北京市順義區(qū)天竺中心幼兒園 趙子芳

一、案例描述

明明小朋友從一入園，關(guān)于他的“告狀”每天都有，或多或少，有時(shí)，一天有好多次“告狀”。經(jīng)常有小朋友的家長(zhǎng)給老師告他的狀，每每遇到這種情況，他的家長(zhǎng)也無(wú)奈地對(duì)老師說(shuō)：“你們對(duì)他嚴(yán)厲管教，就是打兩下，我們也不會(huì)說(shuō)什么的?！?老師告訴家長(zhǎng)：“我們作為教師是不會(huì)打孩子的?！蹦嵌螘r(shí)間我陷入了茫然……我一直在想：明明我行我素是誰(shuí)造成的呢？

二、案例分析

1.對(duì)孩子觀察分析了解不夠

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒，善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境有充分的了解?！边@就意味著我們要充分了解幼兒各方面發(fā)展以支持幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)，總之，實(shí)施教育，觀察分析先行。

2.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)具有片面性

在評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用唯一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。” 這就意味著我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主觀地評(píng)價(jià)幼兒。在面對(duì)明明的一系列行為時(shí)，老師的心里往往先燃起一股莫名的怒火，也正是這股“火”燒走了老師的愛(ài)心與理智。對(duì)明明少了一份理解和寬容，多了一份指責(zé)和報(bào)怨。在明明離園時(shí)，還常常向他的家長(zhǎng)匯報(bào)他的在園“罪狀”。很少向他家長(zhǎng)贊美他的閃光點(diǎn)。他不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們沒(méi)有去努力發(fā)現(xiàn)。培根說(shuō)得好：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”人類本性中都渴望受到贊美，未成年的孩子更是如此。所以對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，應(yīng)該從小就要把兩類語(yǔ)言——鞭策和鼓勵(lì)同時(shí)送給孩子。兩者缺一不可，否則，將不利于孩子的健康成長(zhǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”但我們往往對(duì)那些乖巧的孩子只有表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的過(guò)失往往忽略不計(jì)。反之，對(duì)那些淘氣頑劣的孩子只有批評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)而是往往忽略不計(jì)。這樣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)都具有片面性，而忽略了幼兒的個(gè)體差異性。

3.家園共育不到位

作為教師，除了教育好孩子之外，還有一個(gè)責(zé)任，就是與家長(zhǎng)進(jìn)行不斷地、充分地溝通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力，使家庭與幼兒園之間能夠在幼兒的教育和發(fā)展上同步、同育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。”孩子上幼兒園以后，教育孩子的責(zé)任應(yīng)有家長(zhǎng)和幼兒園共同承擔(dān)。很多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園以后，就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，自己可以松一口氣了。其實(shí)，教育孩子光依賴幼兒園是絕對(duì)不可以的。幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的、專門的教育機(jī)構(gòu)。

三、教育策略與效果

1.仔細(xì)觀察、多加關(guān)愛(ài)、努力尋找閃光點(diǎn)

有句名言說(shuō)得好：“肯定和鼓勵(lì)可以使白癡變成天才，批評(píng)和指責(zé)可以是天才變成白癡?！蔽铱偸怯幸庾R(shí)地多關(guān)注他，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他有很多優(yōu)點(diǎn)。聰明、富有情商、勤快、有個(gè)性。在上集體活動(dòng)學(xué)兒歌時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，他認(rèn)真專注，往往最先學(xué)會(huì)。老師就請(qǐng)他和其他幾個(gè)學(xué)的比較快的小朋友一起到前面來(lái)領(lǐng)誦。這時(shí)，他臉上會(huì)露出微笑，領(lǐng)誦起來(lái)特認(rèn)真。在表演故事時(shí)，他進(jìn)入角色的表演技能的速度往往超過(guò)老師的想象。在表演《拔蘿卜》的故事節(jié)目中，她扮演小花貓，還沒(méi)等我教他怎么出場(chǎng)，他自己就繪聲繪色地出場(chǎng)了，表演得惟妙惟肖，那神態(tài)真是叫絕啊！我禁不住將他抱起來(lái)，高高地舉起，并在他的額頭上親吻了一下。然后，小朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下給他送去熱烈的掌聲。這時(shí)，他會(huì)高興地向老師和小朋友們鞠躬，并道聲：“謝謝老師！謝謝小朋友！”

2.家園共育、培養(yǎng)好習(xí)慣、富有個(gè)性發(fā)展

墨子最有名的關(guān)于習(xí)慣的思想就是“染絲說(shuō)”：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”就是說(shuō)孩子生下來(lái)就像一束白絲一樣，你把它染成黑的就是黑的，染成黃的就是黃的，所以說(shuō)染絲不可不謹(jǐn)慎。教育孩子和染絲一樣，不同的家庭教育出不同的孩子。當(dāng)明明的媽媽看到、聽(tīng)到他的在園一系列行為后，很著急也很困惑。他告訴老師：“我現(xiàn)在真是束手無(wú)策啊！”我先從他的日志的內(nèi)容著手，和她進(jìn)行了一番交談：“例如，明明晚上睡覺(jué)，全家人都不能活動(dòng)了，這也就是說(shuō)，全家人以他為中心。所以，在幼兒園里才發(fā)生了這一系列的問(wèn)題，寶寶認(rèn)為，一切都應(yīng)以他為中心?！彼麐寢屨f(shuō)：“我只想讓他早睡，怕耽誤上幼兒園，沒(méi)想那么多。”我繼續(xù)和她溝通：“孩子就是一個(gè)習(xí)慣，人們常說(shuō)，‘怎樣習(xí)慣怎樣好。’他長(zhǎng)大后也會(huì)習(xí)慣以他為中心，這樣不利于他的成長(zhǎng)?！彼麐寢屗坪跤行┯X(jué)悟：“我認(rèn)為他現(xiàn)在還小，大了就好了，沒(méi)有想這么多。老師我該怎么辦呢？”我告訴她：“教育孩子絕非是一朝一夕的事情，我們慢慢來(lái)，只要我們用心，寶寶每天都會(huì)有進(jìn)步的。訓(xùn)子千遍不如培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。有了一身好習(xí)慣的孩子是走遍天下可以放心的孩子，有了一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓人一生都不能放心，甚至不得安寧?！彼麐寢尡硎疽欢ê屠蠋熀煤门浜?，矯正孩子的不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。我向他推薦了有關(guān)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的書(shū)籍和七條家庭教育的基本原則：循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求過(guò)高，操之過(guò)急；因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合；態(tài)度一致，教育統(tǒng)一；說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合；感情與理智相結(jié)合；及時(shí)教育與持恒相結(jié)合。

功夫不負(fù)有心人，明明現(xiàn)在有了明顯的進(jìn)步。關(guān)于他的告狀聲也減少了。他媽媽告訴我：“我采納了您的建議，凡是有關(guān)奧特曼的東西都給他收了起來(lái)，現(xiàn)在我們?nèi)叶荚谧⒁馀囵B(yǎng)他的好習(xí)慣。”我不得不由衷地感嘆：“好習(xí)慣的力量太大了?！爆F(xiàn)在，我更加喜歡著名教育學(xué)家葉圣陶的一句話：什么是教育，說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。