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      杜絕校園霸凌要靠標準和機制

      2017-03-07 15:32:39
      高中生學習·高二版 2017年2期
      關鍵詞:當事杜絕霸凌

      一篇題為《每對母子都是生死之交》的文章在網(wǎng)上廣泛傳播。作者稱,自己是一位母親,兒子在中關村二小被同學用廁所垃圾筐扣頭,孩子被診斷為急性應激反應。當事學校發(fā)布聲明稱,校方一直在努力協(xié)調,呼吁讓教育問題回歸校園處理。北京市教育委員會稱高度重視此事,“嚴肅對待、妥善解決”。

      對于校園霸凌,主管部門不可謂不重視。杜絕霸凌行為難在哪里?首先在于認定的問題。無論是叫“欺凌”還是“霸凌”,而非單純的校園暴力,強調的就是其人格和精神侮辱的成分。以“中關村二小事件”為例,“廁所垃圾筐扣頭”之舉,對身體的實質性傷害甚小,幾乎可以忽略不計,但由此而生的精神傷害卻不容忽視。

      更進一步說,在毆打等顯性的“硬暴力”之外,以侮辱、嘲諷、孤立等為主的“軟暴力”,因為缺乏相關標準,更容易借“惡作劇”之名出現(xiàn),也更難以防范和認定。正如當事母親所稱,學校老師起初對此事,只回應為“一個過分的玩笑”。分歧背后,既有標準的模糊,也折射出教育工作者的觀念亟待轉變更新。

      說到底,校園霸凌依然是一個教育問題,校方理應起到主導作用。但在實踐中,除了普遍存在“大事化小小事化了”心態(tài)之外,還容易出現(xiàn)“一個學校一個辦法”,處理結果存在不小的隨意性,很大程度上甚至取決于涉事家長的維權能力和事件的傳播程度。

      由此可見,要鏟除校園霸凌滋生的土壤,關鍵不在個體的呼吁和維權力度,甚至不在厘清某些個案中的是非對錯,而在于是否具備科學有效的長效應對機制。如何對霸凌事件進行認定、防范和處理,如何建立起暢通的信息渠道,如何對霸凌者和被霸凌者及時進行心理干預……才是亟待重視和解決的。

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