思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2015年修訂版)教材若干問題評析

賈啟艾

(江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2015年修訂版)教材若干問題評析

賈啟艾

(江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

按照馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材的標(biāo)準(zhǔn)要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2015修訂版)教材在教材體例、章節(jié)順序、語法規(guī)則、詞語規(guī)則、文題、語序等方面尚存在不到之處，建議作相應(yīng)修改。

思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；教材

0 引言

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2015版)(以下簡稱“新版教材”)，作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，為保證教材編寫的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性，中共中央決定，將思想政治理論課教學(xué)大綱和教材編寫工作納入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，由中宣部、教育部負(fù)責(zé)組織集中編寫[1]。2015年1月至8月，由中宣部、教育部組織，由馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員會進(jìn)行書面審議和集中審議[2]，經(jīng)過7次修訂的新版教材，該教材“最突出的特點就是，既堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，把馬克思主義中國化最新成果體現(xiàn)到教材之中，又堅持最高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的教材規(guī)范”。但是，筆者認(rèn)真研讀教材，對教材體例、章節(jié)順序、語法規(guī)則、詞語規(guī)則、文題相符、語序混亂等方面尚存在不到之處，為此求教于專家學(xué)者與同仁。

1 教材體例有待嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

一本優(yōu)秀的思想政治理論課教材，應(yīng)該既具有科學(xué)通俗的內(nèi)容，又應(yīng)該具有完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。雖然新版教材的編寫體例安排了緒論和結(jié)束語，但是這兩部分的體例嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范問題，值得商榷。

1) 緒論。緒論是教材不可或缺的部分。新版教材緒論部分有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，是按照既定的思路來設(shè)計的，如吳潛濤教授所說：緒論部分，是針對剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生們在生活學(xué)習(xí)上面臨的適應(yīng)困難，分析其生活與學(xué)習(xí)特點，幫助大學(xué)生提高獨立生活的能力，確立學(xué)習(xí)的新理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，明確成長目標(biāo)和應(yīng)有的形象，理解本課程的特點及其在大學(xué)生立德樹人中的作用[3]。新版教材的緒論，由四個小節(jié)構(gòu)成?！暗谝还?jié)適應(yīng)人生新階段”，“第二節(jié)提升思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)”，“第三節(jié)培育和踐行社會主義核心價值觀”，“第四節(jié)學(xué)習(xí)本課程的意義和方法”。問題在于，“第三節(jié)培育和踐行社會主義核心價值觀”作為新版教材與時俱進(jìn)的核心內(nèi)容，突出安排在緒論部分，雖然能夠凸顯其重要性，但是從緒論的體例規(guī)范來說，顯得不倫不類。建議這部分內(nèi)容作為文化范疇，整合新版教材的文化內(nèi)容，新增加一章篇幅專門闡述。

對于緒論(前言)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，有作者指出：“湘教版的‘前言’題目是“走進(jìn)地理學(xué)”，主要圍繞‘地理學(xué)是什么’‘地理學(xué)為什么’‘地理學(xué)怎樣做’等3個內(nèi)容介紹高中地理學(xué)習(xí)[4]?！惫P者也認(rèn)為，緒論內(nèi)容安排的順序，一般按照認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循“是什么”“為什么”“怎么樣”的邏輯順序，為讀者建立該門課程的總體印象?！笆鞘裁础苯忉尰靖拍詈突驹?，“為什么”闡明其必要性和重要性，“怎么樣”說明其方法和途徑。這樣，緒論部分編寫體例的順序安排處理，就可以將新版教材的第二節(jié)作為第一節(jié)(是什么)，第一節(jié)作為第二節(jié)(為什么)，第四節(jié)作為第三節(jié)(怎么樣)。

2) 結(jié)束語。結(jié)束語猶如聆聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。正如謝榛《四溟詩話》所言：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余。”新版教材的結(jié)束語就應(yīng)當(dāng)像思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這臺戲的壓軸戲，應(yīng)當(dāng)充分展示思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的內(nèi)在魅力和表達(dá)張力，引領(lǐng)大學(xué)生的視野向教材外延伸——或啟迪思維，或升華情感，或詩意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮。而新版教材的結(jié)束語，卻顯得標(biāo)題冗長、語言表述欠精練、內(nèi)容的深度挖掘不夠，等等。新版教材的結(jié)束語，應(yīng)該圍繞踐行社會主義核心價值觀、做社會主義“四有”新人的主題，應(yīng)答如何“積極做”。圍繞如何“積極做”，提出明確具體的要求。做到層次清楚，脈絡(luò)清晰；內(nèi)在邏輯，一目了然；標(biāo)題精練，文題切題；語言精練優(yōu)美流暢，形成氣勢磅礴的感染力、號召力、震撼力。建議新版教材的結(jié)束語的內(nèi)容，按照四個層次的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)立言簡意賅的小標(biāo)題，即轉(zhuǎn)變觀念，勤學(xué)求知，慎思明辨，知行合一?；蛘卟挥眯?biāo)題，達(dá)到一氣呵成、語意連貫、余味無窮的效果。

2 章節(jié)順序尚需周密思考

教材的章節(jié)順序安排，有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。例如：新版教材，“第二章弘揚中國精神共筑精神家園”，其章節(jié)順序安排是這樣的，第一節(jié)中國精神的傳承與價值，一、重精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，二、中國精神是興國強國之魂，三、中國精神是民族精神與時代精神的統(tǒng)一，其順序安排缺乏內(nèi)在邏輯性。如果按照“是什么”“為什么”的邏輯順序，應(yīng)該做相應(yīng)調(diào)整，即二和三的順序?qū)φ{(diào)?；蛘撸}絡(luò)更清晰的章節(jié)順序安排，即三二一順序?qū)φ{(diào)。又如：新版教材第44頁，“愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵”下內(nèi)涵的先后順序，“愛祖國的大好河山。愛自己的骨肉同胞。愛祖國的燦爛文化?！蓖瑯釉?，只要有三個選項，其排序就必須有主次或輕重之分；如果按照重要程度的次序，就應(yīng)該首先是“愛自己的骨肉同胞”。

3 語法的規(guī)范化使用值得商榷

科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性是教材必須遵循的規(guī)范。語法規(guī)范是教材編寫的最基本的規(guī)范。但是，新版教材尚存在諸多語法規(guī)范問題。例如：教材的后記：“本教材在高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫。在編寫過程中，得到了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員會的指導(dǎo)，得到了中央有關(guān)部門和有關(guān)專家學(xué)者的幫助和支持。同時，廣泛聽取了高校思想政治理論課教師和大學(xué)生的意見和建議。”此段作為教材的“后記”內(nèi)容，被4種馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材所沿用，具體語法問題分析如下：第一，缺少謂語成分?！氨窘滩脑诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫?！毙薷臑椋骸氨窘滩氖窃诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫的。”第二，缺少主語。“在編寫過程中，得到了……?！毙薷臑椋骸熬帉戇^程，得到了……?！痹诂F(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)是不能充當(dāng)句子主語的。第三，語意不連貫?！暗玫搅恕闹笇?dǎo)，得到了……幫助和支持。同時，廣泛聽取了……的意見和建議?！毙薷臑椤暗玫搅恕闹笇?dǎo)，得到了……幫助和支持，聽取了……的意見和建議。”這樣，語氣順暢，語序一致。

又如：在新版教材第20頁倒數(shù)第7行，“大學(xué)時期確立的理想信念，對今后的人生之路將產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)绊懡K身。”缺少相應(yīng)的主語，即“對”誰“今后的人生之路將產(chǎn)生重大影響”。新版教材第45頁倒數(shù)第7行，“刻骨銘心的愛國之情，矢志不渝的報國之志，生死不移的愛國之行，寫滿了中華民族的光輝史冊。”如果對該句作語法分析，就會發(fā)現(xiàn)，是什么“寫滿了中華民族的光輝史冊”，顯然主語與謂語搭配不當(dāng)。

4 詞語使用尚需規(guī)范

1) 口語與書面語的混用。教材用語應(yīng)該使用書面語。但是新版教材多處使用“同學(xué)們”的口語，而不是使用“大學(xué)生”的書面語。

2) 概念使用不統(tǒng)一。教材的概念使用應(yīng)該前后統(tǒng)一，新版教材對于“社會意識形式”與“社會意識形態(tài)”就前后不統(tǒng)一。例如：第92頁倒數(shù)第8行，“道德屬于上層建筑的范疇，是一種特殊的社會意識形式”。在其后的第95頁第8行，卻是“道德不是千古不變的，同其他社會意識形態(tài)一樣”。

3) 詞語重復(fù)使用。第2頁倒數(shù)第1行，“主動地加強溝通和交流”，第5頁第7行，“也需要相互交流、溝通”，“溝通”和“交流”重復(fù)。第21頁倒數(shù)第1行，“人在社會中生活，總要擔(dān)當(dāng)各種各樣的任務(wù)和責(zé)任?！必?zé)任就是一種職責(zé)和任務(wù)。

4) 關(guān)聯(lián)詞語錯用。例如：新版教材第7頁第1行：“同學(xué)們要適應(yīng)時代的要求，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。”“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語表示并列關(guān)系，但是，兩者之間所表述的“提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力”與“提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”內(nèi)容卻是遞進(jìn)關(guān)系。

5) 關(guān)聯(lián)詞語殘缺。該用成對的關(guān)聯(lián)詞語卻只用一個，或者該用關(guān)聯(lián)詞語不用，導(dǎo)致分句間的意義關(guān)系表達(dá)不出來或者表達(dá)不清，第84頁第7行，“明確個人在與他人關(guān)系中的定位，促進(jìn)個人與他人的和諧，才能為人生價值的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的人際環(huán)境?！钡?4頁倒5行，“堅持原則，直言規(guī)勸有錯誤的朋友，才能獲得真正的友誼，才能真正促進(jìn)個人與他人的和諧?！钡?92頁第1行，“經(jīng)濟社會發(fā)展了，社會財富增加了，法律規(guī)定的權(quán)利才會越來越多”，都缺少必要的關(guān)聯(lián)詞“只有”。前一分句不用“只有”，這個復(fù)句表達(dá)的意思就不嚴(yán)密，條件對于結(jié)果的重要作用就沒有凸顯出來。

6) 關(guān)聯(lián)詞語位置不對。按照復(fù)句的語法規(guī)則，關(guān)聯(lián)詞語在復(fù)句中有其相對固定位置。即當(dāng)分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語必須位于前一分句的主語之后。第21頁第11行，“不論今后從事什么職業(yè)，同學(xué)們都要把個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，把個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步……”，“同學(xué)們”應(yīng)該置于“不論”前面。

5 文題完全相符考慮不周

教材的標(biāo)題應(yīng)該與內(nèi)容相符合。標(biāo)題概括內(nèi)容，內(nèi)容呼應(yīng)標(biāo)題。但是，新版教材出現(xiàn)多處文題不符的情況。

1) 章節(jié)的標(biāo)題不能完全涵蓋標(biāo)題下的內(nèi)容。例如第12頁，標(biāo)題是“第四節(jié)學(xué)習(xí)本課程的意義和方法”，對于標(biāo)題內(nèi)“本課程的主要任務(wù)是……”這部分內(nèi)容就涵蓋不了，應(yīng)該在標(biāo)題中加上“任務(wù)”。即第四節(jié)學(xué)習(xí)本課程的任務(wù)、意義和方法。第四章第三節(jié)“家庭美德”下的“一、戀愛、婚姻家庭中的道德規(guī)范”“二、大學(xué)生的戀愛觀與婚姻觀”，無論從“家庭”概念還是從“家庭道德”概念都無法涵蓋這兩個層次的內(nèi)容。同樣，第七章“樹立法治觀念尊重法律權(quán)威”下的“第二節(jié)培養(yǎng)社會主義法治思維”，該章的標(biāo)題也涵蓋不了該節(jié)的內(nèi)容。

2) 標(biāo)題與內(nèi)容不完全吻合。例如第70頁標(biāo)題是“(三)人生價值”，但標(biāo)題下面2個自然段的篇幅，介紹的是“價值觀”的相關(guān)內(nèi)容，而這部分的內(nèi)容在新版教材的第9頁就應(yīng)該出現(xiàn)；同樣的原因，第191頁第3行，標(biāo)題是“(一)法律權(quán)利及其特征”，但是幾乎整個頁面都是“權(quán)利”的內(nèi)容。

6 其他問題

1) 緊扣主題不夠。第190頁第7行，“大學(xué)生只有了解相關(guān)的法律知識，才能樹立正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀，妥善處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的法律問題和各種矛盾，不斷提高自己的法律素質(zhì)和個人修養(yǎng)?！苯ㄗh刪除“和各種矛盾”“和個人修養(yǎng)”，突出“法律”主旨。

2) 重要內(nèi)容疏漏。“成長成才”在新版教材多處提及，但是“成人”教育，在新版教材內(nèi)容的表述中始終沒有提及，這與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的宗旨嚴(yán)重背離。在大學(xué)生的發(fā)展過程中，大學(xué)生的成長成人成才成功四個環(huán)節(jié)，尤其以成人最為關(guān)鍵。

3) 標(biāo)題界定不明，甚至交叉重復(fù)。例如：第14頁，在“學(xué)習(xí)本課程的基本方法”下，“注重聯(lián)系實際”與“堅持學(xué)以致用”就有交叉重復(fù)之嫌。而在學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)中，缺少了思考的內(nèi)容。

[1] 陳大文，姚瑞曼，等.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課建設(shè)歷史回顧[J].思想理論教育，2015(9)：26-27.

[2] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2015年修訂版)[M].高等教育出版社，2015.

[3] 全面了解、切實把握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材——訪中宣部、教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志和教材編寫組專家[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006(9)：17-18.

[4] 赫興無.高中地理教材體例結(jié)構(gòu)比較分析[J].教學(xué)與管理，2015(27)：94.

[責(zé)任編輯：孫義清]

2016-07-30

賈啟艾(1961-)，男，江蘇漣水人，高級講師，主要從事職業(yè)教育教學(xué)研究。E-mail:jqahywx@sina.com

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1671-6876(2017)01-0066-03