成都幼師實驗幼兒園 劉慶齡

一、注重先進(jìn)觀念的引領(lǐng)，要有正確的行為導(dǎo)航

作為孩子的第一任老師，家長首先要身先士卒，從自身做起，起到榜樣的作用。同時，改變傳統(tǒng)的觀念，不要認(rèn)為孩子能力自然形成，長大了就會了。要相信孩子，給孩子足夠的時間和空間，讓孩子真正有機(jī)會鍛煉自己，并給予孩子行為的充分認(rèn)可。孩子第一次的嘗試要給予充分肯定，讓孩子做事的時候有依靠，而不是對行為結(jié)果的懼怕，并且要多鼓勵，而不要傷害孩子的自尊心。

二、幫助幼兒樹立自己事情自己做的思想，培養(yǎng)自我服務(wù)意識萌芽

隨著當(dāng)今社會的變化和物質(zhì)生活的提高， 以及獨生子女的大量出現(xiàn)，對孩子的“溺愛”“嬌生慣養(yǎng)”的現(xiàn)象比比皆是。大部分孩子在家里生活都是依賴大人，以我為中心，扮演的是家中“小皇帝”“小祖宗”的角色，過著飯來張口衣來伸手的生活。家長無條件包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿做的事，父母會幫著做。如要起床了，父母會給穿衣。要喝水了，父母立刻會端來水等。這樣，久而久之，孩子自己會做的事也不做，不會做的事也不學(xué)，很簡單的事，也要等著大人幫著干。這樣“包辦代替”的做法，導(dǎo)致幼兒的自理能力弱，抗挫能力差。幼兒園和家里是兩種不同的生活環(huán)境。從家里來到幼兒園是幼兒生活上的一大轉(zhuǎn)折。在幼兒園，他們要學(xué)會獨立生活，學(xué)會自己吃飯、穿衣、盥洗、午睡、入廁、折疊被褥等。如何讓幼兒慢慢地適應(yīng)到幼兒園生活當(dāng)中來呢?首先，教師要幫助幼兒樹立自己事情自己做的思想，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識。可以通過圖片、談話、故事、兒歌等形式進(jìn)行教育。

三、通過開展豐富多彩的教學(xué)和游戲活動，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒的生活自理能力小班幼兒年齡小，思維處于直觀水平。如果純粹的說教，孩子是學(xué)不會。培養(yǎng)他們的生活自理能力，除了要給以直觀的講解示范外，還要借助某一個情景或事件來激發(fā)他們的興趣，所借助的情景或事件最好是幼兒熟悉的生活經(jīng)驗，或者是假設(shè)的有趣情節(jié)，這樣會取得很好的效果。游戲也是孩子很喜歡的一種活動，借助游戲來培養(yǎng)自理能力，效果更佳。

四、利用區(qū)域活動時間，提供訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的自理能力

區(qū)域創(chuàng)設(shè)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一種，它是教師根據(jù)幼兒成長的需要和教育的目標(biāo)設(shè)置的一種活動。這種活比較靈活、自由性大。教師可以有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)幾個不同區(qū)域，并投放豐富的操作材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，教師也可以有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ネ婺硞€區(qū)域，從而達(dá)到幼兒有興趣參與活動、教師有目的地進(jìn)行指導(dǎo)、最后完成提高孩子自理能力的目的。小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。因此，在巧手區(qū)，我提供了湯匙、豆子、珠子，夾子、穿線板、編織、線軸等，讓孩子練習(xí)舀豆子、串珠子、夾夾子、繞線軸等技能；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、電風(fēng)吹、手絹、小發(fā)卡、辮子等，讓孩子練習(xí)給娃娃洗臉、梳頭、穿衣、扎辮子等技能；在操作區(qū)提供許多扣系板面，讓孩子練習(xí)扣大樹、扣娃娃衣服、鞋帶等技能。在數(shù)學(xué)區(qū)提供不同圖形的瓶子娃娃、扭扭棒等，讓孩子練習(xí)擰擰蓋蓋的技能。另外，根據(jù)小班幼兒喜歡玩娃娃家的特點，教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)娃娃家，讓孩子們通過扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，在玩做飯、掃地、喂娃娃、給娃娃穿衣服等游戲中，練習(xí)系扣子、喂飯，用抹布擦地、折衣服、炒菜等自我服務(wù)的技能。

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面起著決定性的作用，因此，幼兒教師在幼兒園生活中，要更多地去鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒自己嘗試動手做一些事情，從而使幼兒掌握一些基本的生活小技巧。因此，幼兒教師還可以從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒生活的自理能力。

（一）提高幼兒的生活自理意識

幼兒獨立性發(fā)展是一個人成長過程中的重要時期，在這個時期會出現(xiàn)最初的自我意識觀念，將會使其主動性得到明顯的增強(qiáng)，從而開始出現(xiàn)“我能”“我來做”的一些獨立性的意識。而在這個時期的孩子是最喜歡聽幼兒教師的話，所以幼兒教師要充分根據(jù)《指南》的要求，具有針對性的培養(yǎng)幼兒生活自理的能力。

（二）培養(yǎng)幼兒生活自理的技巧

結(jié)合《指南》的主要內(nèi)容和重要宗旨，幼兒教師要想盡各種辦法教會幼兒生活自理的一些技巧，真正做到“授人以魚，不如授之以漁”，使幼兒能夠從小就學(xué)會很多生活中的技巧。比如，教會幼兒們怎樣去穿自己的衣服、扣扣子、系鞋帶這些生活中的事，幼兒教師就可以說服家長，讓家長配合教師一塊來幫助幼兒掌握這些技能，可以在幼兒園開展一些活動，讓幼兒跟家長一塊來完成穿衣、扣扣子、系鞋帶的任務(wù)，這樣就可以以比賽的形式，激發(fā)幼兒們的動力，從而使幼兒在這些活動中不知不覺的掌握一些生活中的技巧，從而能夠使還在們在早上起床后，不用家長的幫助就可以自己穿好衣服。在這里需要注意的是，對于3-6歲的幼兒來說，這個活動中最困難的環(huán)節(jié)就是系鞋帶，其中一個非常重要的原因就是，在幼兒園教師會鼓勵幼兒自己動手系鞋帶，并且還會親手操作給幼兒們看，但是在家里很多家長嫌麻煩，就會幫他們系上，或者直接買不用系鞋帶的鞋子。因此，幼兒教師就要想辦法，教會幼兒們掌握系鞋帶的技巧。

（三）循序漸進(jìn)，逐步提高要求

幼兒教師在初步教會幼兒一些生活自理技巧之后，就要加強(qiáng)對幼兒做事情速度和質(zhì)量的提高，《指南》中明確提出：要對幼兒更多地鼓勵、贊美，使幼兒的自尊心不受到傷害。比如，幼兒園在中午吃飯的時候，經(jīng)常會有很多小朋友出現(xiàn)撒飯粒的現(xiàn)象，經(jīng)過教師的一段培養(yǎng)后幼兒們會掌握一些吃飯的技巧，這時候針對那些技巧掌握的不是很好的幼兒，教師要更多地去鼓勵他們，并且還可以親手示范給幼兒們看，在幼兒們掌握一些技巧后，就要將贊美聲送給小朋友，比如，“你真棒！你真聰明！加油，繼續(xù)努力……”等，這類鼓勵幼兒的話，使他們內(nèi)容充滿興奮，從而在以后學(xué)習(xí)生活自理方面動力十足，對自己能夠充滿信心，并且也為自己能做到的事感到非常自豪，從而能夠使幼兒更加自覺地去掌握生活自理的能力。當(dāng)幼兒不能很好完成任務(wù)時，教師要做的就是耐心的引導(dǎo)孩子們，一定要用親和的語氣跟幼兒們的進(jìn)行交流，給與孩子們更多地鼓勵。