新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才需求趨勢(shì)及對(duì)策研究

劉麗芳

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)

新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才需求趨勢(shì)及對(duì)策研究

劉麗芳

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等方面具有一定能力的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才。但目前高校外語(yǔ)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，改變目前的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)；外語(yǔ)人才；需求趨勢(shì)；對(duì)策研究

近年來(lái)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在醞釀著新一輪的信息技術(shù)革命。然而，高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才無(wú)論從質(zhì)量還是數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了信息技術(shù)高速發(fā)展的需求。從高校培養(yǎng)來(lái)看:一直以來(lái)，高校的培養(yǎng)模式都是基于基礎(chǔ)學(xué)科理論進(jìn)行人才培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后滿足不了企業(yè)對(duì)人才的需求。從用人單位方面來(lái)看:目前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是IT產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才供求矛盾突出。用人單位與日俱增的人才需求，與高校培養(yǎng)的人才數(shù)量、質(zhì)量方面的矛盾非常嚴(yán)峻。每年真正可以滿足用人單位需求的人才不足20%，而且用人單位招聘來(lái)的畢業(yè)生至少要經(jīng)過(guò)3～6個(gè)月的崗前培訓(xùn)才能真正成為企業(yè)所需要的人才。因此，研究如何使信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才和外語(yǔ)人才有效融合非常必要。

1 外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

外語(yǔ)教育應(yīng)多學(xué)習(xí)外國(guó)文化，重視與國(guó)外的文化交流，培養(yǎng)具有廣泛文化視野、扎實(shí)專業(yè)技能、良好人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有思辨精神和創(chuàng)新意識(shí)、有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才。目前很多高校在積極探索新的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)踐中大多數(shù)還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是流于表面形式。教材的選用比較陳舊，教師在課堂教學(xué)角色定位上把握不清晰，教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系還有待提高，同時(shí)在一些實(shí)踐性科目的教學(xué)上不夠深入。因此，高校要在了解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，與企業(yè)展開(kāi)合作，探求適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需外語(yǔ)人才趨勢(shì)

由于我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域的教育起步相對(duì)較晚，專業(yè)人才相對(duì)匱乏，人才結(jié)構(gòu)不合理。2016年，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模增至750萬(wàn)人，而信息類本科畢業(yè)生只有30萬(wàn)～40萬(wàn)人。不能滿足市場(chǎng)每年100萬(wàn)缺口的人才需求，況且重新對(duì)40萬(wàn)畢業(yè)生進(jìn)行外語(yǔ)方面的再培養(yǎng)更是浪費(fèi)時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

近幾年，我國(guó)在軟件和信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特別迅速，已經(jīng)形成以軟件和信息技術(shù)外包 (ITO)、業(yè)務(wù)流程外包 (BPO) 和研發(fā)中心三大產(chǎn)業(yè)類型為核心的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)體系。針對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的信息技術(shù)人才，特別是既精通軟件開(kāi)發(fā)又精通外語(yǔ)的人才，更是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。所以為了適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，改革現(xiàn)有的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是外語(yǔ)教育者要思考的課題之一。

3 信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策

3.1 走訪學(xué)生實(shí)習(xí)基地、就業(yè)單位，了解市場(chǎng)導(dǎo)向

設(shè)計(jì)畢業(yè)生反饋資料，通過(guò)畢業(yè)生反饋的就業(yè)城市、就業(yè)背景、崗位需求及工資待遇等基本情況判斷了解畢業(yè)生就業(yè)的狀況。通過(guò)對(duì)用人單位回訪發(fā)現(xiàn)，除本人的專業(yè)外語(yǔ)以外，使用英語(yǔ)與外界溝通的例子也不少，所以除了自己的專業(yè)語(yǔ)言，作為世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在“一帶一路”戰(zhàn)略下必不可少。另外，根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，單純的翻譯崗位已經(jīng)越來(lái)越少，具有一定的專業(yè)技能，如:金融、財(cái)會(huì)、軟件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的外語(yǔ)人才非常受歡迎。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院運(yùn)用“雙語(yǔ)+專業(yè)技能“的人才培養(yǎng)實(shí)踐也證明，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言是可行的。通過(guò)學(xué)生的就業(yè)反饋及就業(yè)率來(lái)看，運(yùn)用此模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高，就業(yè)率穩(wěn)步提升。從而確定培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，即“雙語(yǔ)+信息技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式。其中雙語(yǔ)指 “英語(yǔ)+本專業(yè)語(yǔ)言”。

3.2 校企合作的開(kāi)展

通過(guò)深入與相關(guān)企業(yè)合作，在完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制上進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到適時(shí)適勢(shì)地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是對(duì)日服務(wù)外包市場(chǎng)提供合格的“雙語(yǔ)+信息技術(shù)”人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。 第一，統(tǒng)一全體專業(yè)教師思想，明確專業(yè)發(fā)展、建設(shè)的目標(biāo)定位和建設(shè)任務(wù)，集思廣益地深入探討、開(kāi)拓可提升本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才，特別是對(duì)日服務(wù)外包行業(yè)對(duì)“日語(yǔ)+信息技術(shù)”人才的就業(yè)需求，聯(lián)絡(luò)、聯(lián)合能夠?qū)⒏咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)用人需求間發(fā)揮橋梁作用的知名度較高、信譽(yù)良好且愿意以服務(wù)學(xué)生、企業(yè)為主要宗旨的企業(yè)，深入推進(jìn)校企合作，進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上深入調(diào)研、與合作企業(yè)充分研討，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃施以相應(yīng)的調(diào)整。第二，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，通過(guò)與企業(yè)的切實(shí)合作，一方面采取走出去的方式，有計(jì)劃地選派教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；另一方面利用企業(yè)在員工培訓(xùn)等方面積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓學(xué)生了解企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。第三，在課程建設(shè)和教學(xué)改革上，一方面以調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的應(yīng)用性需求和學(xué)生的實(shí)際情況、課程性質(zhì)等進(jìn)行課程建設(shè)，例如:積極申報(bào)各級(jí)精品課程，探討建設(shè)校企共建課程，切實(shí)開(kāi)展、開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐性課程；另一方面依托現(xiàn)代教育技術(shù)，在有效導(dǎo)入在線課程，開(kāi)展慕課、微課教學(xué)的同時(shí)，加大過(guò)程性考核力度，在教學(xué)方式上加大改革力度，實(shí)現(xiàn)以切實(shí)提高教學(xué)效果為宗旨的靈活高效的多樣化教學(xué)形式。第四，通過(guò)與企業(yè)的切實(shí)合作，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程放到企業(yè)之中來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)需要密切聯(lián)系起來(lái)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的就業(yè)。

3.3 改變傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言輸入為主的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，即加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。外語(yǔ)課堂基本都是小班授課，教師對(duì)每一名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都比較了解，要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在人前說(shuō)外語(yǔ)的自信心。對(duì)經(jīng)常用外語(yǔ)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其增強(qiáng)自信心的同時(shí)，提高外語(yǔ)交流能力。多舉行學(xué)生第二課堂賽事活動(dòng)，如:演講比賽、配音大賽、朗讀大賽、講故事大賽、外語(yǔ)知識(shí)大賽等，提高學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)速度及語(yǔ)言組織能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式，可以使外語(yǔ)專業(yè)從重視理論教育向職業(yè)能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提升。通過(guò)改革外語(yǔ)專業(yè)的課程體系，提高師資隊(duì)伍建設(shè)，組建完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求。首先，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，充分展現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)價(jià)值，有效擺脫人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求之間不能實(shí)現(xiàn)完全對(duì)接的困境，通過(guò)與用人單位的合作切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和用人單位用人需求的無(wú)縫對(duì)接，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率，使其更好的為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”“外語(yǔ)+”方面的不足，據(jù)此改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)專業(yè)教師的社會(huì)價(jià)值。最后，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)用人進(jìn)行人才定制，滿足了在成本可控條件下、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到具有一定質(zhì)量和數(shù)量人才的需要，為用人單位節(jié)約成本及時(shí)間。

[1] 牟海濤.大連地區(qū)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究——基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的條件下[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，(03):36-37.

[2] 智毅，李輝.大連軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與建議[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(02):53-56.

Research on the demand trend and countermeasure of foreign language talents in emerging information technology industry

LIU Li-fang

(Jilin Normal University, Siping 136000, China)

The information technology industry demands foreign language talents who have certain ability in foreign language, computer applications and foreign language oral expression. Current foreign language teaching is still the traditional classroom teaching model, which can not meet the needs of enterprises on the talent. Therefore, to change the current foreign language training mode, the development of regional economy has a positive practical significance and application value.

Emerging information technology industry; Foreign language talents; Demand trends; Countermeasures research

2017-04-02

四平市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(2016109)

劉麗芳(1982-)，女，碩士，講師。

H319

B

1674-8646(2017)13-0070-02