高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)思考

謝宏新

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000）

高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)思考

謝宏新

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000）

高職院校班級(jí)制度文化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。針對(duì)目前建設(shè)主體責(zé)任不清、學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、建設(shè)文化氛圍不濃的現(xiàn)狀，提出建設(shè)科學(xué)化的高職院校管理制度、落實(shí)建設(shè)主體、融入專業(yè)文化和企業(yè)文化、創(chuàng)新開展班級(jí)活動(dòng)等班級(jí)制度文化建設(shè)路徑。

高職院校；班級(jí)制度文化；建設(shè)路徑

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基本單位，是大學(xué)生制度管理的基本組織形式，也是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體[1]。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的一部分，也是高校物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)縮影，良好的班級(jí)制度文化可以增強(qiáng)集體凝聚力，對(duì)學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長有巨大的影響力和導(dǎo)向力。

1 高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)原則

1.1 體現(xiàn)高職教育本質(zhì)的原則

高職教育的人才培養(yǎng)總目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)的著眼點(diǎn)在于是否有利于學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的提高，是否有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。因此，各項(xiàng)制度的制定和實(shí)施要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，將職業(yè)文化融入制度文化之中，與時(shí)俱進(jìn)地修正一些與職業(yè)教育精神相悖的陳腐制度與理念。

1.2 尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則

制度的本質(zhì)是一種行為規(guī)范，帶有明顯的約束和強(qiáng)制色彩，高校的制度同樣有剛性的一面，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，這是高校實(shí)現(xiàn)有序管理的需要，但是，在高校的制度框架內(nèi)的大多數(shù)班級(jí)制度文化需要在尊重學(xué)生個(gè)性差異、能力差異的基礎(chǔ)上，展示出制度人性化的一面，有利于在班級(jí)層面營造高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境。

1.3 全員參與和全員認(rèn)同的原則

班級(jí)制度是一種共同價(jià)值的體現(xiàn)，有利于班級(jí)的科學(xué)化管理，有利于增強(qiáng)班級(jí)全體成員的凝聚力。班級(jí)制度文化必須以全體成員為主體，體現(xiàn)全員一致的價(jià)值觀。在制度的框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母叨冉y(tǒng)一，這樣才能達(dá)到全員認(rèn)同。因此，班級(jí)制度文化必須充分體現(xiàn)科學(xué)與民主的精神。

2 高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 主體責(zé)任不明

長期以來，高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)的主體責(zé)任不清晰，承擔(dān)班級(jí)日常管理工作的是輔導(dǎo)員或班主任，指導(dǎo)和監(jiān)督輔導(dǎo)員工作的是學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、校團(tuán)委，擔(dān)負(fù)班級(jí)日常工作的是班干部，那么，班級(jí)制度文化建設(shè)的主體究竟是誰？學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、校團(tuán)委認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)宏觀管理全體學(xué)生；高職院校班主任大多由專職教師兼任，他們認(rèn)為自己的工作職責(zé)是教學(xué)和科研，學(xué)校對(duì)專職教師的考核也是以教學(xué)和科研為重；班干部則認(rèn)為自己的職責(zé)只是協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任上傳下達(dá)，普通學(xué)生則認(rèn)為班級(jí)制度文化建設(shè)與己無關(guān)。

2.2 學(xué)生集體觀念淡化

高職院校學(xué)生大多數(shù)是高考失利者，他們?nèi)狈ψ孕?，往往下意識(shí)就把自己游離于集體之外，很少參加集體活動(dòng)，對(duì)班級(jí)制度有時(shí)抱有抵觸情緒。進(jìn)入高職院校后，集體觀念淡化的問題很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，在這種班級(jí)文化氛圍下，建立良好的班級(jí)制度文化是難上加難。

2.3 缺乏班級(jí)制度文化建設(shè)的集體氛圍

迫于生存壓力，高職院校的管理制度往往過多關(guān)注專業(yè)教學(xué)管理，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，忽視人文教育、思想品德教育等協(xié)同教育，班級(jí)的集體活動(dòng)大多與政治教育、就業(yè)培訓(xùn)、主題團(tuán)課有關(guān)，由于內(nèi)容枯燥、形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。輔導(dǎo)員或班主任由于終日忙于事務(wù)性工作，對(duì)于班級(jí)建設(shè)心有余而力不足，班干部的工作也得不到大家的理解和支持，甚至有些班級(jí)無人愿意擔(dān)任班干部。由于缺乏班級(jí)制度文化建設(shè)主體的引導(dǎo)作用，班級(jí)成員長期缺乏溝通和交流的平臺(tái)，沒有機(jī)會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)和管理發(fā)表自己的見解，無法建立和諧的人際關(guān)系，難以形成主流的制度共識(shí)。

2.4 高職院校制度文化對(duì)班級(jí)制度文化的負(fù)面影響

高職院校制度文化具有濃厚的行政色彩，往往就事論事，沒有把以愛心、責(zé)任心作為制定制度的核心理念，對(duì)師生缺乏人文關(guān)懷，除了起到硬性的管人、管物、管事的作用外，不能起到教育人、引導(dǎo)人以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推進(jìn)和諧校園建設(shè)的作用，阻礙我國高等職業(yè)教育的發(fā)展[2]。制度出臺(tái)草率，朝令夕改，為了應(yīng)付上級(jí)檢查，弄虛作假，欺上瞞下，給學(xué)校制度文化建設(shè)帶來許多負(fù)面的影響，導(dǎo)致高職院校的制度文化缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、民主的精神。

3 如何加強(qiáng)高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)

高職院校班級(jí)制度文化對(duì)良好班風(fēng)的形成具有重要的意義，提高班級(jí)管理的效率，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

3.1 制定科學(xué)化的高職院校管理制度

高職院校管理制度反映著師生在行為上對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值觀念、制度體系等的認(rèn)同，高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)把人文關(guān)懷的理念貫穿于整個(gè)過程，把高等教育的愛心與責(zé)任體現(xiàn)到高職院校的組織管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度和后勤等主要制度文化建設(shè)之中。要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生在充滿愛的制度環(huán)境中自覺遵守制度規(guī)定，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，高職院校必須制定科學(xué)化的高職院校管理制度，發(fā)揮學(xué)校制度文化對(duì)班級(jí)制度文化的引領(lǐng)作用。

3.2 落實(shí)建設(shè)主體，明確各方責(zé)任

高職院校教務(wù)部門、學(xué)工部門和校團(tuán)委必須將班級(jí)制度文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作，把握正確的政治方向，整體規(guī)劃，指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)，制訂班團(tuán)活動(dòng)年度或?qū)W期實(shí)施方案，通過加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和巡視，保障班級(jí)主要活動(dòng)的正常開展。校團(tuán)委要建立對(duì)班團(tuán)活動(dòng)的定期考核機(jī)制，將班團(tuán)活動(dòng)的組織策劃、參與實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等貫穿于各項(xiàng)制度文化之中。通過引進(jìn)和培養(yǎng)，逐步擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建設(shè)一支具有豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員和班主任要發(fā)揮對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)的主導(dǎo)作用，積極參與對(duì)班團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在組織或參與班團(tuán)活動(dòng)的過程中得到重視和肯定，從而提高學(xué)生組織和參與班團(tuán)活動(dòng)的積極性，推動(dòng)班團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的提升[4]。班委既是班級(jí)制度文化建設(shè)的組織者，又是參與者，是聯(lián)系輔導(dǎo)員與學(xué)生的橋梁，發(fā)揮著不可替代的作用，必須選拔一些在班級(jí)威信高、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)任，才能將工作落到實(shí)處。

3.3 高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)要融入專業(yè)文化和企業(yè)文化

高職院校制度文化是學(xué)校的主流文化，具有全面性和強(qiáng)制性，對(duì)學(xué)生具有普遍的約束力。班級(jí)制度文化建設(shè)不可忽視專業(yè)文化建設(shè)，以班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)制度文化建設(shè)，更能形成全體成員的專業(yè)認(rèn)同和制度認(rèn)同。同時(shí)，高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生早期接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化，班級(jí)成員通過了解企業(yè)文化，能加深對(duì)制度文化的理解，提高自我約束、自我管理的能力，開闊班級(jí)制度文化建設(shè)的視野。

3.4 創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感

創(chuàng)新班級(jí)集體活動(dòng)形式，開展一些學(xué)生喜愛的集體活動(dòng)，如文娛活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，能讓更多的學(xué)生融入班集體之中，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到他人的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，尊重每名成員的個(gè)性發(fā)展，在活動(dòng)中充分展示成員的魅力和風(fēng)采。輔導(dǎo)員和班主任要積極參與，對(duì)活動(dòng)的組織者和表現(xiàn)優(yōu)秀者要及時(shí)給予肯定，從而提高學(xué)生組織和參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。利用網(wǎng)絡(luò)工具，建立班級(jí)制度文化建設(shè)微信群、QQ群等信息化平臺(tái)[5]，方便學(xué)生之間交流探討，并對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)提出合理的建議。利用見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，廣泛接觸企業(yè)人士、畢業(yè)的校友，深入交流探討不同背景下的制度文化，讓班級(jí)制度文化與社會(huì)制度文化接軌，為班級(jí)制度文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷豐富班級(jí)制度文化建設(shè)內(nèi)涵。

[1]江旭梅.高校班團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：10-12.

[2]邱興萍.高職院校發(fā)展進(jìn)程中制度文化建設(shè)的思考[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：111-113.

[3]王春偉，劉傳俊.大學(xué)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中的制度文化建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：14-16.

[4]廖善光，陸涓，戴天嬌.新常態(tài)下高職院校班級(jí)文化建設(shè)及其路徑[J].職教論壇，2016（32）：33-36.

[5]李成超.高職院校班級(jí)精神文化建設(shè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（34）：82-85.

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1671-1246（2017）14-0037-02