基于創(chuàng)新教育理念的實踐教學(xué)模式研究

周 瑩

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

基于創(chuàng)新教育理念的實踐教學(xué)模式研究

周 瑩

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

基于創(chuàng)新理念的實踐教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教授與演示教學(xué)模式，利用問題導(dǎo)入、事件牽引及實踐體驗等方式讓學(xué)生進(jìn)入主動思考與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以為創(chuàng)新教育的實施提供堅實的理論支撐和方法保障。通過分析創(chuàng)新教育理念下的實踐教學(xué)模式，提出具體的實施對策與建議。

創(chuàng)新理念；實踐；教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出，高等教育的培養(yǎng)必須從社會需求出發(fā)，突出綜合實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充與輔助，是十分重要的環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新教育理念融入實踐教學(xué)之中，能更好地促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展。

1 實踐教學(xué)模式中突出創(chuàng)新教育的原因

1.1 形成良好創(chuàng)新實踐氛圍，滿足社會切實人才需要

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會形成過程中，高等教育肩負(fù)著重要責(zé)任。而萬眾創(chuàng)新的根本在于良好的創(chuàng)新氛圍、積極的創(chuàng)新意識。在實踐教學(xué)模式中注重創(chuàng)新理念，是形成自主創(chuàng)新氛圍的重要一環(huán)。應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，將這種能力在實踐中鍛造，形成真正的實踐成果，或者給創(chuàng)造力以實踐的可能性，這是高等教育需要考慮的。創(chuàng)新教育理念將改變實踐教學(xué)中學(xué)生跟隨教師、課本的過程與步驟，進(jìn)行模式化操作，改變?yōu)橥瓿蓪嵺`而實踐的狀態(tài)，加強(qiáng)師生間的交流互動，豐富實踐教學(xué)模式，鼓勵創(chuàng)新、鼓勵實踐，逐漸實現(xiàn)創(chuàng)新教育的文化氛圍。

高等教育的畢業(yè)生進(jìn)入社會，往往面臨著重新進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和上崗實習(xí)的窘境，他們在工作崗位中創(chuàng)新創(chuàng)造能力相對欠缺，而我國對于專業(yè)型人才、創(chuàng)新型人才的需求卻十分巨大，在實踐教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新教育理念，對改善這一狀況具有重要意義。在知識到能力的轉(zhuǎn)換過程中，基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐應(yīng)循序漸進(jìn)展開，以社會需求、人才儲備需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新原有的實踐教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.2 創(chuàng)新教育是實踐教育的最終目的和實施導(dǎo)向

實踐教學(xué)的開展能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的操作能力，不僅需要教授實踐的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行具體的實踐操作練習(xí)，更重要的是，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會理論與實際結(jié)合的過程，發(fā)現(xiàn)理論和現(xiàn)實的矛盾。歷史經(jīng)驗告訴我們，發(fā)明創(chuàng)造誕生的第一步，往往是發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實的矛盾。因此，我們常說創(chuàng)新教育是實踐教育的最終目的和實施導(dǎo)向。具體表現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新教育是實踐教育的燃料，失去了創(chuàng)新的實踐就像是失去了燃料的火車，看似結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體系復(fù)雜，卻無法傳遞思想、運(yùn)輸成果，對科學(xué)和社會的進(jìn)步?jīng)]有意義。第二，創(chuàng)新教育是實踐教育的方向，正如鐵軌之于火車，失去了正確的導(dǎo)向，實踐教育往往左沖右撞、難以持久。

1.3 創(chuàng)新理念與實踐教學(xué)的融合能夠更好地呈現(xiàn)創(chuàng)新成果

實踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)，更加注重學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為能力，在實踐的過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只是紙上談兵，應(yīng)該在不斷的嘗試中實現(xiàn)。創(chuàng)新理念為實踐教學(xué)模式的完善與發(fā)展指出了方向，同時實踐教學(xué)也為創(chuàng)新理念的建立提供了更好的實現(xiàn)場所。

2 創(chuàng)新教育理念下的實踐教學(xué)模式

2.1 基礎(chǔ)實踐

基礎(chǔ)實踐是實踐教學(xué)中的根基，也是學(xué)生實踐教育的啟蒙階段。一般包括入學(xué)之初的軍訓(xùn)、實驗課、勞動訓(xùn)練課、社會調(diào)查活動和認(rèn)知實訓(xùn)等?；A(chǔ)實踐教學(xué)面向的學(xué)生普遍缺乏實踐教學(xué)背景，因此在實施過程中應(yīng)注重將創(chuàng)新觀念引入其中，注重知識的積累與方法的學(xué)習(xí)。基于創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)注重系統(tǒng)性與邏輯性，形成基礎(chǔ)實踐教育過程與創(chuàng)新教育理念的結(jié)合。具體實施可以著重于基礎(chǔ)實踐與實際問題的結(jié)合，建立實踐教學(xué)效果反饋機(jī)制，對基礎(chǔ)實踐過程進(jìn)行全程控制。

2.2 專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是連結(jié)基礎(chǔ)和創(chuàng)造的紐帶，要想使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維運(yùn)用于具體工作，進(jìn)行專業(yè)實踐必不可少。在課程設(shè)計、科研立項、專業(yè)調(diào)研中都有很好的體現(xiàn)，對于已經(jīng)參加過基礎(chǔ)實踐的學(xué)生，在專業(yè)實踐中可以考慮從專業(yè)知識應(yīng)用方向深化實踐內(nèi)容，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入該階段的實踐教學(xué)中。具體實施可以著重于增加合作開發(fā)型課程設(shè)計，課程成果與課外比賽相結(jié)合，注重科研立項與調(diào)研中的創(chuàng)新點，豐富學(xué)生實驗方向。

2.3 綜合實踐

高校近年來都將實踐教學(xué)的改革重點放在建立綜合型實驗基地、開展開放型實踐課程方面。綜合實踐是實踐教學(xué)體系的深入深化，這一階段的實踐教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的初步實現(xiàn)，將知識綜合應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的綜合實踐情境。具體實施可以著重于以應(yīng)用創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，實習(xí)實訓(xùn)避免僵化固化、注重創(chuàng)新應(yīng)用，改革實習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生爭取更多有創(chuàng)造性的開放型實習(xí)機(jī)會，吸引立項資金，爭取為學(xué)生論文發(fā)表、專利申請等提供更多保障。

3 實施對策與建議

3.1 完善教師評價機(jī)制

第一，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教師評價體系中的比重。從職稱評定到績效考核都應(yīng)參照創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)的成果，對成果突出的教師采取優(yōu)先聘用、優(yōu)先晉升、增設(shè)獎勵的方式予以鼓勵。第二，注重過程在評價中的作用。教學(xué)成果的體現(xiàn)是一個長期性的過程，很難用具體的量化指標(biāo)進(jìn)行核定，因此，應(yīng)將教學(xué)過程納入到評價之中，重視教師在教學(xué)全程投入的時間與精力。第三，對教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極引導(dǎo)，將實踐教學(xué)創(chuàng)新與其職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。高校應(yīng)積極組織專家進(jìn)行實地考察，為教師提出指導(dǎo)性意見，召開相關(guān)交流研討會，形成積極的創(chuàng)新實踐教學(xué)氛圍，同時提名表現(xiàn)優(yōu)異的教師成為地區(qū)、國家級名師，在職業(yè)生涯發(fā)展上對教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

3.2 開放實踐教學(xué)基地建設(shè)投資渠道

第一，基礎(chǔ)實踐注重校內(nèi)資金投入。基礎(chǔ)實踐幾乎都在校內(nèi)完成，且參與對象范圍較廣，因此在該階段應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，著重基本建設(shè)。第二，專業(yè)實踐校企結(jié)合，共同建設(shè)。專業(yè)實踐相對于基礎(chǔ)實踐，更加注重對專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，該階段學(xué)校與企業(yè)、科研院所共同建設(shè)，可解決單一投資的不足，為學(xué)生提供真實專業(yè)的工作情境。

4 結(jié)語

在秉承基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐的過程中，以創(chuàng)新理念為切入點，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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Researchonpracticalteachingmodebasedoninnovativeeducationconcept

ZHOU Ying

(Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

The practice teaching mode breaks through the traditional teaching and demonstration teaching modes, and makes students enter the state of active thinking and learning by means of problem introduction, which can provide a solid theory for the implementation of innovative education support and method support. Through the analysis of practical teaching mode under the concept of innovative education, specific implementation countermeasures and suggestions are put forward.

Innovation concept; Practice; Teaching mode

2017-10-16

項目來源：哈爾濱工程大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“面向創(chuàng)新教育的實踐課程啟發(fā)式教學(xué)研究”(JG2016BYB41)

周瑩(1981-)，女，博士研究生，講師。

G643

A

1674-8646(2017)23-0118-02