享受學習樂趣，感受化學知識
——學生自制化學撲克探究

北京市海淀外國語實驗學校 張瑞萍

一、撲克游戲的設計理念

化學學科的一大特點是知識的“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記。以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，以學生生活中常見物質(zhì)為啟蒙，形成一個完整的知識體系。

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。

在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣也成為初中化學老師經(jīng)常思索的一個問題。

培養(yǎng)興趣的方法有很多，許多時候我們要相信學生的能力是無限的，在寓教于樂的活動中學生對知識能夠進行進一步的落實。為了提升學生的興趣，進行了“設計屬于自己的化學撲克”教學探究。

據(jù)統(tǒng)計，全世界每年要生產(chǎn)20億副撲克牌，多樣的玩法和靈活的規(guī)則使其深受世界各地人民的喜愛，撲克牌無可爭議地登上了人類第一大游戲的寶座。娛教技術(shù)（Edutainment）是學界關注與推崇的新領域，作為教育游戲中的一種，將化學理念與撲克牌相結(jié)合而成的化學撲克牌游戲卻不多。雖然張海燕老師已經(jīng)給我們設計出了現(xiàn)成的化學撲克牌，但是在課題設計之初，在三個班進行了學生調(diào)查：用現(xiàn)成的化學撲克還是設計屬于自己的化學撲克，85%左右的學生選擇了后者。

二、游戲小組活動流程

在每個班里面進行分組合作，每3—4人一個小組，開學進行小組展示。每節(jié)課10分鐘的時間進行小組展示，以下是在展示過程中設計比較好的一些小組的成果展示。

（一）第一游戲小組

【設計理念】以三國殺為基礎，在其之上進行改動，通過增加一些新的錦囊牌讓玩家回答一些化學問題及書寫化學方程式，在高興的同時復習化學知識。另外在裝備和武將上有自己的設計，用科學家來代替武將，有些技能與三國殺類似，但有些則不同，比如可以反彈問題、自爆等。

【游戲規(guī)則】

1.每個人隨機抽取一個武將，然后找出相應血卡。之后閱讀掌握其技能。

2.起手摸4張牌，然后每到自己回合摸2張。

3.每回合只能使用一張殺。

4.每當被殺需要用閃躲避傷害。

5.運用錦囊給敵人造成傷害。

6.當敵人血到0并且無法回復時則勝利。

（二）第二游戲小組

【設計理念】

撲克有兩面，一面是題，一面是圖，玩家們需要先答題，答對后方可將牌翻面，當答玩所有題后，開始拼圖，用時最少的玩家獲勝。

【設計思路】

目前撲克分為兩組，這兩組難度系數(shù)不同，一組題難圖難，一組題易圖易。做這副牌是為了讓同學們在初三緊張的學習生活中放松的同時又鞏固了化學知識，還可以增加化學的趣味性。在答題時，玩家可以發(fā)現(xiàn)化學知識上的漏洞從而查漏補缺。在拼圖的過程中，還可以鍛煉玩家的耐性和觀察力。

（三）第三游戲小組

【設計理念】

本套化學撲克以張海燕老師的化學撲克為模版，包括了初中化學中常見的單質(zhì)和化合物，按酸一類（藍色）堿和鹽一類（紫色），氧化物（紅色）單質(zhì)（綠色），條件牌，以及萬能牌和懲罰、獎勵卡。

【游戲玩法】

1.完整的化學方程式

以完整的化學方程式為一個出牌周期。發(fā)牌之后，先決定出牌順序。由第一位同學出牌，依次向后出形成完整的方程式（要求：出牌時說出配平系數(shù)），然后將反應后的最后一種生成物作為第二輪的反應物，以此進行接力。也可以根據(jù)自己的手牌出順子（一個完整的方程式），其他人必須出與其數(shù)量相同的牌，可以出對兒。若出現(xiàn)錯牌，由下家以牌上內(nèi)容為準出題，如答錯，禁止出牌一輪，并抽取懲罰卡一張。

2.反應連連看

以物質(zhì)的連續(xù)反應作為一個出牌周期，先出完牌的同學獲勝。

3.答題模式

將所有牌扣在桌子上，決定游戲玩家順序。

1）由1號摸牌并回答牌上問題，答對加一分，答錯減一分并禁摸牌一回合（不答視為答錯），后面同學依次摸牌、答題，摸過的牌不放回。

2）若摸到有特殊圖案的牌，將此牌插入原牌堆，然后從“懲罰獎勵卡”中抽一張并執(zhí)行，不能完成要求的減二分或按牌上要求加減分數(shù)。

3）結(jié)算：分數(shù)高者獲勝。

（四）第四游戲小組

【設計理念】

本套化學牌分為四種牌：化學性質(zhì)牌和物理性質(zhì)牌各10張，物質(zhì)牌29張，萬能牌1張。為了增加此牌的趣味性，每張牌的正面都手繪有對話及圖畫，可供閱讀，以擴展知識和放松心情。

【游戲規(guī)則】

發(fā)牌：留下化學性質(zhì)牌和物理性質(zhì)牌各5張，背面朝上，放成兩摞。雙方手中牌各20張，確認清點無誤后即可開始游戲。

本套化學牌以反應類型為規(guī)則基礎，游戲者可自行研發(fā)其它規(guī)則。雙方輪流出牌。化合反應：任一反應物都能管制住生成物。分解反應：任一生成物可以管制住反應物。復分解反應：出牌者抽取一張化學性質(zhì)牌。置換反應：雙方交換手中牌。特殊情況：當一方手中牌都無法和另一方所出牌反應時，三個與所出牌上物質(zhì)相應的化學和物理性質(zhì)牌能夠管制物質(zhì)。要想管制性質(zhì)牌，只能使用萬能牌。萬能牌可以在前一種情況下使用。手中牌先出完者勝。（不包含萬能牌和性質(zhì)牌）

這個游戲借鑒了《游戲王》的玩法，在規(guī)則上也大部分保留了游戲王的玩法?？ǚ譃槿N：怪獸卡、陷阱卡和魔法卡。

怪獸卡：由不同的化學物質(zhì)充當，是用來戰(zhàn)斗的卡，每張擁有不同的攻擊、防守數(shù)值。

魔法卡：分為速攻魔法卡，永久魔法卡和普通魔法卡三類，每張擁有不同的效果。

陷阱卡：分為反擊陷阱卡，永久陷阱卡和普通陷阱卡三類，每張擁有不同的效果，但都須在覆蓋一回合后才可以發(fā)動。

勝負條件：每人擁有4000的生命值，生命值先清零的一方失敗。

三、教學探究反思

經(jīng)過班級評比，每個班都選出了本班的設計標兵，但是由于時間的局限性，每個小組設計的化學撲克還存在一定的問題，這就需要學生在以后學習和游戲的過程中要能夠不斷的完善，這就給學生的娛樂性制造了一定的障礙，本次教學探究已經(jīng)能夠在本學年教學結(jié)束時留下一些很好的撲克模版，為以后學生的完善提供可靠依據(jù)。