尋找適合成長(zhǎng)的土壤 花兒別樣紅

廣東省梅州市梅江區(qū)江南團(tuán)結(jié)路美華小學(xué) 張淑柳

我是一個(gè)平凡的小學(xué)教師，細(xì)數(shù)自己身后走過的串串腳印，沒有驚天動(dòng)地的成績(jī)，也沒有催人淚下的感人故事，有的只是平常的小事，從這些小事中讓我受到了極大的觸動(dòng)，也更讓我感到作為一名教師肩上責(zé)任的神圣。

一、鼓勵(lì)是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線

這學(xué)期我新接了一個(gè)新班，班上有位賴明的男同學(xué)，非?；钴S，上課老是搶著發(fā)言，但是控制不了自己，一會(huì)兒站、一會(huì)兒轉(zhuǎn)過身去跟找同學(xué)講話。觀察一段時(shí)間，作業(yè)也完成得不夠好，經(jīng)常偷工減料，而且書寫可以說是“龍飛鳳舞”，罰抄好幾次，也不見有效，讓人覺得好頭疼。在一次作業(yè)批改中，，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)書寫比以前稍微好了些，就在后面給加了句批語：“你得字比以前漂亮多了”，當(dāng)拿到作業(yè)本，打開看后，竟然眉開眼笑。當(dāng)著全班同學(xué)的面，揮舞著作業(yè)本，高聲說：“你們看，老師說我寫的字漂亮多了！”同學(xué)們都笑了，給他以熱烈的掌聲！看來老師的鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過批評(píng)來得效果更快。字有進(jìn)步了，為了讓他上課的紀(jì)律有所改變，我在班上宣布了一條規(guī)定，發(fā)言要留給有風(fēng)度的同學(xué)。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)他坐不好，他想發(fā)言也不給他機(jī)會(huì)，挫挫他的銳氣，但他又非常好強(qiáng)（抓住了的他的弱點(diǎn)），但為了不打擊他的積極性，發(fā)現(xiàn)他上課做得好，便先給機(jī)會(huì)給他，還經(jīng)常在班上表揚(yáng)他是個(gè)有風(fēng)度的孩子，慢慢地，他改變了，課堂的壞習(xí)慣慢慢地不見了。一段時(shí)間下來，他變得愛學(xué)習(xí)了，書寫也越來越進(jìn)步了，而且會(huì)來請(qǐng)教些學(xué)習(xí)上的問題。為了讓他進(jìn)步得更快，每當(dāng)他的成績(jī)有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，我就在班上表揚(yáng)．有時(shí)用一本作業(yè)本或一支筆作為獎(jiǎng)品激勵(lì)他，在我不斷表揚(yáng)和激勵(lì)聲中，他的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學(xué)生成績(jī)也不斷地提高了。

是的，每個(gè)人在前進(jìn)的道路上都需要激勵(lì)的力量。特別是有些學(xué)生更需要來自老師的激勵(lì)，老師的鼓勵(lì)性的語言如久旱的甘霖，似揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生的微小的進(jìn)步，要比嘲笑高明得多?！苯處煈?yīng)珍惜學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，要善于點(diǎn)燃。

二、寬恕會(huì)讓學(xué)生感到愛

記得有天下午，我留下了幾位學(xué)生進(jìn)行背誦課文，交待他們認(rèn)真背，待會(huì)兒我會(huì)來檢查。我回辦公室整理好后便回到教室，發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，其中是一個(gè)比較乖的，另一個(gè)是調(diào)皮生，我覺得非常的納悶，也非常的生氣，心想：這么大膽，竟敢逃跑，明天非找他們算賬不可。第二天早上到學(xué)校后，便到教室找他們出來問明原因，先問乖的同學(xué)，他的回答讓我感到吃驚,他說：“是他叫我回家，老師怕她干嗎？”當(dāng)我聽完后，除了吃驚還非常地憤怒，但還是心平氣和地說：“好啊，你聽他的話多，你讓他給你當(dāng)老師，你可別找我呀！”就不理他了，接著對(duì)另一同學(xué)說：“你厲害，是不是認(rèn)為挨罵也應(yīng)該有伴呢？佩服，真是佩服！”說完后我把他們晾在教室外，讓他們好好反省，我繼續(xù)上早讀課。有人曾說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”

于是早讀課一結(jié)束，便又找他們談話，這時(shí)我的態(tài)度好了很多，語氣也溫和了，乖的那位同學(xué)馬上說：“老師，我錯(cuò)了，其實(shí)當(dāng)我回到家后，我就后悔了，不該聽同學(xué)的話逃跑的，為了贖罪我在家已背熟了，不信背給你看。”“好，既然你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我聽聽你背誦的內(nèi)容。”果真他一氣呵成背了下來，平時(shí)是吞吞吐吐的，這次卻讓我刮目相看，看來是有誠意的，我也就原諒了他，讓他會(huì)回座位上坐好。另一個(gè)學(xué)生看見他的同伴走了，心里很不是滋味，覺得他的同伴背叛了他，（因?yàn)樗莻€(gè)非常好強(qiáng)的人，我便利用他的這個(gè)弱點(diǎn)。）他也著急地大聲說：“老師，我也在家也背熟了，我也背給你聽，好嗎？我慫恿同學(xué)逃跑不對(duì)，我知錯(cuò)了，原諒我吧！”我故意說：“你不是很厲害嗎？不用聽我話，還背給我聽，干嗎……”一連串的話，看見他把頭越低越下，這時(shí)我覺得老師應(yīng)該得饒人處且饒人，不能太傷孩子自尊，何況我也達(dá)到了目的，便說：“既然你也知錯(cuò)，那你就背吧！”他也背得相當(dāng)流利，我也不再說什么，也讓他回座位去了，這件事也就過去了。時(shí)至到現(xiàn)在這兩位學(xué)生再也沒有調(diào)皮過了，有一首詩這樣寫道："好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。"教育教學(xué)過程是一種雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生相互作用相互影響的過程。教師的愛就像滋潤(rùn)禾苗一般，在無形中感染著學(xué)生們的心靈，陶冶著學(xué)生們的情操。作為一個(gè)教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活流露出中對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。

三、尋找合適的教育方法

列夫·托爾斯泰說過，人的心靈一半是天使，一半是魔鬼。人在于自我控制，你放出天使時(shí)你就是天使，放出魔鬼時(shí)你就是魔鬼。人是可以改變的，就像事物一樣永遠(yuǎn)處在量變和質(zhì)變的發(fā)展過程中。

成功教育孩子并不難，難就難在是否找到了適合這個(gè)學(xué)生的教育方法，當(dāng)教育方法不適合這個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教師用千萬次的教育也不能改變學(xué)生的表現(xiàn)；當(dāng)老師的教育方法適合這個(gè)孩子的時(shí)候，只要一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作，一句深情地話語……就能開啟學(xué)生的心靈。

教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，生命在于創(chuàng)新。對(duì)我們來說，教育就是愛——愛工作，愛學(xué)生。學(xué)生年齡越小，心理不成熟，老師應(yīng)該像愛護(hù)花朵以樣去保護(hù)他們，精心地給他們剪枝、施肥和澆水，尋找適合他們成長(zhǎng)的土壤 ，這樣的花兒會(huì)別樣紅。