北京市西城區(qū)紅山幼兒園 商 艷

活動區(qū)游戲作為幼兒園一日活動的環(huán)節(jié)之一，已成為幼兒園課程的重要組成部分，是實施個別教育、促進幼兒和諧發(fā)展的有效途徑。其中角色型活動區(qū)游戲作為幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，對幼兒各方面的發(fā)展都起著重要的作用。以下是我對指導角色游戲的體會和感受。

一、角色游戲中幼兒主體性的體現(xiàn)

在活動區(qū)中，角色游戲主題的確立必須符合幼兒的年齡特點，游戲主題應(yīng)根據(jù)幼兒自身直接或間接的生活體驗自主確立。在游戲中教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集，積極參與制定游戲區(qū)規(guī)則。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，幫助幼兒真正的參與到游戲中去，以體現(xiàn)出幼兒在游戲中的主體性。

（一）參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展起著不可忽視的作用。幼兒是可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升實踐能力的，前提是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，而不是忽略其地位。

例：例如，在中班確定要開美發(fā)廳后，我就和孩子們進行了一番討論?！懊腊l(fā)廳里都有什么呀？”孩子們七嘴八舌的說了很多關(guān)于美發(fā)廳里的東西。如：剪刀、吹風機等理發(fā)工具；洗發(fā)水、毛巾、熱水器等洗發(fā)用具；卡子、夾子等輔助材料。于是，我提議讓孩子們自己去搜集有關(guān)美發(fā)廳里的東西，這方面也借助了家長的資源，請家長進行配合。在搜集完材料后，我和孩子們一起對所搜集的材料進行了分類，整理。之后，我們又將區(qū)域進行了調(diào)整，劃分出洗發(fā)區(qū)、剪發(fā)區(qū)、燙發(fā)區(qū)、發(fā)型設(shè)計區(qū)等，以便幼兒在區(qū)域中更好的進行游戲。通過自己親自動手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們對美發(fā)廳這一區(qū)角充滿期待，大家都希望美發(fā)廳能早日開張。

（二）參與規(guī)則制定

由于角色游戲區(qū)具有流動性、輪流性、不穩(wěn)定性等特點，因此規(guī)則的制定是非常有必要的。游戲主題確定以后，教師應(yīng)引導幼兒制定合理有效的，便于評價的活動常規(guī)。

進入中班以后，幼兒已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識。讓幼兒親自參與規(guī)則制定的討論，更能使幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則制定的合理性，從而更加樂意遵守。如：美發(fā)廳中角色都有什么？每個角色他們的工作內(nèi)容是什么？如何分配這些角色？如何進行游戲？材料如何使用等等。孩子們通過討論、繪畫等形式，親身參與到游戲規(guī)則的制定當中。幼兒明確了規(guī)則和內(nèi)容后，游戲也就能很好的開展起來了。

（三）參與角色的調(diào)配

角色安排是角色游戲開展的首要條件。在游戲之前，雖然已經(jīng)安排好了角色，但在游戲的開展過程中，我們還是會發(fā)現(xiàn)有同一角色人數(shù)過多或角色的種類過多或太少等問題。

例：美發(fā)廳開業(yè)了，孩子們每天都爭著、搶著到美發(fā)廳游戲。他們最喜歡的就是當理發(fā)師，拿著剪刀和吹風機吹吹剪剪。為了滿足孩子們的需要，前期時我并沒有進行制止，而是給予他們充分的時間和空間，讓他們?nèi)ジ兄筒僮鳌?/p>

一段時間后，孩子們對操作這些材料漸漸失去了興趣。我就借助區(qū)域評價時間，與他們就角色問題展開了討論：大家都當理發(fā)師，我們的游戲?qū)⒃鯓油嫦氯ィ空嬲拿腊l(fā)廳里，如果沒有顧客會怎樣？我們怎樣解決爭搶理發(fā)師的問題？等等。孩子們你一句我一句說出了很多解決的辦法。我又請他們回憶了自己去理發(fā)時的情景。美發(fā)廳不光有理發(fā)師，還有洗頭師、收銀員等，每個人的工作都很重要。由于區(qū)域活動空間有限，經(jīng)過討論孩子們確定美發(fā)廳有兩名理發(fā)師、一名洗發(fā)師、一名收銀員、兩名顧客。確定了角色人數(shù)后，我和孩子們一起找到相關(guān)圖片制作成進區(qū)牌，孩子們進區(qū)前商量自己扮演那個角色，進區(qū)后選擇相應(yīng)的標牌。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，大家采用輪流制，輪流扮演自己喜歡的角色。

由于分工明確，孩子們在游戲中的角色意識增強了。在游戲過程中，各角色之間多了交往與合作，而且很多孩子還能學著商量解決問題。

二、在角色游戲中教師的指導策略

（一）有效的觀察促游戲開展

孩子的游戲是千變?nèi)f化的，游戲指導也常常因人因時因事而不同，教師在游戲中所采用的指導策略，都基于對幼兒游戲行為的觀察和分析。在幼兒的游戲活動中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲內(nèi)容，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，并對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進游戲的開展。

例：如，美發(fā)廳這一活動區(qū)已經(jīng)開展了一段時間了，我發(fā)現(xiàn)剛開始時孩子們對吹吹剪剪還挺有興趣，時不時還會有一些精彩的造型出現(xiàn)。但是漸漸地區(qū)角中這樣游戲的場面就不見了，甚至有幾天美發(fā)廳里都沒有幾個小朋友愿意去。于是我問孩子們：為什么呢？孩子們一致覺得只能理發(fā)太無聊，要是能打扮自己就好了。經(jīng)過討論，我們最終決定在理發(fā)店里再增加一位造型師。

內(nèi)容擴充了，在材料的選擇和投放上我也給予了幼兒大力支持。通過大家的商議，我和孩子們一起收集了大量的彩色皮筋、發(fā)圈、卡子、發(fā)卡等實物材料，同時還投放了毛根、浴帽、彩色紙條、皺紋紙等輔助材料。造型師除了可以給顧客設(shè)計發(fā)型外，還可以用發(fā)夾、發(fā)圈、等給女孩子打扮；用面具、假胡子等給男孩子化妝。調(diào)整后，孩子們又喜歡去美發(fā)廳游戲了。

（二）適時地參與促游戲深入

幼兒是活動的主體，在活動中幼兒自主地選擇材料，尋求玩法，歸納總結(jié)，從中獲得一定的知識經(jīng)驗。但受年齡的限制，大部分幼兒不能有序地活動、合理的總結(jié)。這就需要老師適當?shù)闹笇А⑦m時地參與，幫助幼兒順利地完成游戲活動。

教師的介入指導，對幼兒角色意識的培養(yǎng)和角色扮演能力的提高起著至關(guān)重要的作用。首先教師的指導語應(yīng)簡要明確；其次教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導游戲主題的走向；再次教師的指導應(yīng)自然、親切、具有啟發(fā)性，還要盡量做到隱性。

（三）經(jīng)驗的梳理促游戲水平提高

評價是活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是活動中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。

在評價過程中，教師應(yīng)注意以孩子的說為主，引導幼兒評價自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。通過評價，讓幼兒有成就感，增強其自信心。有時還可以利用互相評價讓幼兒感覺在玩時不是孤立的，要同別人交流，要去注意別人是怎么玩的。這樣無形中既增加了自己的經(jīng)驗又促進了交往，同時口語表達能力也得到了發(fā)展。

總之，角色游戲是以幼兒為主體的意愿游戲。作為教師要善于捕捉游戲過程中幼兒的表現(xiàn)，多為幼兒提供思考的機會。通過及時有效的互動，讓幼兒真正參與到角色游戲的各個過程中去，從而促進他們各方面能力的發(fā)展。