和聲基礎(chǔ)在鋼琴伴奏教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

李 曉

(遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563006)

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和聲基礎(chǔ)在鋼琴伴奏教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

李 曉

(遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563006)

高校音樂(lè)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)制定音樂(lè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。鋼琴伴奏作為一門(mén)技巧性、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，與和聲基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用有著密切的關(guān)系，通過(guò)分析高校鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡述和聲基礎(chǔ)理論在鋼琴教育伴奏課程中的重要性，探討鋼琴伴奏課程教學(xué)中和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提出加強(qiáng)高校即興伴奏課程教學(xué)的對(duì)策。

和聲基礎(chǔ)；鋼琴伴奏；教學(xué)；應(yīng)用

和聲是兩個(gè)及以上不同的音按照一定的規(guī)則共同發(fā)生而形成的獨(dú)特音響效果，包括和聲與和弦兩個(gè)主要部分，通過(guò)和聲的引用可以使音樂(lè)形式豐富，更好地塑造音樂(lè)形象、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。鋼琴伴奏作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的音樂(lè)技能，具有應(yīng)用廣泛、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及很多音樂(lè)因素，和聲就是一個(gè)重要組成部分。

1 高校鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 鋼琴?gòu)椬嗉记珊弯撉偌磁d伴奏脫節(jié)

第一，在實(shí)際鋼琴即興伴奏課堂中，教師過(guò)于注重鋼琴即興伴奏的理論知識(shí)教授，忽略或輕視了鋼琴?gòu)椬嗉记傻慕淌诤途毩?xí)，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏與鋼琴?gòu)椬嗉记傻拿摴?jié)。第二，很多高校為方便鋼琴理論知識(shí)與彈奏技巧的直接教學(xué)，將鋼琴即興伴奏與鋼琴?gòu)椬嗉记煞殖蓛蓚€(gè)課堂實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴即興伴奏脫節(jié)。第三，高校的鋼琴即興伴奏課程多是在學(xué)生畢業(yè)季開(kāi)設(shè)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，導(dǎo)致鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴即興伴奏脫節(jié)。

1.2 對(duì)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的重視度不足

第一，教師對(duì)鋼琴即興伴奏的定義不明確，往往將學(xué)生對(duì)即興伴奏課程講解的快速反應(yīng)力，定義為即興伴奏，即重視對(duì)每一種伴奏技巧的快速了解、學(xué)習(xí)和分析，而忽略或輕視了學(xué)生的伴奏譜寫(xiě)能力。第二，教師在進(jìn)行關(guān)鍵鋼琴即興伴奏技巧及知識(shí)講授時(shí)，只是古板地教授知識(shí)和彈奏技巧，忽視了學(xué)生體驗(yàn)、靈感和能力的融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第一，很多高校在設(shè)置鋼琴課程結(jié)構(gòu)時(shí)，鋼琴即興伴奏課程課時(shí)較少，且開(kāi)設(shè)在學(xué)生畢業(yè)前，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏課程與鋼琴?gòu)椬嗉皠?chuàng)作的分割。第二，鋼琴即興伴奏課程與鋼琴基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程相關(guān)性不大，不利于對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。第三，鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式單一，很多高校都只注重理論知識(shí)或鋼琴即興伴奏技巧的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。第四，高校教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)及興趣，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，不利于學(xué)生鋼琴即興伴奏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 和聲基礎(chǔ)理論在鋼琴伴奏課程中的重要性

在我國(guó)的音樂(lè)鋼琴教育伴奏課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師一般是通過(guò)語(yǔ)言描述，為學(xué)生講解某一段音樂(lè)的表現(xiàn)手法、和弦結(jié)構(gòu)、鏈接方式等，然后再接觸鋼琴的實(shí)際聯(lián)系。這種模式的弊端是較為隱蔽的：第一，這種模式會(huì)造成和聲理論和鋼琴伴奏技巧的掌握脫節(jié)，甚至在一定程度上使學(xué)生忽視和聲知識(shí)，過(guò)分依賴教師的講解，失去主動(dòng)探索的精神。第二，容易造成“紙上談兵”的人才形式。教師希望通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生理解教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中對(duì)教材的依賴程度過(guò)大，只重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦，在實(shí)際操作中無(wú)法脫離教材，更不可能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)造、舉一反三的效果。

3 和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

3.1 突破傳統(tǒng)、發(fā)散思維

鋼琴伴奏的難度很高，具有不確定性，而伴奏的目的是突出歌唱效果，演奏者可以根據(jù)自己的理解，采取多樣化的表達(dá)方式，突破傳統(tǒng)思維和限制。鋼琴伴奏具有無(wú)限的發(fā)展空間，如果僅按照教材中的實(shí)例學(xué)習(xí)，是對(duì)自身創(chuàng)造力的一種浪費(fèi)，而要實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，就必須應(yīng)用和聲的理論和技巧。和聲的應(yīng)用具有靈活性，也是豐富鋼琴伴奏的重要形式，包括和弦、和聲的組合，學(xué)生必須對(duì)和聲有一定的了解，明確和弦、和聲的特點(diǎn)，加強(qiáng)鋼琴伴奏的效果。

3.2 注重細(xì)節(jié)、強(qiáng)化應(yīng)用

和聲基礎(chǔ)理論很復(fù)雜，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)分析，實(shí)現(xiàn)配合效果。教師可以選擇某一和聲部分，有針對(duì)性地展開(kāi)剖析；個(gè)人學(xué)習(xí)和使用的和聲教材，也要進(jìn)行必要的篩選，并對(duì)鋼琴教材與和聲教材進(jìn)行梳理，使其有機(jī)融合，豐富教學(xué)活動(dòng)。教師在教授的過(guò)程中，要注意細(xì)節(jié)的剖析，對(duì)和聲特色進(jìn)行分析，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用。

3.3 循序漸進(jìn)、積極創(chuàng)新

鑒于和聲基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的復(fù)雜性，利用鋼琴伴奏需要掌握很高的音樂(lè)技巧。要熟練掌握鋼琴伴奏與和聲，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生在針對(duì)伴奏的和弦進(jìn)行編排時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴伴奏的過(guò)程中提升學(xué)生技巧，針對(duì)某一方面的和聲知識(shí)進(jìn)行深度研究，逐步加入一些新穎的和聲手法，循序漸進(jìn)。只有演奏技巧達(dá)到一定程度，和聲的效果才能展現(xiàn)出來(lái)。典型的音樂(lè)創(chuàng)作形式是“混搭”類型，很多人將流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，甚至中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合，其中涉及的和聲部分，也必須反復(fù)推敲，才能體現(xiàn)音律美感。

4 加強(qiáng)高校即興伴奏課程教學(xué)的對(duì)策

4.1 實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程和鋼琴基礎(chǔ)課程同步教學(xué)

第一，進(jìn)行鋼琴課程設(shè)置時(shí)，一定要將鋼琴即興伴奏課程安排到鋼琴專業(yè)教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的同步。第二，加強(qiáng)對(duì)鋼琴視奏的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行視奏訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的視譜能力，還能提升學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的掌握，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能讀懂鋼琴譜中調(diào)號(hào)、拍號(hào)、指法、節(jié)奏、句法、力度記號(hào)等。第三，教授學(xué)生正確使用鋼琴踏板。踏板是調(diào)節(jié)單音色和音響的重要調(diào)節(jié)器，鋼琴即興伴奏離不開(kāi)鋼琴踏板的正確使用。

4.2 全面訓(xùn)練鋼琴綜合素質(zhì)

第一，鋼琴基礎(chǔ)因素。要求教師在鋼琴即興伴奏課堂中，教授學(xué)生鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)技巧，如訓(xùn)練學(xué)生音色、音質(zhì)和旋律等識(shí)別能力，選擇一些簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏曲目供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)能力。第二，經(jīng)典鋼琴曲目因素。即要求教師在教材中，挑選簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏或經(jīng)典的伴奏曲目，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)能力及鋼琴審美能力，為提升學(xué)生鋼琴即興伴奏綜合能力、創(chuàng)新能力及審美能力打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先了解歌曲曲式結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生把握全曲節(jié)奏及框架，陪同學(xué)生進(jìn)行彈奏。彈奏時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲目彈奏進(jìn)行跌宕起伏的布局，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲調(diào)式、調(diào)性、體裁風(fēng)格和情感的正確引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練。

4.3 利用發(fā)散思維創(chuàng)新鋼琴伴奏教學(xué)

第一，在鋼琴即興教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體音樂(lè)形象、音樂(lè)思維變化、鋼琴樂(lè)曲背景等，給予學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生充分理解、分析和學(xué)習(xí)。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的掌握情況，利用有針對(duì)性的鋼琴曲目，激發(fā)學(xué)生靈活理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新鋼琴伴奏的能力。第三，要鍛煉學(xué)生鋼琴即興伴奏技巧，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的知識(shí)技能，讓學(xué)生了解真正的音樂(lè)美，使學(xué)生喜歡上鋼琴伴奏，進(jìn)而提高鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王仔.論鋼琴即興伴奏的多維價(jià)值取向[J].鋼琴藝術(shù)，2016，(08)：99-100.

[2] 金茗.鋼琴即興伴奏漫談[J].劇作家，2016，(02)：104-105.

[3] 楊麗.鋼琴伴奏與聲樂(lè)表演的契合[J].黃河之聲，2016，(02)：79-80.

The importance and application of harmony basis in piano accompaniment teaching

LI Xiao

(Zunyi Normal University, Zunyi 563006, China)

Music education in colleges should follow the trend of the times, scientifically develop music teaching methods, and cultivate students′ exploration spirit and innovation ability. Piano accompaniment as a skillful, comprehensive and strong teaching content has a close relationship with and harmony basic theory research and application. Through the analysis of the status quo of college piano accompaniment and the existing problems, the importance of the basic theory of harmony in the piano education accompaniment was expounded, the study and application of harmony in the teaching of piano accompaniment was discussed, and the countermeasures to strengthen the teaching of improvisation in college were put forward.

Harmony foundation; Piano accompaniment; Teaching; Application

2017-02-19

課 題：“鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)課”教改研究(JGZ2016038)

李曉(1986-)，女，碩士研究生，講師。

J624.1-4

A

1674-8646(2017)09-0128-02