高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析

楊清玲

(新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊 831100)

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高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析

楊清玲

(新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊 831100)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法重要性的學(xué)習(xí)，并對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)高職院校英語(yǔ)詞匯方法提出幾點(diǎn)思考。這些問(wèn)題的有效解決，對(duì)高職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)具有重要意義。

高職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)之間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。很多行業(yè)對(duì)于外語(yǔ)人才的需要在不斷擴(kuò)大，已成為了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，對(duì)于畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。

1 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多，很多新詞出現(xiàn)在我們的視野中。經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯已經(jīng)達(dá)到200萬(wàn)個(gè)以上。英語(yǔ)詞匯的產(chǎn)生有著一定的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代背景，只有了解詞匯的背景及意義才能真正的將英語(yǔ)詞匯學(xué)好，并正確運(yùn)用。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有掌握了足夠的詞匯才能將英語(yǔ)學(xué)好，當(dāng)學(xué)生掌握一定量的詞匯之后，才能進(jìn)一步提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯等能力。詞匯也是進(jìn)行文化交流和溝通的重要工具，因此，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯教學(xué)，靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)方法，盡可能快的記憶單詞，同時(shí)還要重復(fù)練習(xí)，這樣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在以后的工作和生活中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。

2 高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師方面的問(wèn)題

在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法等都對(duì)學(xué)生詞匯的記憶有著極大的影響，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課堂的時(shí)間有限，還要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)以及英語(yǔ)練習(xí)等，留給詞匯教學(xué)的時(shí)間比較少，因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視教學(xué)方法的應(yīng)用。首先，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中忽視了詞匯教學(xué)的文化背景，每一個(gè)詞匯產(chǎn)生的意義和背景都不同，很多詞匯的產(chǎn)生都有著深刻的社會(huì)意義，比如black horse在英語(yǔ)中是黑馬的意思。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分了解到單詞的文化背景，記憶起來(lái)非常困難。但是，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法更是少之又少。因此，高職英語(yǔ)教師很難在課堂上對(duì)每一個(gè)單詞的背景加以解釋，更多的是簡(jiǎn)單地進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，這種現(xiàn)象是非常普遍的，學(xué)生不了解詞匯的背景，在使用詞匯的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，在英語(yǔ)詞匯講解中，教師只對(duì)單詞進(jìn)行講解，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，比如上下文等，只有結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境對(duì)詞匯進(jìn)行講解才能取得好的效果。在高職英語(yǔ)課堂上，最為常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法就是教師帶學(xué)生讀一兩遍單詞，學(xué)生自己背誦，這樣，學(xué)生會(huì)感到枯燥，記憶的效率非常低，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)法的講解，對(duì)于詞匯的重視程度不夠。很多教師認(rèn)為，單詞是需要自己記憶的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法是關(guān)鍵的三要素，三者之間是相輔相成的，而詞匯的積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件，只有掌握足夠多的詞匯才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2 學(xué)生方面的問(wèn)題

在高職學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受到期末考試和英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言及解題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的技巧以及記憶方法上也存在著一定的問(wèn)題。首先，學(xué)生在記憶中都是機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶。英語(yǔ)單詞的數(shù)量非常龐大，依靠死記硬背效率是非常低的，應(yīng)該講究學(xué)習(xí)方法，注意詞匯之間的關(guān)聯(lián)。其次，學(xué)生忽視了課外的學(xué)習(xí)，單詞的記憶最好是在一定的語(yǔ)境中，或者在交流的過(guò)程中應(yīng)用，這樣才能加深單詞的記憶效果。比如 “笑”這個(gè)意思的單詞就有l(wèi)augh、smile、giggle、bean、grin等。學(xué)生在相互之間的交流或者語(yǔ)境中應(yīng)用這些單詞，才能真正地了解單詞應(yīng)用的場(chǎng)景。但是，在高職院校中，像英語(yǔ)沙龍、演講比賽這樣的活動(dòng)非常少，學(xué)生也不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，因此，單詞的記憶效果非常不好。

3 對(duì)高職院校英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的思考

3.1 構(gòu)詞法記憶詞匯

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，單詞的構(gòu)成方法主要有轉(zhuǎn)化法、合成法以及派生法，要提高詞匯教學(xué)的效率，讓學(xué)生更快、更多地記憶詞匯，應(yīng)該讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法，以及單詞構(gòu)成的特點(diǎn)和規(guī)律等。實(shí)踐表明，派生法是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣的，而且在英語(yǔ)詞匯中，派生法形成的單詞占據(jù)了很大比例。派生法主要是通過(guò)對(duì)詞根加一些前綴或后綴而形成單詞的。在英語(yǔ)領(lǐng)域中，詞根、前綴和后綴是被公認(rèn)的詞匯學(xué)習(xí)三大鑰匙。因此，讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)和規(guī)律，教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)詞根進(jìn)行講解，拿到一個(gè)單詞對(duì)其進(jìn)行分析，對(duì)其中的前綴、后綴等為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單詞記憶的效率。

3.2 結(jié)合單詞的語(yǔ)境、文化進(jìn)行教學(xué)

單詞的記憶不能單純的靠死記硬背，應(yīng)該結(jié)合一定的語(yǔ)境或是根據(jù)上下文進(jìn)行講解，這樣才能更有效果。聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中慢慢領(lǐng)悟詞匯的記憶方法，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于生詞詞匯的運(yùn)用能力，結(jié)合具體的語(yǔ)境或上下文讓學(xué)生的記憶更加牢固。其次，注重文化在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。任何語(yǔ)言的應(yīng)用都應(yīng)該結(jié)合文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中不能忽視文化這一關(guān)鍵因素。在高職英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章中的每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上卻不能熟練應(yīng)用，能夠認(rèn)識(shí)單詞卻無(wú)法做對(duì)題也是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。究其原因就是學(xué)生對(duì)于單詞的文化了解不夠深入，或是在閱讀過(guò)程中自動(dòng)將本民族的文化以及習(xí)慣等代入，從而產(chǎn)生了一些干擾，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，不能忽視文化的作用，教師在為學(xué)生講解單詞含義的過(guò)程中應(yīng)該講解背后的文化，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)不僅應(yīng)該注意其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，還應(yīng)注意語(yǔ)言的功能和內(nèi)容等，將單詞作為文化教學(xué)的一個(gè)突破口，從不同方面入手，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)還能夠掌握其背后的英語(yǔ)文化，這樣才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯，提高英語(yǔ)交際能力。

3.3 把握學(xué)生的心理因素

在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，就是讓學(xué)生掌握外語(yǔ)詞匯的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)詞匯加深記憶和理解。在這一過(guò)程中，心理因素起著關(guān)鍵的作用，尤其是在記憶詞匯方面。記憶是有一定規(guī)律的，遺忘是記憶的天敵，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠在一遍之后就能永生不忘，因此，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住記憶規(guī)律，通過(guò)不斷的練習(xí)和重復(fù)來(lái)克服遺忘，也可以通過(guò)一些方法讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解，比如理解記憶法。通過(guò)現(xiàn)象來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行延展，這樣學(xué)生才能更容易掌握詞匯。很多學(xué)生在記憶的過(guò)程中會(huì)有一種挫敗感，這種挫敗感是因?yàn)閱卧~的記憶毫無(wú)規(guī)律，在背誦和記憶的過(guò)程中感到十分枯燥引起的，死記硬背這種方式是效率最低的一種詞匯教學(xué)方法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多的去理解詞匯，尋找詞匯記憶中的樂(lè)趣，讓學(xué)生克服畏懼心理，這樣才能更加有效的記憶單詞。

3.4 增加詞匯教學(xué)的趣味性

在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的提高詞匯教學(xué)的趣味性，通過(guò)一些方式來(lái)引起學(xué)生的興趣。比如：tantalize(挑逗)這個(gè)單詞是來(lái)自于希臘神話中的一個(gè)人物Tantalus，因?yàn)檫@個(gè)人犯罪被罰站在水中，想要吃東西，東西卻往上升，想要低頭喝水，水卻不斷的下降，總是這樣挑逗這個(gè)罪犯，因此演變出了tantalize這個(gè)詞匯。通過(guò)這樣的方式學(xué)生肯定能夠記住這個(gè)單詞，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻，今后也不容易遺忘。在英語(yǔ)中有很多這樣有趣的單詞，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)掘這些單詞背后的故事，增加英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)生更感興趣。

[1] 鮑玲玲.高職英語(yǔ)課堂中多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，(20)：80-82.

[2] 王好.高職學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015，(27)：142-143.

[3] 楊恒驍.語(yǔ)境理論在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2013，(12)：37-39.

[4] 李惠芬. 高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析[J]. 職業(yè)教育研究，2006，(06)：55-56.

On the teaching methods of English vocabulary in higher vocational colleges

YANG Qing-ling

(Xinjiang Agricultural Vocational and Technical College, Urumqi 831100, China)

Through the study of the importance of English vocabulary teaching methods and the analysis of the problems existing in English teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward some suggestions on English vocabulary in higher vocational colleges. The effective solution of these problems is of great significance to the teaching of English vocabulary in higher vocational colleges.

Vocational English; Vocabulary teaching; Method

2017-04-25

楊清玲(1977-)，女，碩士，講師。

G712

B

1674-8646(2017)11-0118-02