當(dāng)事

心路歷程》描述了當(dāng)事老師調(diào)處發(fā)生在兩位小學(xué)生之間的一次意外狀況的過(guò)程，調(diào)處花費(fèi)的時(shí)間很短，但結(jié)局比較圓滿。故事的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了“心路歷程”，可見(jiàn)講述者對(duì)本次處理過(guò)程中自己心理變化的印象之深。教師心路歷程是處事態(tài)度與情緒變化的體現(xiàn)當(dāng)事老師所述“心路歷程”有幾個(gè)較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。聽(tīng)聞發(fā)生意外，“不禁疑惑”。在上課鈴響后，正埋頭批改作業(yè)時(shí)，當(dāng)事老師見(jiàn)到班上的學(xué)生滿眼淚水就“緊蹙眉頭”，一方面反映出對(duì)“意外”毫無(wú)準(zhǔn)備，另外一方面預(yù)感事情不妙。當(dāng)?shù)弥切?shù)被打了，老師不敢

細(xì)品來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)事老師在糾正田果淘氣行為的過(guò)程中，幾乎沒(méi)有使用其他老師常使用的方法，如開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)教、批評(píng)，緊緊地盯著，反復(fù)地糾正，刻意鼓勵(lì)或有意嚇唬等。當(dāng)田果用螞蟻把同伴嚇得哭起來(lái)后，老師沒(méi)有刻意描寫(xiě)當(dāng)時(shí)是如何強(qiáng)令他把螞蟻處理掉的。在整個(gè)故事之中，筆者難以找到當(dāng)事老師制止田果淘氣或批評(píng)田果在課堂上注意力不集中的任何言語(yǔ)，更沒(méi)有聯(lián)系家長(zhǎng)“狀告”幼兒的舉動(dòng)。然而，我們從故事情節(jié)的發(fā)展中，實(shí)實(shí)在在地看到了田果的顯著變化：從“賴床”不想上幼兒園，到每天回家后就嘀咕

大的期待，還曾對(duì)當(dāng)事老師閃過(guò)一絲同情。然而，故事的結(jié)尾令筆者喜出望外，這倒不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)當(dāng)事老師有“神丹妙藥”或“起死回生”之“秘籍”，而是在當(dāng)事老師心目中，“從來(lái)就沒(méi)有過(guò)‘癌癥學(xué)生”。若是一定要對(duì)這個(gè)“秘籍”探個(gè)究竟，筆者以為“秘籍”就是營(yíng)造寬松的育人氛圍。在故事中，講述者引述了單田芳的評(píng)書(shū)《隋唐演義》中的詩(shī)句“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”，借此表達(dá)她相信“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)，期待營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍來(lái)感染學(xué)生。育人環(huán)境和氛圍是比較寬泛的概念，

后的溝通過(guò)程中，當(dāng)事老師又提出了特別關(guān)注蕭羽的理由是“要讓她樹(shù)立更高的目標(biāo)”。因此，“公正”與“標(biāo)準(zhǔn)”是這個(gè)故事的關(guān)鍵詞，也構(gòu)成了本故事鮮明的特點(diǎn)。守住公平公正原則，堅(jiān)決讓學(xué)生承擔(dān)違紀(jì)責(zé)任蕭羽在上課鈴響后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師詢問(wèn)有多重目的，既有提醒也有責(zé)怪，既有關(guān)注也有警示。但是出乎老師意料的是，蕭羽對(duì)老師的詢問(wèn)提出了質(zhì)疑“您為什么只說(shuō)我啊”，言外之意是老師您平日提倡的“公平”“公正”到哪里去了，老師您不批評(píng)其他“瘋鬧”的同學(xué)，而單獨(dú)找“我”一個(gè)人的

比較典型的例子。當(dāng)事老師若是沒(méi)有支教的經(jīng)歷，也許見(jiàn)到梅梅后就不會(huì)那么關(guān)注，對(duì)梅梅及其家長(zhǎng)面臨的困難的體會(huì)就不會(huì)那么深刻。正因?yàn)榱私猓艜?huì)更加關(guān)注，主動(dòng)邀請(qǐng)梅梅免費(fèi)寄宿在自己家里;因?yàn)殛P(guān)注，才會(huì)給予更多的關(guān)愛(ài)，而且對(duì)其成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了物質(zhì)的關(guān)愛(ài)。當(dāng)事老師視梅梅為“一位像女兒一樣的學(xué)生，像朋友一樣的學(xué)生”，對(duì)保持良好的師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)也很深刻，值得學(xué)習(xí)與稱贊。筆者以為，當(dāng)事老師在關(guān)愛(ài)梅梅的過(guò)程中，嘗試了比較恰當(dāng)和清晰的教育理念，較好地將關(guān)愛(ài)與教育融合在一起

最讓人寒心的還是當(dāng)事保安那一句“你死了跟我有什么關(guān)系啊，死了也沒(méi)人管”，讓人冷到窒息。 由此想起去年12月份，也有媒體報(bào)道過(guò)長(zhǎng)春市民冒著零下20度氣溫排隊(duì)繳納社保費(fèi)的事情。事后有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人向媒體公布了整改情況：“已將開(kāi)門(mén)時(shí)間、辦理業(yè)務(wù)時(shí)間都提前了半小時(shí)，7點(diǎn)半開(kāi)門(mén)，8點(diǎn)半辦理業(yè)務(wù)，現(xiàn)在再提前半小時(shí)，希望大家能少挨點(diǎn)凍?！? 包括社保機(jī)構(gòu)在內(nèi)的公共服務(wù)部門(mén)本應(yīng)該為公眾提供優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)，如果連群眾的冷暖都放不到心上，如果連給群眾方便的舉手之勞都不愿意

”的非洲企鵝。【當(dāng)事鵝感受】“老驢企鵝”這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)響亮，但不夠文雅。不住尋常處是的，老驢企鵝來(lái)自非洲，這和人們熟悉的企鵝有很大不同。世界上的大多數(shù)企鵝生活在寒冷的南極，老驢企鵝偏偏生活在非洲西海岸。南半球總共有17種企鵝，唯獨(dú)這一種在非洲繁殖，并且還是熱帶地區(qū)。那么問(wèn)題來(lái)了，身為企鵝的它們扛得住非洲的炎炎夏日嗎？答案竟然是可以。因?yàn)樗鼈兩畹牡胤轿恢锰厥狻靥幏侵薮箨懳髂辖且约鞍拇罄麃喼苓吅Ｓ?，這里強(qiáng)勁的寒流會(huì)使海水溫度降低，讓這些小家伙們不至于酷熱難

余例類推。第二，當(dāng)事主語(yǔ)句：NP+V。在該句式中，NP的語(yǔ)義角色不是施事，而是當(dāng)事，“勝、克、破、敗、滅”等表示的是當(dāng)事所處的狀態(tài)或結(jié)果。如：例21：是晉再克而楚再敗也。(《左傳·宣公十二年》)例22：此事克則為卿，不克則烹。(《左傳·哀公十六年》)例23：頃間，言齊兵大勝，秦軍大敗。(《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》)例21“晉再克”，“克”在該句中表達(dá)的是“勝利”的狀態(tài)或結(jié)果，而至于“勝”的動(dòng)作則不是說(shuō)話人要表達(dá)的內(nèi)容。例22“事克”，“克”在此只能表示狀態(tài)或結(jié)果，

傷和氣，不敢做過(guò)當(dāng)事，恰好即止?！蔽膹┎┑幕卮穑屛覀兛吹揭晃换畹猛ㄍ该靼椎睦先?。任意自適，展示了一個(gè)人在任何情況下都能收放自如、自得其樂(lè)的一面。收放自如、進(jìn)退裕如，這是一種能力，更是一種胸襟。其實(shí)，任意自適是人人都希望擁有的能力，但又有幾人能達(dá)到文彥博的境界？自信，有定力，文彥博不以外物傷和氣，不因他人的言行或情勢(shì)的變化而輕易改變自己的心情和想法。在個(gè)人和外界的關(guān)系中，外界的一切都傷害不到我，大有“世界以痛吻我，我要報(bào)之以歌”的氣量，同范仲淹的“不以物喜

作文一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，當(dāng)事老師查找和分析原因，發(fā)現(xiàn)他是癡迷象棋耽誤了功課。對(duì)于學(xué)生類似的一些不當(dāng)或異常行為，老師首先需要有個(gè)態(tài)度，或深藏在心或表露在外。細(xì)品故事，當(dāng)事老師在不同的節(jié)點(diǎn)表明了對(duì)學(xué)生愛(ài)好象棋的態(tài)度，同時(shí)也記錄了自身情緒與思想的變化。學(xué)生首次月考后成績(jī)很差，當(dāng)事老師隨即進(jìn)行調(diào)查，分析原因。找到“病根”后，老師“找來(lái)一副象棋”，并說(shuō)“下棋并不是壞事，但是不能只下棋不學(xué)習(xí)”。這直接告訴學(xué)生，老師并不反對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，但學(xué)生要處理好課余愛(ài)好與課堂學(xué)習(xí)之間的

次見(jiàn)面的不愉快。當(dāng)事老師敏銳地覺(jué)察到問(wèn)題，但并沒(méi)有當(dāng)堂批評(píng)陳杰文，而是在課后與之個(gè)別溝通，做通了該生的思想工作。為擺脫孤立的境地，聰明靈活的陳杰文用盡了交際手段。當(dāng)事老師贊賞該生融入班集體舉動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)其糾正了與同學(xué)相處出現(xiàn)的偏差，比較巧妙地將同學(xué)關(guān)系引入正軌。當(dāng)事老師的兩三個(gè)舉動(dòng)，不動(dòng)聲色，順勢(shì)而為，有效地縮短了轉(zhuǎn)校生的心理適應(yīng)期，構(gòu)成了一個(gè)成功案例。一般情況下，轉(zhuǎn)校的學(xué)生人數(shù)不會(huì)太多，但是如何讓轉(zhuǎn)校生盡快融入新的班級(jí)卻是個(gè)值得重視的問(wèn)題。特別是轉(zhuǎn)

發(fā)揮作用的一面，當(dāng)事老師可以從新的視角，用不同的方法去接近學(xué)生、審視問(wèn)題、做出評(píng)判、實(shí)施教育措施。新面孔、新觀念、新措施也許能從一個(gè)嶄新的視角給學(xué)生帶來(lái)沖擊與觸動(dòng)，促使其發(fā)生變化。很多學(xué)生都有可能像鄔幺鵬一樣“朝著更好的自己在努力”，發(fā)生影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的變化。是非分明，態(tài)度堅(jiān)定，切入有方一旦在代理的崗位上不再心存臨時(shí)觀念，開(kāi)始追求相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果，老師自然會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)定的教育態(tài)度，對(duì)學(xué)生發(fā)射出老師“管事”的強(qiáng)烈信號(hào)。當(dāng)事老師深思熟慮，分析利弊，采取措施，“從鄔幺

網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，當(dāng)事醫(yī)生更是受到了很多人的指責(zé)。當(dāng)事醫(yī)生真的是無(wú)情嗎？她到底有沒(méi)有錯(cuò)？仔細(xì)梳理事件的全過(guò)程，客觀審視，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是理性與感性的沖突，人情考量與規(guī)則限制的沖突。這次事件中，當(dāng)事醫(yī)生的做法雖不完美但無(wú)可指摘。因?yàn)?，人情不能沖破規(guī)則的堤壩，鐵律自當(dāng)無(wú)情。醫(yī)院明文規(guī)定“脫崗屬于醫(yī)療事故，醫(yī)生擅自脫崗就得開(kāi)除”。這是條鐵律，每個(gè)醫(yī)生都要遵守，而不能以這樣的理由那樣的借口來(lái)推脫。因而，從小處說(shuō)，值班醫(yī)生不去救助醫(yī)院門(mén)口的傷者，是為了保住自己的飯

的調(diào)解率，化解了當(dāng)事雙方矛盾，降低了訴訟成本和敗訴風(fēng)險(xiǎn)，保障了用人單位的合法權(quán)益，減少了行政復(fù)議、行政訴訟案件的發(fā)生，為構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、改善優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境做出了應(yīng)有的努力。一、處理重大疑難工傷案件認(rèn)定過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因（一）行政機(jī)關(guān)調(diào)查取證難度大一是現(xiàn)實(shí)中企業(yè)不配合取證，存在人為制造障礙的情況；二是證人不配合作證，多從自身利益考慮，有的甚至按照企業(yè)的授意提供相反的證據(jù)；三是由于離事發(fā)時(shí)間已久，時(shí)過(guò)境遷，人員更換，事故現(xiàn)場(chǎng)早已被破壞等原因，導(dǎo)致工傷案件很

的調(diào)解率，化解了當(dāng)事雙方矛盾，降低了訴訟成本和敗訴風(fēng)險(xiǎn)，保障了用人單位的合法權(quán)益，減少了行政復(fù)議、行政訴訟案件的發(fā)生，為構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、改善優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境做出了應(yīng)有的努力。一、處理重大疑難工傷案件認(rèn)定過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因（一）行政機(jī)關(guān)調(diào)查取證難度大一是現(xiàn)實(shí)中企業(yè)不配合取證，存在人為制造障礙的情況；二是證人不配合作證，多從自身利益考慮，有的甚至按照企業(yè)的授意提供相反的證據(jù)；三是由于離事發(fā)時(shí)間已久，時(shí)過(guò)境遷，人員更換，事故現(xiàn)場(chǎng)早已被破壞等原因，導(dǎo)致工傷案件很

膽管理言歸正傳。當(dāng)事老師遇見(jiàn)不服從課堂安排且不停地爆粗口的胡小明同學(xué)，在不知其患有間歇性癲癇病的情況下，采取了必要的教育和引導(dǎo)措施;隨后為掌握了解胡小明的情況，又進(jìn)一步開(kāi)展了工作。一是現(xiàn)場(chǎng)大膽管理，沒(méi)有“戀戰(zhàn)”。發(fā)現(xiàn)胡小明不按照教學(xué)要求完成測(cè)試任務(wù)，老師反復(fù)講解要求;遭遇胡小明爆粗口，老師沒(méi)有“怒懟”回去，但沒(méi)有退讓，切實(shí)履職，表現(xiàn)出大膽教育管理的態(tài)度以及為人師者的寬容與大度。發(fā)現(xiàn)該生情緒開(kāi)始激動(dòng)后，當(dāng)事老師便改變了教育策略，讓該生“你先坐這兒反省”，有效

簡(jiǎn)單的教育故事。當(dāng)事老師所持的態(tài)度、事后的認(rèn)識(shí)，以及故事的筆調(diào)和風(fēng)格，較好地展現(xiàn)了自身思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程和處理問(wèn)題的方式，包含了教育智慧和教育理念。展示出教育智慧課堂上師生之間發(fā)生正面沖突，甚至從言語(yǔ)沖突發(fā)展到“僵持”“推拉”的案例并不少見(jiàn)。很多情況下，沖突的結(jié)局都會(huì)要么是老師下不了臺(tái)，在學(xué)生面前威嚴(yán)掃地;要么是老師表現(xiàn)“強(qiáng)勢(shì)”，不肯退讓半步，最終致使學(xué)生受委屈。因此，應(yīng)對(duì)和處理好課堂突發(fā)狀況，需要身經(jīng)百戰(zhàn)的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，更需要教育智慧。講述者在課堂上面對(duì)盧飛強(qiáng)突

。我的建議是，讓當(dāng)事的孩子們自己先找個(gè)空地方說(shuō)說(shuō)清楚，到底發(fā)生了什么事，然后再來(lái)告訴老師。當(dāng)事的孩子在向老師“告狀”的時(shí)候，往往僅從自己的角度出發(fā)，而雙方自我辯解的過(guò)程，既可以讓孩子更全面地回顧剛剛發(fā)生的問(wèn)題，兩人也容易達(dá)成共識(shí)。再跟老師報(bào)告時(shí)，事情基本就比較客觀清楚了。官司2：“老師，××又在……”一般來(lái)說(shuō)，這樣告狀的孩子心中有一定的規(guī)則意識(shí)，知道班里有哪些事情是不能做的，遇到違反規(guī)則的孩子，自覺(jué)地就想要告訴老師，來(lái)糾正對(duì)方的行為。遇到這樣的“告狀”，我

主動(dòng)作為毫不推諉當(dāng)事老師根據(jù)學(xué)校的安排代管一（2）班的托管課，通俗地講就是去“站班”維持課堂紀(jì)律，保證學(xué)生安全，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有硬性要求。從講述的案例情節(jié)推測(cè)，一開(kāi)始，當(dāng)事老師對(duì)一（2）班的情況并不熟悉，很有可能是臨時(shí)接受安排。但是，當(dāng)事老師并沒(méi)有因?yàn)槭峭泄苷n，更沒(méi)有因?yàn)槭桥R時(shí)安排而放松對(duì)學(xué)生的要求與管理。發(fā)現(xiàn)“罪魁禍?zhǔn)住睙o(wú)休止地干擾班級(jí)同學(xué)，老師便將該生“拽回座位”。課后，當(dāng)事老師沒(méi)有主動(dòng)向該班的班主任抱怨或請(qǐng)其出面到班維持秩序。在隨后的托管課上，主動(dòng)

是指仲裁中的雙方當(dāng)事人在沒(méi)有仲裁員的參與下，通過(guò)協(xié)商就某些爭(zhēng)議自行達(dá)成解決的協(xié)議。當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁后，可以自行和解。這是當(dāng)事人有權(quán)處分自己民事權(quán)利的體現(xiàn)。和解可以在開(kāi)庭中，也可以庭外達(dá)成協(xié)議。和解可以由申請(qǐng)人提出。也可以由被申請(qǐng)人提出，亦可以由雙方共同提出。雙方當(dāng)事人達(dá)成和解協(xié)議的，可以申請(qǐng)仲裁庭根據(jù)和解協(xié)議作出裁決書(shū)。根據(jù)和解協(xié)議作出的裁決具有法律效力，當(dāng)事人不得反悔。達(dá)成和解協(xié)議后，當(dāng)事人也可以撤回仲裁請(qǐng)求。撤回仲裁申請(qǐng)后又反悔的，可以根據(jù)原來(lái)的仲裁協(xié)議

務(wù)轉(zhuǎn)介是指在征得當(dāng)事學(xué)生及其家長(zhǎng)同意的情況下，將其從當(dāng)前的心理健康教師轉(zhuǎn)介給適合處理其問(wèn)題的心理健康教師、心理治療師或精神科醫(yī)生，接受進(jìn)一步的輔導(dǎo)、診斷和治療。轉(zhuǎn)介是有效解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要措施之一，也是協(xié)助心理危機(jī)學(xué)生贏得最佳輔導(dǎo)和治療時(shí)間的一種危機(jī)干預(yù)處理辦法。二、學(xué)校心理服務(wù)轉(zhuǎn)介的意義首先，轉(zhuǎn)介是心理健康教師的職業(yè)道德要求。心理健康教師遇到棘手的學(xué)生心理問(wèn)題，超出了自身的專業(yè)能力，應(yīng)該將當(dāng)事學(xué)生轉(zhuǎn)介至適合其問(wèn)題解決或治療的心理健康教師或心理治療師、

等刑事犯罪。對(duì)于當(dāng)事企業(yè)、企業(yè)家等社會(huì)名人來(lái)說(shuō)，也同時(shí)是一場(chǎng)輿論的危機(jī)，產(chǎn)生的負(fù)面效果也更大。因此，當(dāng)名譽(yù)權(quán)等受到侵犯，如何第一時(shí)間采取有效措施維權(quán)，最大限度地降低名譽(yù)權(quán)受損所帶來(lái)的影響和損失，是擺在企業(yè)或者社會(huì)名人面前的重要問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，法律維權(quán)手段以及專業(yè)律師在危機(jī)事件處理中的作用，也值得更受重視。協(xié)查通報(bào)引出輿論危機(jī)近日，一則“律師”在看守所會(huì)見(jiàn)嫌疑人時(shí)協(xié)助其脫逃的協(xié)查通報(bào)及相關(guān)報(bào)道刷爆了律師圈，也引發(fā)社會(huì)多方關(guān)注。當(dāng)事律所及律師在事發(fā)后的危機(jī)

普遍把炮火對(duì)準(zhǔn)了當(dāng)事“奇葩女子”，紛紛表示“氣炸了”，沒(méi)想到竟如此“沒(méi)有規(guī)則意識(shí)”。確實(shí)如此，視頻提供了最直接、最有力的證據(jù)，是非對(duì)錯(cuò)一目了然，批評(píng)當(dāng)事女子應(yīng)是網(wǎng)友的一種自然反應(yīng)。分析來(lái)看，當(dāng)事女子主要錯(cuò)在兩個(gè)地方：一是沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，把個(gè)人和家庭利益凌駕于公共利益之上，典型的損人利已；二是沒(méi)有考慮對(duì)孩子的影響，作為一個(gè)母親以這樣撒潑的方式言傳身教，典型的行為失范。當(dāng)事女子行為不當(dāng)，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)被曝光后的種種后果，無(wú)論是網(wǎng)友的口誅筆伐，還是工作單位的停職處理，

即互有過(guò)失的碰撞當(dāng)事船舶是否應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)事船舶上的船員、旅客和其他人員負(fù)連帶賠償責(zé)任。第一種觀點(diǎn)以司玉琢老師為代表，認(rèn)為碰撞當(dāng)事船舶上的船員、旅客和其他人員都應(yīng)當(dāng)屬于海商法第169條第2款規(guī)定的“第三人”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“第三人”是指除碰撞當(dāng)事船舶上的船員、旅客以及其他自然人。那么，如何認(rèn)定船舶碰撞致人損害之第三人呢？我國(guó)關(guān)于第三人人身傷亡除了《海商法》第169條的規(guī)定外，最高人民法院《關(guān)于審理船舶碰撞糾紛案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第5條、《第二次全國(guó)涉外商事海事

確認(rèn)此事屬實(shí)。據(jù)當(dāng)事班主任介紹：“這筆‘保證金是學(xué)生主動(dòng)提出交納的，用于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，且我在開(kāi)學(xué)時(shí)一一告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也同意了?！碑?dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)，已要求當(dāng)事班主任將錢全部退還給學(xué)生，并將嚴(yán)肅處理此事。【精妙解讀】1.教育需要?jiǎng)?chuàng)新，但前提是必須尊重現(xiàn)有的法律法規(guī)。雖說(shuō)收取“保證金”的做法可能源于班主任的良苦用心，但這種嘗試既缺乏法律依據(jù)，又沒(méi)有理論基礎(chǔ)。2.為激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生施行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，并非完全不可取，但應(yīng)遵循學(xué)校教育基本規(guī)范

生雙方已經(jīng)和解。當(dāng)事學(xué)校校長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示，當(dāng)事教師對(duì)學(xué)生要求很高，平時(shí)有些嚴(yán)厲，該學(xué)生也比較調(diào)皮。事發(fā)后，校方對(duì)當(dāng)事教師進(jìn)行談話教育，而這位教師也意識(shí)到自己管理學(xué)生的方式存在的問(wèn)題，感到非常懊悔，還和校長(zhǎng)一起到該學(xué)生家中做安撫工作，并把當(dāng)事學(xué)生接回學(xué)校。當(dāng)事學(xué)生也承認(rèn)自己的一些做法違反了學(xué)校相關(guān)規(guī)定。2。顯然，所謂的“和解”，就是老師和學(xué)生各打五十大板。更準(zhǔn)確地說(shuō)，是老師打了七十五板，學(xué)生打了二十五板。因?yàn)槔蠋煵坏耙庾R(shí)到自己管理學(xué)生的方式存在的問(wèn)題”

明確，謠言涉及的當(dāng)事企業(yè)是辟謠的第一責(zé)任主體。對(duì)謠言明確指向具體企業(yè)的，食品安全監(jiān)管部門(mén)要責(zé)成相關(guān)企業(yè)發(fā)聲澄清；指向多個(gè)企業(yè)或者沒(méi)有具體指向的，要組織研判，采取措施制止謠言傳播，并采取適當(dāng)方式澄清真相。近年來(lái)，像“棉花肉松”“塑料紫菜”“注膠蝦”等食品安全謠言，在網(wǎng)絡(luò)上俯拾皆是。層出不窮的食品安全謠言，除嚴(yán)重打擊消費(fèi)者的食品安全信心外，還給當(dāng)事企業(yè)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。在此背景下，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事企業(yè)辟謠的第一主體責(zé)任，讓當(dāng)事企業(yè)通過(guò)各種有效手段自證清白，對(duì)于助力當(dāng)事

說(shuō)一說(shuō)《我把歌詞當(dāng)事寫(xiě)》。從事歌詞創(chuàng)作的人都清楚，在我們生活的這個(gè)多元化、“多媒體”的社會(huì)中，學(xué)無(wú)止境，寫(xiě)也無(wú)止境。只要你想寫(xiě)，永遠(yuǎn)有寫(xiě)不完的題材。山西從事專業(yè)歌詞創(chuàng)作的人不多，因此，我就比其他作者多了一些機(jī)會(huì)。從電視劇到大型晚會(huì)，從MTV到慶典演出，從旅游宣傳到行業(yè)歌曲，涉足的領(lǐng)域還是很寬的。每一次創(chuàng)作都是一次學(xué)習(xí)、一次磨礪和一次提高。由此，我也在成功與失敗的實(shí)踐中不斷總結(jié)。“把歌詞當(dāng)詩(shī)寫(xiě)”，這是一種境界，一種高度，更多是寫(xiě)作技法上的追求。我“把歌詞當(dāng)事

圓圓家長(zhǎng)知道后與當(dāng)事教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師隨后登門(mén)道歉，跪求原諒。事發(fā)后，當(dāng)事教師已被園方辭退。（5月24日 《西部商報(bào)》）【點(diǎn)評(píng)】首先必須指出，教師打?qū)W生肯定是錯(cuò)誤的，理應(yīng)受到相應(yīng)的批評(píng)和處分。但是，如果造成的后果不算十分嚴(yán)重，并且當(dāng)事教師事后進(jìn)行了誠(chéng)懇的道歉，為何不能給她一個(gè)改正的機(jī)會(huì)？對(duì)此，園方一方面應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅教師的執(zhí)教行為，另一方面應(yīng)該積極與當(dāng)事家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行合理補(bǔ)救，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解，尋求合理的解決辦法，而不是辭退了事。

： 施事(S)、當(dāng)事(D)、領(lǐng)事(L)、共事(Y)、受事(O)、客事(K)、致事(Z)、結(jié)果(R)、與事(T)、系事(X)、分事(F)、同源(B)、工具(I)、材料(M)、方式(Q)、原因(C)、目的(G)、方向(A)、范圍(E)、時(shí)間(H)、處所(P)、數(shù)量(N)。句法成分和語(yǔ)義角色標(biāo)注時(shí)，以事件結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)；句法成分、語(yǔ)義角色獨(dú)立標(biāo)注，互不干擾[2]。2.2 《充當(dāng)語(yǔ)義角色、句法成分的中心詞義類信息庫(kù)》的生成《充當(dāng)語(yǔ)義角色、句法成分的中心詞義類信息庫(kù)

下一段視頻，曝光當(dāng)事民警存在執(zhí)法不規(guī)范的問(wèn)題。目前該民警已被停職，等候進(jìn)一步處理。寶安分局局長(zhǎng)也對(duì)事件中的兩名女子作出道歉。【網(wǎng)絡(luò)輿情】@華聲在線 ：停職和道歉確實(shí)解決了這次當(dāng)事警察執(zhí)法態(tài)度不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。但是，停職和道歉能避免警察隊(duì)伍或者其他公務(wù)人員工作態(tài)度欠缺的問(wèn)題嗎?執(zhí)法不當(dāng)?shù)氖录廊粚乙?jiàn)報(bào)端，這不能不引起我們的深思。@ 經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)：回顧不久之前蘭州警察毆打兩名大學(xué)生屁股開(kāi)花，最后以涉事警察被關(guān)禁閉、所長(zhǎng)停職，似乎沒(méi)再聽(tīng)到更進(jìn)一步的法律責(zé)任追究。違規(guī)執(zhí)法

、班主任處理好與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系 班主任做善后工作不在于經(jīng)常說(shuō)教和要求，而在于“以身立教”，要求別人做到的自己一定做到“言必信，行必果”。不歧視學(xué)生，應(yīng)不斷叩開(kāi)他心靈之“結(jié)”，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，“鼓其信，勵(lì)其志”。 二、班主任處理好與當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系 班主任做善后教育，要多和家長(zhǎng)商討共同教育子女的方法，不要在子女面前暴露父母對(duì)學(xué)校的相反看法，不同意見(jiàn)只停留在“大人”之間;盡量避免對(duì)學(xué)生教育方法上的分歧，取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持，只有這樣，才能保證教育的有效性

的。悲劇的釀成，當(dāng)事男子的自身問(wèn)題是重要肇因，但圍觀者的暴力也成了壓倒駱駝的最后一根稻草。倘若不是一些網(wǎng)友的慫恿、嘲笑和“點(diǎn)贊”，或許事情會(huì)有另一個(gè)結(jié)局。我贊同學(xué)者石勇的話，“一心求死的人，已經(jīng)對(duì)這個(gè)世界無(wú)話可說(shuō)，既不希望有人看到，也不想看到別人。所以，他如果‘直播自殺，說(shuō)明他即使求死的程度很強(qiáng)烈，仍想和這個(gè)世界打交道，也即仍有生的留戀”。所以，即便是當(dāng)事男子承受著很大的傷痛，死亡未必就是一個(gè)必然的結(jié)果?？杀氖?，微博直播自殺事件一出，引起不少人的網(wǎng)絡(luò)圍觀

礙與挫折，增進(jìn)與當(dāng)事學(xué)生的情合。這一過(guò)程需要輔導(dǎo)員做到平行溝通。2.平行溝通。平行溝通指在一定環(huán)境或場(chǎng)合下，人與人之間以人格或精神上的相互平行、尊重、理解而進(jìn)行的親切、友好交流的溝通方式。基本原理為——換位思考：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，不自私、不自我、不自大的平行心態(tài)；主動(dòng)關(guān)心：主動(dòng)深入到學(xué)生內(nèi)心傾聽(tīng)，關(guān)心學(xué)生的難處和痛苦；民主交流：相互尊重，讓學(xué)生暢所欲言，積極反饋、主動(dòng)支援。（1）平行溝通的基本做法：像朋友。聽(tīng)取其意見(jiàn)，對(duì)其良好表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，

首先包括先事時(shí)、當(dāng)事時(shí)和后事時(shí)。先事時(shí)標(biāo)記為“來(lái)”;當(dāng)事時(shí)分為當(dāng)事—現(xiàn)在時(shí)、當(dāng)事—過(guò)去時(shí)、當(dāng)事—將來(lái)時(shí)三類，標(biāo)記詞是“哩”和“咧”;后事時(shí)也分為后事—現(xiàn)在時(shí)、后事—過(guò)去時(shí)、后事—將來(lái)時(shí)，標(biāo)記詞為“也”。同一句子用不同的時(shí)制標(biāo)記詞語(yǔ)法意義就完全不同。晉語(yǔ);盂縣;時(shí)制一、時(shí)制系統(tǒng)概述“時(shí)”(tense，也稱“時(shí)制”)和“體”(aspect，也稱“體貌”、“時(shí)態(tài)”等)是同語(yǔ)言的時(shí)間性密切相關(guān)的兩個(gè)語(yǔ)法范疇。漢語(yǔ)固有的特點(diǎn)，使得漢語(yǔ)時(shí)體問(wèn)題與其他語(yǔ)言有所不同，主要

一步分析確定，對(duì)當(dāng)事機(jī)構(gòu)、當(dāng)事人不良行為所適用懲戒規(guī)則的明確條款。1.3 做出決定 這是協(xié)會(huì)對(duì)動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)實(shí)施懲戒處理的決定性階段，通常對(duì)當(dāng)事機(jī)構(gòu)、當(dāng)事人進(jìn)行懲戒的具體處罰類型包括有：（1）譴責(zé)；（2）強(qiáng)制指令當(dāng)事機(jī)構(gòu)、當(dāng)事人參與一定時(shí)數(shù)的職業(yè)道德教育課程；（3）暫停或撤消其執(zhí)業(yè)資格；（4）在新聞媒體上公布受處分人員名單；（5）公示當(dāng)事機(jī)構(gòu)、當(dāng)事人的名稱及地址；（6）公示對(duì)當(dāng)事機(jī)構(gòu)、當(dāng)事人懲罰的事由等措施。具體就協(xié)會(huì)所做出的懲戒決定的性質(zhì)而言，它

情況，并查驗(yàn)有關(guān)當(dāng)事人的宅基證，掌握了第一手資料。經(jīng)多方了解，邵世昌老人所反映的該處宅基地東鄰邵某，西鄰邵某某，南北兩側(cè)均臨路。之前，有關(guān)部門(mén)對(duì)該村宅基地進(jìn)行過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃，但由于該村位置偏僻，再加上村兩委班子癱瘓多年，沒(méi)有有效管理，故而村民建房標(biāo)準(zhǔn)不一，許多農(nóng)戶實(shí)際住宅占用面積與宅基證上面積并不完全相符。鑒于以上情況，市、縣信訪工作人員經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，反復(fù)商量，又經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的思想工作，終于使當(dāng)事各方達(dá)成一致意見(jiàn)，并由工作人員現(xiàn)場(chǎng)丈量后，撒灰打樁作為標(biāo)記。丈