對小學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的探究與思索

湖南省永州市藍(lán)山縣新圩學(xué)校 尹玲利

從畢業(yè)至今已在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了17個年頭，期間任教過小學(xué)階段的大部分科目，回顧教學(xué)歷程中的點點滴滴，最大的感觸是現(xiàn)在的學(xué)生對手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的的依賴越來越嚴(yán)重，他們對事物的認(rèn)知不再是通過自己看、聽、做來實現(xiàn)，而是大從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中得到的，對于知識的運(yùn)用，他們只會復(fù)制，不會創(chuàng)新，我認(rèn)為這主要是因為我們在平時的教學(xué)中忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這樣他們才不會被社會淘汰。在對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方面，我有如下想法。

一、要鼓勵學(xué)生動手實踐，相信他們可以做到

由于現(xiàn)在的家庭孩子都比較少，就算是在農(nóng)村的學(xué)生他們也基本上是過著衣來伸手飯來張口的生活，所以我們會擔(dān)心學(xué)生無法動手操作或不愿意動手操作。 而事實上是只要我們對學(xué)生多鼓勵，愿意去相信他們，他們完全是可以做到的。

記得在我第一個學(xué)期任教科學(xué)的時候，有一個關(guān)于水的凈化的實驗，剛看到實驗的要求時，我很擔(dān)心這些孩子們不會按要求準(zhǔn)備實驗用水，會做不好，會打爛實驗器材，但還是布置下去了。由于是第一次進(jìn)實驗室，我心里滿是擔(dān)心，而孩子們顯得特別興奮，上課鈴一響，孩子們馬上來到實驗室門口，大家手里都拿著瓶子裝著各種臟水，臉上有著滿滿的期待。進(jìn)到實驗室，等我把實驗的要求與方法講完，馬上迫不及待的動起手來，一雙雙小手小心的撥弄著實驗器材，看著他們自己帶來的臟水在一次次的凈化實驗過程中變得越來越清亮，一雙雙小眼睛里透出喜悅的光芒，都爭著讓我去看他們的成果，也并沒有一個孩子打爛實驗器材?？粗麄冮_心的樣子，我覺得自己完成不必要擔(dān)心，只要我們對孩子們有足夠的信任，他們完全可以做得很好。所以之后的每一次實驗我都會跟孩子們一起去做，一起用我們的眼睛與手去發(fā)現(xiàn)自然界的奧妙。

二、在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力

人與人之間的合作與交流是一種基本的能力，但是很多學(xué)生由于種種原因，越來越內(nèi)向，不愿與人進(jìn)行交流，就算是有時老師找其談心，也只是以點頭搖頭的方式回應(yīng)，而我發(fā)現(xiàn)這些孩子在實驗時卻愿意將自己的想法與同伴進(jìn)行交流。

我們班的龍錦聰就是這樣一個學(xué)生，他由于年齡比較大加上人又長得很高，所以覺得自己跟其他的學(xué)生不一樣，成績也一直不好，漸漸的變得越來越不愛說話。但是我發(fā)現(xiàn)他每次一上實驗課就特別的開心，他喜歡動手去做，然后在做的過程中也會將自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同伴說，于是我鼓勵他在平時的學(xué)習(xí)中也要像在實驗室一樣，將自己的想法大膽的說出來，雖然有時候可能自己的想法會不對，但是說出來大家才能了解，也才能找出自己不對的地方。一開始他還是會膽怯，在他每次膽怯時，我都會鼓勵他去找自己實驗室里動手操作后的說自己發(fā)現(xiàn)時的感覺，慢慢地他愿意開口說了，我又鼓勵他用實驗探究的方法去學(xué)會思考。現(xiàn)在他已經(jīng)是一個大膽開心的大男孩了。

三、讓學(xué)生在動手操作過程中體會學(xué)習(xí)的快樂

單純的書本知識學(xué)習(xí)是枯燥的，隨著年齡的增長加上長時間枯燥的書本知識學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，我們常常能覺得自己上課時講得口如懸河，可是學(xué)生卻覺得索然無味，對老師提出的問題能回答的寥寥無幾。我經(jīng)常會聽到同事抱怨，說學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生越來越難教。其實我覺得，如果我們能多創(chuàng)造一些讓學(xué)生有機(jī)會動手實踐操作的課堂，學(xué)生自然就能感受的學(xué)習(xí)的快樂，也會愿意去學(xué)習(xí)與思考。

我記得有一次去一所學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，聽了一個老師上《圓錐的體積》這堂課，課前老師讓學(xué)生準(zhǔn)備了沙子、水和很多空心的圓柱與圓錐教具，有等底等高的，也有等底不等高或等高不等底的，整堂課上，老師講的內(nèi)容很少，大部分時間是同學(xué)們在動手操作，然后由學(xué)生來說自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而與學(xué)生一起推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。一堂課下來，學(xué)生看似在“玩”，可是他們在這個過程中也牢牢記住了要掌握的東西。可見學(xué)生是喜歡在課堂中動手實踐操作的。

四、在動手實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有句話是這樣說的：知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。所以對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是我們教育的一個重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的關(guān)鍵期。

學(xué)生經(jīng)常會有一些稀奇古怪的想法，在他們的思維里任何稀奇的事情都是可以發(fā)生的，這從他們的繪畫中可以感受到，他們總是喜歡把自己心里想的通過畫筆展現(xiàn)出來，但是很多時候我們會認(rèn)為他們的想法太怪異，而否定了他們的想法。漸漸的，學(xué)生這些新穎怪異的想法也就消失了，取而代之的是一成不變的傳統(tǒng)思維，再無創(chuàng)新的可能。所以，對于學(xué)生的一些看似古怪的想法，作為老師我們不要草草的否定扼殺，而應(yīng)該鼓勵他們大膽的想象，并鼓勵他們要將自己想象的事物動手做一做，在他們失敗時，給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)思考，繼續(xù)努力。

書本知識可以幫助學(xué)生解決問題，卻無法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，所以我們在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生有動手操作的機(jī)會，讓他們在實踐操作中去發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進(jìn)而解決問題。

總之我們教育最基本的目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個“正常的人”，在教學(xué)的過程中。每個學(xué)生都是自己領(lǐng)域里的天才，我們要相信學(xué)生，讓學(xué)校成為他們展示自己的舞臺，而不是扼殺他們創(chuàng)新想法的陣地。我們要讓學(xué)生的頭腦和雙手都得到自由的發(fā)揮，要為學(xué)生創(chuàng)造較多的動手實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生有自己的想法，并鼓勵他們動手去做，讓學(xué)生在動手操作的過程中盡可能的將他們的創(chuàng)造力解放出來，讓動手實踐操作成為我們教學(xué)的一種常態(tài)化教學(xué)手段。