廣西平果縣榜圩鎮(zhèn)樂圩村小學(xué) 韋成念

“作文難，難作文，提到作文心就煩” 。長(zhǎng)期以來，寫作成了困擾廣大師生的一大難題。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，甚至出現(xiàn)了“教師怕教、學(xué)生怕寫”的令人擔(dān)憂的局面。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。許多學(xué)生在寫作文時(shí)常常緊鎖雙眉，冥思苦想，然而卻是無從下筆，無事可寫，結(jié)果勉強(qiáng)擠出一點(diǎn)“牙膏”或“流水賬”式的文章來，卻又千篇一律，沒有新意，不感人，不生動(dòng)。這是由于農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻山區(qū)，生活貧困，接觸社會(huì)少，可閱讀的書籍較少，個(gè)性內(nèi)向，表達(dá)能力差，加上校方為預(yù)防各種安全事故，學(xué)生就像籠子里的鳥整天被關(guān)在教室里，寫作的素材少得可憐。再者生活在農(nóng)村，教改信息閉塞，許多教師對(duì)當(dāng)前作文的教學(xué)改革不清楚，理論不夠，方向不明，指導(dǎo)欠妥。

如何改變這被動(dòng)的局面呢？我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見，與同行們商榷。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

首先，教師的課要上得生動(dòng)、有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情。在活動(dòng)中教師要善于注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的熱烈場(chǎng)面、歡樂氣氛，以及人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)等。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文既有內(nèi)容可寫，也不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)、大膽表達(dá)自己熟悉的生活。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)。做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，就會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜?huì)迸發(fā)出來，不可遏止。在教學(xué)作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們生活的農(nóng)村也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為農(nóng)村孩子從小接觸的是蘊(yùn)涵著無數(shù)知識(shí)、無數(shù)學(xué)問的農(nóng)村生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，以“農(nóng)”為本，立足于“農(nóng)”，描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)檫@一切就在孩子周圍，他們是在寫他們自己的生活，寫他們自己的事，親切、真實(shí)，有話可說，自然便會(huì)激起表達(dá)的欲望，寫起來興趣盎然，學(xué)生的寫作興趣得到了激發(fā)，寫作能力自然提高了。

還有，要讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文“星級(jí)”評(píng)比，舉辦“學(xué)習(xí)園地”展臺(tái)，辦班報(bào)發(fā)表學(xué)生習(xí)作等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)，用“賞識(shí)”給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信。通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上發(fā)揮自己的潛能，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

二、多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生多積累一些習(xí)作材料

寫作離不開材料，正如蓋房離不開磚瓦一樣。材料是一篇文章的“血肉”，在寫作前，材料是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；寫作中，材料是反映觀點(diǎn)的支柱?？梢?，離開材料便無法寫作。正如“巧婦難為無米之炊”一樣，要寫出好的文章，沒有積累是萬萬不成的。只有注意積累，并且積累得多，才能文思如泉涌。材料怎么得來呢?

材料靠積累而來。要豐富學(xué)生的寫作素材，教師應(yīng)有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂。在諸多實(shí)踐活動(dòng)中，拓展學(xué)生的視野，豐富生活閱歷，充實(shí)內(nèi)心體驗(yàn)，積累習(xí)作素材。另外，在平時(shí)教學(xué)中，老師還應(yīng)教育學(xué)生多做摘抄記錄，對(duì)所讀文章中優(yōu)美的、絕妙的詞句、細(xì)節(jié)等，都可以摘錄下來，理解其義，體會(huì)其味，甚至可以背誦下來，自然便可靈活運(yùn)用在寫作之中。

我們還應(yīng)在上好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為寫作豐富材料，使學(xué)生寫作時(shí)能寫我所寫。在日常教學(xué)中，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書室，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀適合他們年齡、社會(huì)閱歷的書籍，并且教育學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會(huì)正確地閱讀。還可以在班內(nèi)建立圖書角，定期開展讀書交流活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”等活動(dòng)，

三、經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們勤加練習(xí)，善于修改，提升習(xí)作能力

有的學(xué)生說：“我認(rèn)真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結(jié)果發(fā)下來一看卻發(fā)現(xiàn)被修改得面目全非，老師將他的思想強(qiáng)加于我上，我真覺得心灰意冷。”其實(shí)，兒童有他獨(dú)特的觀察視角，有他的獨(dú)特的童語，教師應(yīng)善于站在學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)改。講評(píng)學(xué)生寫成的習(xí)作時(shí)，要經(jīng)常提醒自己善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的原則，注意培養(yǎng)他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。因?yàn)椋u(píng)價(jià)批改有雙重任務(wù)，不光輸出知識(shí)信息，疏通行文，指點(diǎn)布局的優(yōu)劣，還得輸出情感信息和學(xué)生交流思想，讓每次批改成為師生心靈的交流。要變教師一人批改為多渠道批改：學(xué)生自批自改，同學(xué)互批互改等。 對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作在講評(píng)中可以向全班學(xué)生推薦并在課堂上朗讀、評(píng)析；對(duì)中等習(xí)作采取師生共同評(píng)議、修改的辦法，表揚(yáng)寫得精彩的地方，指出不足之處并提出改進(jìn)的方法，讓大家想想、議議、改改；對(duì)差的習(xí)作則啟發(fā)反復(fù)修改，多給這些學(xué)生以正面鼓勵(lì)，指出習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們心情愉快地接受意見。這樣，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓習(xí)作成為溝通師生、伙伴的橋梁，不僅強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，作為一名語文教師，我覺得作文教學(xué)不是一朝一夕的事，而是要堅(jiān)持不懈的。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊魑慕虒W(xué)如果方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生像小樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)。農(nóng)村的學(xué)生并不笨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作的能力。