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      細(xì)微處的風(fēng)景

      2017-12-05 07:05:01向旻旻
      湖南教育 2017年42期
      關(guān)鍵詞:分餐全班同學(xué)作業(yè)本

      文︳向旻旻

      細(xì)微處的風(fēng)景

      文︳向旻旻

      2017年9月3日

      若干年前,我讀過(guò)一篇寫(xiě)親情的美文《拐彎處的回頭》,大意是說(shuō):“我”和弟弟有一位嚴(yán)厲的父親,弟弟起初不理解父親,直到一天他發(fā)現(xiàn)分別時(shí)父親走到拐彎處的剎那間,總不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了他們一眼,然后才消失……很久以來(lái),“我”都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是———拐彎處的回頭。

      我常想:蘊(yùn)藏在教育中的許多細(xì)節(jié),不也好似那位父親在拐彎處的回頭,那一瞬間給予我們的溫暖和感動(dòng)?

      新學(xué)年伊始,我回到了熟悉的校園。過(guò)去的一年于我意義非凡。就在去年的這個(gè)時(shí)候,我由城市“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”鄉(xiāng)村,去邵陽(yáng)地區(qū)的農(nóng)村支教。我愈發(fā)感受到與那里的孩子相處,一些細(xì)微處的溫暖往往能鼓勵(lì)甚至改變他們。這些細(xì)小的教育契機(jī)也將成為是孩子眼中一道道風(fēng)景……

      藏在刀尖里的愛(ài)

      兵是一個(gè)胖乎乎、虎頭虎腦、稍顯木訥的男孩。六年一期我接手這個(gè)班,對(duì)他的印象不甚好。這孩子上課常常走神。每當(dāng)我點(diǎn)名提問(wèn),他總會(huì)慢吞吞地站起來(lái),垂頭喪氣,像霜打的茄子。作業(yè)更是常常缺交,學(xué)習(xí)成績(jī)是“老大難”問(wèn)題。

      這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)絕大部分學(xué)生都是留守兒童,爸爸媽媽常年外出務(wù)工,孩子大多跟文化程度不高的爺爺奶奶一起生活,很多孩子潛能開(kāi)發(fā)慢,性格也內(nèi)向木訥,學(xué)習(xí)更是缺乏動(dòng)力和好習(xí)慣。

      兵就是這類(lèi)孩子的一個(gè)典型代表吧!

      于是,他默默無(wú)聞地過(guò)了六年上期。六年下期伊始,我打算在未擔(dān)任過(guò)班干部的同學(xué)里,每天增派兩名值日小干部,管理紀(jì)律和安全。消息一發(fā)布,兵竟然第一時(shí)間報(bào)名了。

      很快,能干的副班長(zhǎng)娜擬好了“執(zhí)勤表”,兵也在其列。一天晨讀,娜卻心急火燎地趕來(lái)跟我報(bào)告:“向老師,兵說(shuō)他不想當(dāng)值日小干部了?!?/p>

      還沒(méi)上戰(zhàn)場(chǎng)就打起退堂鼓,這樣的孩子不免讓人失望。我去教室里瞅一眼兵,他還是那樣木訥地坐在座位上,面無(wú)表情。他到底是缺乏自信,還是隨便報(bào)個(gè)名覺(jué)得好玩呢?我十分疑惑。

      當(dāng)天的午自習(xí)時(shí),我坐在講桌旁整理工作資料,手頭需要一把剪刀。

      “哪位同學(xué)帶了剪刀,愿意把心愛(ài)的小剪刀借給老師?”我環(huán)視教室一周,只見(jiàn)兵舉起他胖乎乎的小手,手上是一把亮閃閃的美工剪刀。這一次,兵毫不猶豫地站起身——比任何一次我叫他答題時(shí)都要快。

      走到講臺(tái)邊,低著頭,他把剪刀朝我遞了過(guò)來(lái),依舊沒(méi)有任何言語(yǔ)。我猛然發(fā)現(xiàn):兵握著剪刀口,而把刀柄朝向我。

      這個(gè)不起眼的動(dòng)作讓我心緒難平:經(jīng)常受批評(píng)的他,原來(lái)心里也裝著對(duì)老師滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)呀!

      “謝謝兵!”我轉(zhuǎn)身鄭重地跟全班同學(xué)說(shuō),“剛才我注意到一個(gè)動(dòng)作,兵遞給老師剪刀時(shí)是自己握著刀口的。由此可見(jiàn),他是一位多么熱心、細(xì)心、體貼的孩子!讓我們把掌聲送給他!如果你們能像他一樣,跟老師或者其他長(zhǎng)輩相處時(shí),能注意這些細(xì)節(jié),也會(huì)獲得更多的夸贊!”在大家熱烈的掌聲中,兵靦腆地笑了。

      課后,我問(wèn)兵:“你還是要放棄當(dāng)小干部嗎?還沒(méi)開(kāi)始就放棄,這是膽怯和不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。老師剛才表?yè)P(yáng)了你,你應(yīng)該要相信自己!”

      兵若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

      “剪刀事件”之后,班級(jí)多了一個(gè)負(fù)責(zé)任的小干部,也多了一位專(zhuān)心上課的同學(xué)……

      請(qǐng)你來(lái)當(dāng)分餐員

      鴻也是一個(gè)常常讓老師束手無(wú)策的孩子,他身手敏捷,天性好動(dòng),愛(ài)打架,作業(yè)亂寫(xiě),到了六年級(jí),還不能說(shuō)一句完整的普通話(huà)。“他從來(lái)不搞學(xué)習(xí),幾乎‘零基礎(chǔ)’,只能考幾分。家里也很困難。不過(guò)這孩子在老師跟前挺有禮貌。”從前的班主任如此介紹他。

      上學(xué)期,全班絕大部分孩子都能背誦、默寫(xiě)《古詩(shī)兩首》了,他還一句都不會(huì)背。我把他請(qǐng)到辦公室,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重——這孩子竟然一句都不會(huì)讀!于是,我一句句教,可他根本不敢張口,喉嚨像是被魚(yú)刺卡住了一樣,發(fā)出蚊子般“嗡嗡”的聲音。

      我急忙叫來(lái)當(dāng)?shù)乩辖處熡蒙坳?yáng)話(huà)詢(xún)問(wèn)他:“家住在那里?爸爸媽媽叫什么名字?家里有幾個(gè)兄弟姊妹?”鴻用流利的邵陽(yáng)方言對(duì)答如流??磥?lái),這孩子嗓子沒(méi)問(wèn)題,智力也正常啊。

      為了提高鴻的成績(jī),我平時(shí)讓幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子教他說(shuō)普通話(huà),帶他一句句讀課文。一次,全班同學(xué)重新復(fù)習(xí)拼音,進(jìn)行認(rèn)讀過(guò)關(guān)時(shí),帶教他的小老師終于失去耐心了:“向老師,拼音字母我教了他很多遍,鴻讀到后面的忘記前面的,讀了前面又不會(huì)后面的。怎么辦呀?”我心中納悶:“莫非這孩子真不是讀書(shū)的料?”

      很快,我又發(fā)現(xiàn)鴻的另一個(gè)特點(diǎn):體能好,干活很快。班級(jí)大掃除,他跳上窗臺(tái)擦玻璃,像猿猴一樣敏捷,而且擦得又快又干凈;倒垃圾,提著大他幾圈的垃圾筐一點(diǎn)也不嫌臟和累……這樣的“閃光點(diǎn)”,我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他幾次。慢慢地,鴻開(kāi)始遵守紀(jì)律,也漸漸按時(shí)完成作業(yè)了。

      好景不長(zhǎng),一天中午,幾個(gè)女孩跑來(lái)跟我告狀:“向老師,鴻中午吃飯不好好排隊(duì),總是沖在最前面。今天,鴻又自己偷偷打了很多菜,后面排隊(duì)的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)吃飽!”

      學(xué)校很多孩子上學(xué)路遠(yuǎn),因此全校學(xué)生中午都在食堂就餐。每班劃定區(qū)域,兩個(gè)大菜盆,一個(gè)大飯盆,正副班主任負(fù)責(zé)每天分餐。由于午休時(shí)間很短,跟我搭班的老師中午又往往不在,一般情況下,我會(huì)讓一兩個(gè)能干孩子,提前吃午飯,再給其他孩子分餐。兩個(gè)分餐的孩子也向我反映,鴻中午吃飯排隊(duì)時(shí)最不遵守紀(jì)律,站在隊(duì)伍里片刻也不安靜。

      我想懲罰鴻今天不吃中飯,可是,學(xué)生正在長(zhǎng)身體,農(nóng)村的孩子本就營(yíng)養(yǎng)不良個(gè)頭偏矮,放學(xué)回家還有那么遠(yuǎn)的路要走,不吃飽怎么行?既然天氣冷中餐不能提前分,排隊(duì)的時(shí)間于他又太“難熬”,何不讓他成為打菜員,既能集中他的注意力,又能培養(yǎng)責(zé)任心,改變大家對(duì)他的印象?

      “鴻,老師任命你為班級(jí)的分餐員,從明天起每天給同學(xué)們打菜。這是十分光榮、重要的任務(wù),你愿意嗎?”我詢(xún)問(wèn)他。

      鴻點(diǎn)點(diǎn)頭。

      “不過(guò)因?yàn)槟憬裉觳蛔袷丶o(jì)律,本周只能給全班同學(xué)打完菜后才能自己吃。以后可以稍微提前,希望你公平公正,認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這項(xiàng)任務(wù)完成好!還要提醒大家排好隊(duì),不要挑食,你能做到嗎?”

      “能!”鴻的回答充滿(mǎn)自信。

      此后,班級(jí)吃午飯的秩序有了轉(zhuǎn)變,鴻麻利認(rèn)真地忙碌著?;蛟S,換位體驗(yàn)的他還能收獲更多……

      小紙條里的笑臉

      婕是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的女孩,擔(dān)任班長(zhǎng)的她,性格活潑開(kāi)朗,成績(jī)名列前茅。她黑黑的瓜子臉上總是洋溢著笑容,偏瘦小的個(gè)頭卻遮掩不了骨子里的活力四射。

      課堂上的她,總是睜著聰慧的大眼睛,像海綿一樣吸收著老師講解的知識(shí)。朗讀課文,她聲情并茂,像一只會(huì)唱歌的百靈鳥(niǎo)。婕的作業(yè),更是工工整整一絲不茍,成為班級(jí)學(xué)習(xí)的典范。小姑娘家境困難,每天上學(xué)路途遙遠(yuǎn),來(lái)回路上都要搭長(zhǎng)時(shí)間的班車(chē),可她不僅將自己的學(xué)習(xí)打理得井井有條,還要照顧讀低年級(jí)的弟弟,多么可貴!

      在一篇題為《我的理想》的小練筆中,婕寫(xiě)道:“我的理想是成為一名優(yōu)秀的廚師,能自己掌勺做好飯菜,還要放學(xué)后,做更多營(yíng)養(yǎng)美味的飯菜給媽媽和弟弟吃!”小姑娘的勤奮、懂事怎能不讓人為之動(dòng)容!

      一日,我批閱孩子們的課堂作業(yè),又翻到婕的本子。看完第一版生字抄寫(xiě),往后一翻,竟是醒目的兩版空白。一張兩寸寬的小紙條如翩躚的蝴蝶,映入眼簾,紙條上是婕娟秀的字跡:“對(duì)不起,向老師。我不小心將作業(yè)本多翻了一頁(yè),寫(xiě)完作業(yè)后才發(fā)現(xiàn)。希望您不要生氣,特說(shuō)明以表歉意!”

      真是個(gè)聰慧的孩子!我平日里對(duì)作業(yè)格式要求嚴(yán)格,而婕又是個(gè)時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己、學(xué)習(xí)上力求完美的孩子,她不想給我留下任何“馬虎”的印象。

      到了反饋課堂作業(yè)的時(shí)間,我照常表?yè)P(yáng)了本次的優(yōu)秀作業(yè),指出了一些共同的問(wèn)題。

      “同學(xué)們,我手上還有一本‘特別’的作業(yè)。它的主人有些粗心,翻頁(yè)時(shí)翻錯(cuò)了?!蔽覍㈡嫉淖鳂I(yè)本翻到那兩頁(yè)空白,示意學(xué)生,“你們翻頁(yè)時(shí)要仔細(xì)哦,尤其是在考場(chǎng)上完成試卷,可千萬(wàn)不能漏掉任何一頁(yè)。”

      “這是班長(zhǎng)婕的作業(yè),大家認(rèn)為這一次她的作業(yè)還能評(píng)為優(yōu)秀嗎?”孩子們面面相覷。婕低著頭,顯得不好意思。

      “我說(shuō)的特別,并不僅僅因?yàn)樗┝藘身?yè),作業(yè)本里最吸引我的地方是這張紙條……”讀完紙條的內(nèi)容,我順勢(shì)總結(jié),“出了錯(cuò)不要緊,關(guān)鍵在于你采取怎樣的態(tài)度和行為進(jìn)行‘補(bǔ)救’。從這張小紙條,我看到了婕愛(ài)動(dòng)腦筋、善于跟老師溝通,和她一絲不茍的學(xué)習(xí)精神!”

      在全班同學(xué)的掌聲中,婕笑呵呵地接過(guò)了她的作業(yè)本。她還會(huì)發(fā)現(xiàn)我未透露的另一點(diǎn)“特別”——在婕的小紙條上,有我用紅筆簡(jiǎn)繪的一個(gè)大大的笑臉。

      我所講述的三個(gè)小故事只是教育生活中最平凡的小事,可它們?cè)谀骋豢?,卻能點(diǎn)亮孩子們心中至凈至純的那盞燈。校園無(wú)小事,事事皆教育,我們的一個(gè)決定、一個(gè)微笑都可能影響甚至改變孩子們的人生軌跡。作家紀(jì)伯倫曾說(shuō):“我們都走得太快了,以至于忘記了為什么而出發(fā)?!彼哉?qǐng)小心輕放孩子的心,放慢教育的節(jié)奏,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那不經(jīng)意間的言語(yǔ)和微笑是細(xì)微之處最美的風(fēng)景。

      (作者單位:長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué))

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