業(yè)，無私奉獻；之所以偉大，是因為教師要時刻保持心靈的童真，解得了瑣碎，受得了磨難，耐得住清貧，守得住寂寞?！弊湓跍羡挚v橫的呂梁山巔，距離山西省柳林縣城43公里的小小的葦元溝中學，是全縣最偏遠的一所中學。全校36名教師中，有的夫妻相伴，一起堅守在這里，時間最長的已28年；有的另一方常年在外打工，自己家里家外一肩扛；還有的子承父業(yè)來學校任教，無怨無悔。正是因為有了這樣一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，這所學校的教學質量在全縣30多所中學中名列前茅，創(chuàng)造了偏遠山區(qū)的教育奇跡。他們的這種堅守精神足以令人敬仰，是他們樹立了鄉(xiāng)村教師陽光活力的典范，是他們弘揚了鄉(xiāng)村教師無私奉獻的高尚師德，是他們?yōu)檗r村教師樹起了一面旗幟，是他們給農村教育做出了引領。中國的農村教育具有廣闊的天地，需要千萬個乃至更多像他們一樣的人去支撐起農村教育，去發(fā)展農村教育，農村教育需要的是一大片茂密的“森林”。只有建立農村教育的綠色大“氧吧”，才能真正使農村孩子呼吸到新鮮的知識“氧氣”，使其健康、快樂成長，農村教育才能展現光明的未來。

三、農村教育必須使教師獲得職業(yè)尊重

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”?！度嗣袢請蟆吩闹赋觯荷拼l(xiāng)村教師，就是善待鄉(xiāng)村教育；善待鄉(xiāng)村教育，就是善待中國教育?？梢哉f，鄉(xiāng)村教師在解決城鄉(xiāng)教育公平方面的作用舉足輕重。近些年來，鄉(xiāng)村教師在待遇方面有了很大改善，從邊遠教師津貼到鄉(xiāng)村教師補貼，從原來的幾十元、一百多元到現在的幾千元，對農村教師來說待遇確實有了很大提高。國務院辦公廳出臺的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》明確提出，由國家對在鄉(xiāng)村學校從教30年以上的教師按照有關規(guī)定頒發(fā)榮譽證書，同時對鄉(xiāng)村教師在工資待遇、住房統(tǒng)籌和社會保障等方面都有望獲得較大改善。透過該規(guī)定不難看出，對鄉(xiāng)村教師的鼓勵、嘉獎，很大程度上也是一劑立足提升教師幸福感、榮耀感、尊嚴感的良方，也給鄉(xiāng)村教師有了除情懷之外留下來的理由。從內在因素來講，不尊師重道現象的出現，是由于不良的社會風氣和不恰當的教育方法而出現了一些扭曲的價值觀。2015年9月馬云公益基金會正式發(fā)起了“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”，弘揚了鄉(xiāng)村教師無私奉獻的高尚師德，向全社會傳播了尊重鄉(xiāng)村教師的正能量。與此同時，我們還要充分關注鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展、心理健康、家庭生活等，讓他們有尊嚴地教學，真正實現扎根山區(qū)，無后顧之憂。我國古代即有“程門立雪”的尊師典故，今人雖然不必如此苛刻要求，但尊師重道的傳統(tǒng)價值卻永遠也不應被遺棄。讓鄉(xiāng)村教師成為一個令人“羨慕”的職業(yè)，必須通過國家、社會、學校和家長們共同努力，“內外兼修”，共同發(fā)力，才能扭轉當前的局面。

四、農村教育需要“輸血”，但更要“養(yǎng)血”

為推動農村中小學義務教育均衡發(fā)展，國家、地方政府和教育行政部門推行了許多發(fā)展農村教育的有力舉措。為了縮小城鄉(xiāng)差距、學校差距，一方面是在招聘教師對農村學校傾斜，設立了特設教師崗位，開展了“兩區(qū)人才”援助等，緩解了農村學校專任教師奇缺的困難，另一方面是建立教師交流、輪崗制度。這種教師交流，輪崗制度既有城鄉(xiāng)教師交流，又有鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際交流和區(qū)域內部交流，并通過城鄉(xiāng)結對幫扶、先進幫薄弱的幫扶活動，通過送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)等形式，對農村學校起到了很好的幫扶作用。既對薄弱學校起到解燃眉之急的幫助，又在一定程度上保證了各校間師資力量和教學水平的相對均衡，特別對偏僻地區(qū)薄弱學校狀況的改善，作用更為顯著。但這樣的“輸血”只能治標，不能治本。發(fā)展農村教育，更為重要的是要“養(yǎng)血”，需要治本生根，那就是要建立農村教育的優(yōu)秀教師隊伍。建立優(yōu)秀的農村教師隊伍，加強教師培訓則是最根本的途徑。那就要積極為教師搭建成長與發(fā)展的平臺，構建良性的農村教師培訓體系，采取送出去、請進來以及網絡教育與校本整合的形式等，以提高教師專業(yè)素質和教師專業(yè)成長為重點，開展以新課程、新知識、新技術、新方法的全員培訓，真正培養(yǎng)出高素質的農村教師隊伍，讓其在農村教育的發(fā)展中生根、發(fā)芽、開花、結果。

教育興，則國興。發(fā)展農村教育，事關農村的未來，不可等閑視之；發(fā)展農村教育，關鍵在教師，鄉(xiāng)村教師肩負著促進教育公平、縮小城鄉(xiāng)教育差距的光榮使命，這樣一個普通而特殊的群體亟須社會各方力量給予理解、尊重和支持，愿越來越多的鄉(xiāng)村教師能夠舒展身心，有尊嚴地教學和生活，將發(fā)展農村教育的責任扛在肩上，為農村未來播下希望的種子。農村教育美好的明天正向我們徐徐走來！

編輯 郭小琴