山東省泰安第八中學(xué) 邱紅衛(wèi)

九年級(jí)義務(wù)教育實(shí)施的是素質(zhì)教育，是全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和托起“中國(guó)夢(mèng)”接班人。

勞動(dòng)技能素質(zhì)是人的素質(zhì)中最基本的，它包含勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能等。歷史唯物主義認(rèn)為，勞動(dòng)是區(qū)別人和動(dòng)物的根本標(biāo)志，生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其它一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人類社會(huì)一個(gè)永恒的主題。那么教育者如何在勞技教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育呢？

一、進(jìn)行勞技意義教育，正確認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”

勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史、創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)促進(jìn)森林古猿進(jìn)化成現(xiàn)代人類，勞動(dòng)在人類歷史的發(fā)展史中起決定性作用。如果青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將會(huì)對(duì)健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不可估量的作用，從而能改變青少年的道德觀念。

目前許多家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)。在學(xué)校組織勞動(dòng)時(shí)怕苦怕累，偷懶取巧。古人云“勞則思，思則善心生；逸則淫，淫則忘善?！眲趧?dòng)是中華民族的美德，它本身就是一種美。我國(guó)的四大發(fā)明；人造衛(wèi)星上天；金字塔的建造；愛(ài)迪生發(fā)明電燈；世界首富李嘉誠(chéng)的財(cái)富等都是通過(guò)勞技技術(shù)得到的。勞技技術(shù)能幫助青少年學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能培養(yǎng)青少年時(shí)時(shí)觀察、處處總結(jié)、留心思考的習(xí)慣。所以每個(gè)教育工作者在勞技教學(xué)中都有必要根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品德，更有必要讓他們知道：有付出才有收獲。

二、改進(jìn)勞技教學(xué)方法，創(chuàng)造勞動(dòng)氛圍

（一）勞技課設(shè)在課堂外

社會(huì)的發(fā)展使我國(guó)八零后，九零后，零零后的青少年成為獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的能干和包辦，連剝雞蛋的權(quán)利都被剝奪了。有的孩子離開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)吃飯遇上雞蛋，竟然說(shuō)他家的雞蛋是軟的，不是硬的，而不敢吃。因此學(xué)校勞技教學(xué)應(yīng)設(shè)在課堂外。我們要多渠道、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育 ，使勞技教學(xué)貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀

為了提高勞動(dòng)技術(shù)教育的社會(huì)實(shí)踐性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)工廠，走進(jìn)軍營(yíng)等進(jìn)行參觀，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生懂得勞動(dòng)者的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)本身的“美”和勞動(dòng)技術(shù)創(chuàng)造“美”。社會(huì)勞技教育有不同的內(nèi)容，也有不同的社會(huì)功能，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想意識(shí)上的教育，也讓學(xué)生對(duì)勞技技能產(chǎn)生向往和追求，這是一種積極的勞技教育效果。

（三）讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)制作，成為勞動(dòng)的主人

勞技教育是聯(lián)通教育世界與生活世界、職業(yè)世界、新興創(chuàng)客世界等的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體。勞動(dòng)教育注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，知行合一?！耙詣跇?shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞溢美、以勞促創(chuàng)新”，是勞技教育長(zhǎng)期實(shí)踐所形成的中國(guó)特點(diǎn)。馬克思在《資本論》中說(shuō)：“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！眲诩技寄苁侨祟惖谋举|(zhì)特征，是創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化財(cái)富的根源。

三、貼近生活，實(shí)踐訓(xùn)練

在日常生活中學(xué)生應(yīng)做到自己的事情自己做，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的讓孩子自己整理書(shū)包，房間，自己洗衣，刷鞋等。養(yǎng)成能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、自覺(jué)勞動(dòng)，勤勞動(dòng)的習(xí)慣。在自我服務(wù)的勞動(dòng)中去自我覺(jué)醒，自我認(rèn)知，在貼近生活中實(shí)踐訓(xùn)練勞動(dòng)技能。

在學(xué)校里，我們可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生挖土、施肥、鋤草、小秋收、澆花卉、打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志磨煉，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活經(jīng)驗(yàn)，從自我走出遠(yuǎn)行的路，要有“能生存”、“能生活”的思想裝備、知識(shí)裝備和技能裝備，并在勞動(dòng)中體會(huì)到合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神。

四、進(jìn)行強(qiáng)身健體的教育

習(xí)近平總書(shū)記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中特別指出，“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”。廣大青少年對(duì)勞技的認(rèn)知，對(duì)待勞技的態(tài)度以及勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，將決定著國(guó)家和民族的未來(lái)。我們加強(qiáng)對(duì)勞技教育地位和作用的認(rèn)識(shí)，全面推進(jìn)勞技教育的實(shí)施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。勞技教育可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，在營(yíng)養(yǎng)良好的情況下，勞動(dòng)能促進(jìn)大肌肉、小肌肉的發(fā)育。勞技在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用，同運(yùn)動(dòng)一樣重要。許多勞動(dòng)能顯示體力與技能技巧多種多樣的結(jié)合。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)不僅使人“心地正直”，而且能使人“身強(qiáng)力壯”。

五、勞技教育的實(shí)施和措施保障

勞技教育實(shí)施是主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的模式化、批量生產(chǎn)、程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的需要。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在制造業(yè)水平和規(guī)模上有了大幅度提升，客觀上也促進(jìn)了勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)的提高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)教育，要關(guān)注創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)客思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化定制生產(chǎn)等的發(fā)展趨勢(shì)。

勞技教育除了加強(qiáng)制度建設(shè)，完善小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的勞技教育課程，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要加強(qiáng)課程管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)估，當(dāng)然還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備配置和場(chǎng)地建設(shè)。

勞技教育要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真吸納各類新創(chuàng)意的思想營(yíng)養(yǎng)，以豐富和完善勞動(dòng)教育的課程體系傳承優(yōu)秀文化，激發(fā)未來(lái)先進(jìn)文化的創(chuàng)造，現(xiàn)代勞技教育的特點(diǎn)注定會(huì)成為未來(lái)教育的傳媒和橋梁。

總之，勞技教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，事關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的有效形式，勞逸結(jié)合是馬克思主義的教育原理。勞動(dòng)技能的培養(yǎng)并不是通過(guò)“說(shuō)”、“教”所能達(dá)到的，也不是通過(guò)一次、兩次勞動(dòng)實(shí)踐能領(lǐng)會(huì)的，這要經(jīng)過(guò)多年、長(zhǎng)久不懈的勞動(dòng)教育去體會(huì)、去實(shí)踐。當(dāng)然，也離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合作，齊心協(xié)力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞技教育，爭(zhēng)取為振興中華，實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。