廣西馬山縣林圩鎮(zhèn)甘豆小學(xué) 黃海姣

一、農(nóng)村教學(xué)中存在的問題

（一）農(nóng)村教師教學(xué)素質(zhì)偏低

語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師的來源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是培訓(xùn)一兩個月就教英語的，有的是向社會招收的；而學(xué)歷方面，學(xué)歷低，更不用說是英語專業(yè)了。年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了英語教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，就是學(xué)校缺乏英語教師，由原來從事語文，政治，體育等教學(xué)的教師來擔(dān)任英語教學(xué)工作。這些教師雖然有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，多年一直奮斗在教育第一線，也曾取得優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對學(xué)生長期的英 語學(xué)習(xí)來說，他們只會死記硬背，模糊記憶會大大影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。

我的小學(xué)英語教師就是一個只會讀單詞的老師。我那時上的是小學(xué)六年級，剛剛開始學(xué)習(xí)英語，她是我的啟蒙英語教師，教我們英語一年。我很清楚的記得，只是教了我們26個字母和幾個簡單的英語單詞。到初中的時候才開始真正的學(xué)習(xí)英語。但是我感覺到初中老師教單詞的音和小學(xué)的幾乎不一樣，為此，我一直很困惑。等到去南寧讀大學(xué)的時候才知道自己的英語發(fā)音很差，而且很難糾正過來。所以，教師素質(zhì)低對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件落后，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小連最基本的錄音機都沒辦法配置，更不用說電腦了，這也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及范圍。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這也大大制約了小學(xué)生在英語課堂中的參與度。我上小學(xué)的時候，由于教學(xué)空間有限。我們一二三年級同學(xué)在同一個教室里學(xué)習(xí)，這個教師既是我們的語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是音樂教師。就這一個教師是我們一到三年級的教師。我們的桌椅都是用木板搭成的，教室環(huán)境非常簡陋，更別說有錄音機或電腦了或是什么多媒體教室了，見都沒見過。所以學(xué)習(xí)英語的環(huán)境相對城市孩子來說要差得多。

（三）學(xué)生自身的因素

很多學(xué)生不重視英語的學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，感覺很好玩、很新鮮，于是努力地去學(xué)，但是隨著時間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷過一些挫折，學(xué)習(xí)成績不理想，對教師上課方法不適應(yīng)，原有的知識背景等都會造成緊張、焦慮，對自己失去信心，加上受到社會上不重視英語的思想的影響，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（四）“教師的教法問題”

教師在教學(xué)過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)機器。適合學(xué)生心理和年齡特點的歌曲，游戲等活動，都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的有效方式，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農(nóng)村小。學(xué)的英語課堂都很少見。

（五）缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍

農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。人們對英語的認(rèn)識程度也不夠，感覺學(xué)習(xí)英語沒有什么用處，所以家里人也反對學(xué)習(xí)英語。

二、解決農(nóng)村英語教學(xué)問題的方法

（一）提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平

國家應(yīng)多鼓勵高校畢業(yè)往我們環(huán)境、條件等各方面相對落后的農(nóng)村學(xué)校支教，為農(nóng)村師資提供更好的平臺。這不僅能鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且能增強農(nóng)村的教學(xué)水平。

（二）提供必備的教學(xué)設(shè)施

國家應(yīng)重視農(nóng)村教育，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的普遍落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)迄今都沒有計算機課可上，因為農(nóng)村沒有電腦，多媒體的運用在農(nóng)村就更少了。政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)撥款，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。還可以鼓勵人們把用過的二手電腦或計算機等捐往農(nóng)村地區(qū)。學(xué)生可以憑借現(xiàn)代信息設(shè)備學(xué)到更多的英語知識。

（三）多鼓勵學(xué)生說英語，調(diào)動學(xué)生自覺性和主動性

農(nóng)村教師應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，應(yīng)該具備耐心、細(xì)心，平易近人的特征。教師應(yīng)以真誠和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生盡量對教師沒有畏懼感，讓小學(xué)生有信心，有膽量去回答教師的提問。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的家庭情況，多和家長交流，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。若教師能利用現(xiàn)代教學(xué)資源給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)主題的大量、難易適度而又有趣的材料，就能使此種現(xiàn)狀大有改觀，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的害羞和畏懼感。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們教師還應(yīng)善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。

（五）營造情境氛圍，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)好一門語言，關(guān)鍵是要有一個氛圍。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨特見解。平時多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看英語短片電影，看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機會參加,讓他們開口。我們還可以在教室多放些英語方面的書籍，報刊，形成英語角，從而營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。

總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教。多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，堅持下去，我想我們農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。