周冬根

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330052）

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期素質(zhì)教育變革的重要方式，這種教學(xué)模式調(diào)整了課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)更需要在實(shí)踐中才能提升醫(yī)學(xué)生的操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂讓老師這樣把學(xué)習(xí)的權(quán)利與資源下放到學(xué)生群體中去，激發(fā)了學(xué)生的自主性，有利于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 更加方便人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)開展

我國(guó)高校以往的人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)受到空間和設(shè)備的影響很多，而翻轉(zhuǎn)課堂解放了課程學(xué)習(xí)的空間，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可是讓學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不再局限于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以有更自主的時(shí)間安排，達(dá)到全面合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃提升，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.2 提升人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)的安全系數(shù)

我國(guó)高校以往的人體結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)有很多的因素影響教學(xué)效果質(zhì)量的提升，比如一些人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本所浸泡藥劑的刺鼻氣味或長(zhǎng)期暴露攜帶細(xì)菌病毒。學(xué)校為了減輕人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本藥劑的危害，只能采取一般的通風(fēng)、冷凝的方式，但是取得的效果有限，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生深入的對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)過程，避免尸體標(biāo)本藥劑和細(xì)菌病毒帶給自己的健康威脅[1-2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)的過程中去

進(jìn)入新時(shí)期以來，選擇醫(yī)生這個(gè)行業(yè)的人數(shù)逐漸增多，人體結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)作用也越來越大，醫(yī)生認(rèn)識(shí)到了人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)課程的重要作用，開始加大了對(duì)人體結(jié)構(gòu)的探索，導(dǎo)致我國(guó)可供研究的人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本數(shù)量減少，限制了人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)效果，而且這些人體結(jié)構(gòu)標(biāo)本攜帶較多的病毒和細(xì)菌，對(duì)教師和學(xué)生的生命健康有一定的危害。翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于在線的單次教學(xué)課程，而是教師的動(dòng)態(tài)講解過程，有很豐富的專業(yè)知識(shí)。教師將尸體標(biāo)本進(jìn)行單次的教學(xué)進(jìn)行影像記錄，然后把這個(gè)視頻上傳到一個(gè)共享平臺(tái)，教師與學(xué)生可以在線對(duì)人體結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)溝通。教師還會(huì)讓學(xué)生自己制作視頻，記錄下人體解剖的學(xué)習(xí)過程，然后大家一起交流，討論[3]。教師一一解答學(xué)生不理解的問題，能夠從整體加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂提供人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)

通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中，能夠給人體解剖提供平臺(tái)，使人體解剖更加具體化，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化，因而就會(huì)提升人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的共享平臺(tái)可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)重建，細(xì)化人體器官的教學(xué)，可以進(jìn)行重置放大、重置縮小，以及三維旋轉(zhuǎn)的操作，使人體構(gòu)造展現(xiàn)的更加直觀形象。翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生作為教學(xué)主題，主動(dòng)的接受人體解剖課程的知識(shí)，很大程度上提升了教學(xué)效率，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，更容易讓學(xué)生在人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維模式，更加有利學(xué)生的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，不注重學(xué)生自主能力與思考能力的培養(yǎng)，而在人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以大幅度的提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)能力的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是新時(shí)期教育變革的重要方式，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐理論課程結(jié)合有非常重要的作用。傳統(tǒng)的人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)是一門比較冷門枯燥的課程，學(xué)生參與度不高。翻轉(zhuǎn)課堂在高校中應(yīng)用到人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)課程中，能夠有效的利用人體解剖的資源，提升尸體利用效率，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人體結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)對(duì)于人類發(fā)展和醫(yī)學(xué)發(fā)展都有非常重要的意義，因此，加強(qiáng)對(duì)人體解剖的理論研究有其存在的必要性。

[1] 陳 禹,郝嘉南,許冬明,等.“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015,(3):83-84.

[2] 劉梅訊,姚淞元,李文春,等.翻轉(zhuǎn)課堂引入斷面解剖學(xué)教學(xué)的作用機(jī)制與可行性探討[J].海南醫(yī)學(xué),2016,27(20):3420-3423.

[3] 張乃麗,于振海,趙冬梅,等.系統(tǒng)解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].四川解剖學(xué)雜志,2016,24(4):53-54.

[4] 董煒疆,馮改豐,李月英,等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在八年制實(shí)驗(yàn)班解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2017,25(2):269-272.