回歸本真
——讀王尚文《教育如天，語文是地》

文︳陳 剛

回歸本真
——讀王尚文《教育如天，語文是地》

文︳陳 剛

《教育如天，語文是地》是語文教育專家王尚文先生的一本隨筆集。捧讀他的隨筆，我總是被先生思想的深度、言辭的犀利所折服。掩卷沉思，我感受最為深刻的是：語文教學，必須回歸本真的語文。

回歸本真的語文，必須注重涵養(yǎng)語文品質(zhì)。王先生的這本隨筆集，共分為四輯。第一輯漫話“語文品質(zhì)”給我的教益最深。當下的語文教學現(xiàn)狀，誠如王先生在《回歸語文必由之路》中所說：“這些年來，幾乎人人都已感覺到我們的語文水平‘江河日下’，也有不少人發(fā)現(xiàn)我們的語文課程亂象叢生，已經(jīng)與語文漸行漸遠，以致最終掙扎在亂泥塘中。”如何讓語文回歸本真？王先生從20世紀90年代《語感論》的問世，直至今天提出的“語文品質(zhì)”，均是先生對拯救語文開出的良方。王先生的10篇短小精悍的隨筆，分別對語文品質(zhì)的淵源、基本要求及審美層次諸方面作了精辟闡述。如何讓學生形成良好的語文品質(zhì)呢？我以為，語文老師必須緊緊抓住語言的韁繩，在課堂上多引領學生涵詠語言、咬文嚼字。這就要求語文老師對文本語言的看似矛盾處、語言的細微處及精彩處，多引導學生用心揣摩、細心敲打。如在執(zhí)教雨果《給巴特勒的信》時，對文中“這個奇跡已經(jīng)消失了”這個看似平淡無奇的句子，我引導學生分別從該句子的位置、在文章結構上所起的作用以及朗讀的語氣三個層面，同學生一道探究和體味，從細微處感受語言的魅力。如果一個語文教師經(jīng)常在課堂上引領學生關注語言作品的語文品質(zhì)，也許學生的語文素養(yǎng)會逐步提升。

回歸本真的語文，必須重視語法、修辭的教學。進入新世紀，由于受新課標提出淡化語法這一風向標的影響，我們中小學語文課堂，教師不敢講語法，語法教學已淡出了語文課堂，以致學生對詞性、句子成分十分茫然，更談不上分辨單復句及劃分二重復句。當然，繁瑣的語法教學應當摒棄，但我們切莫走極端。如果長期忽略語法教學，學生連最基本的語法知識也一無所知，對他們的閱讀和寫作產(chǎn)生的負面影響是相當嚴重的。還有修辭知識教學，也應在中小學語文課堂上占據(jù)一席之地。因為懂不懂修辭，會不會運用修辭手法，說話和寫作水平的高低是顯而易見的。因此，我認為，回歸本真的語文，語法、修辭教學不應缺位。

回歸本真的語文，必須提升語文教師自身的素質(zhì)。提升素質(zhì)最便捷的途徑是讀書。我最敬佩王尚文先生是已年過古稀的人了，還在廣博地閱讀，不停地思索，收入隨筆集的一篇篇讀書隨筆即是例證。我們作為晚輩，還有什么理由不讀書呢？王尚文先生在《追本溯源話“浙派”》一文中，談到了語文浙派的源頭在“春暉”。春暉的語文教師具有人格魅力和深厚學養(yǎng)。他們的人格魅力和深厚學養(yǎng)從何而來呢？當然離不開個人的修養(yǎng)身心和博覽群書。不管怎樣，作為讀書人的教師，不可只讀課本和教參，應耐得住寂寞，要有“板凳要坐十年冷”的定力，真正把心沉潛下來，品讀經(jīng)典，與大師為友，與書籍為伴。我經(jīng)常捧讀一本心儀的書，與書籍對話，那種審美愉悅真的難以言說。由于經(jīng)常讀書，我從書中不斷吸取營養(yǎng)，提升了我的教育教學水平，提升了我的人生境界。如果教師的素質(zhì)提高了，回歸本真的語文就指日可待。

讀王尚文先生的《教育如天，語文是地》，我讀懂了一個語文前輩的良苦用心，我深切感受到語文教學須回歸本真。

（作者單位：澧縣夢溪鎮(zhèn)中學）