拾掇滿滿感悟 踐行教育夢(mèng)想

廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)陳惠南紀(jì)念中學(xué) 鐘 琴

“只有我們精神了，我們的孩子才有精神；只有我們的孩子精神了，我們的民族才有希望，中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)想才能得以實(shí)現(xiàn)！”鏗鏘有力的肺腑之言隨著那振臂一揮湮沒在雷鳴般的掌聲中，經(jīng)久不息，起立，鞠躬……

不知道是怎樣的一種情愫，讓我為這位講座者動(dòng)容。

他叫譚華勇，湖南省衡南縣星火實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通語文教師兼班主任，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省特級(jí)教師，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，年近耳順，38載春秋日夜與講臺(tái)結(jié)緣，用一顆滾燙的愛教之心，用一以貫之的感恩之心譜寫著平凡而又不平凡的生命教育故事，成就了平淡中的精彩與感動(dòng)。

他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子的小小情緒都會(huì)盡收他的眼底，孩子表現(xiàn)好時(shí)，他會(huì)慷慨地豎起他的獨(dú)臂大拇指，“頂呱呱，你真棒！”給予了孩子滿滿的信心與愛，當(dāng)孩子沮喪時(shí)，他會(huì)悄聲潛入孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用他的“望聞問切”去給孩子的灰色心情把脈。感動(dòng)于他在自己微薄薪水的現(xiàn)實(shí)條件下還為一個(gè)孩子圓夢(mèng)助學(xué)。

他有智慧思考后的實(shí)踐，所以上他課的孩子常能感受到幸福的甜味。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”他總說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他實(shí)踐了，并且用心記錄了，20多個(gè)用愛與智慧書寫的精彩故事，詮釋了什么是用心在教育路上走，那些點(diǎn)滴的平凡中，關(guān)乎成長，關(guān)乎學(xué)習(xí)，關(guān)乎實(shí)踐，關(guān)乎人生……

如果我跟你說他38年的教育生涯竟沒有請(qǐng)過一天病假，沒遲到過一次，你信嗎？他做到了，用他的譚氏理論堅(jiān)持鍛煉，刷腳板，小運(yùn)動(dòng)，身體健康，語言生動(dòng)，課堂充滿著生生不息的活力。

腦中又浮現(xiàn)起他那振臂揮手的一幕，臉上依然是虔誠真摯的微笑，溫暖，執(zhí)著的眼神中堅(jiān)定著信念，如果我告訴您，其實(shí)他是獨(dú)臂……

“上帝以痛吻我，我卻報(bào)之以歌?！蹦歉杪暲镅笠绲氖菍?duì)孩子一腔熱血的愛與關(guān)懷；是對(duì)人生夢(mèng)想的理性思考與感悟。

九月的陽光灑滿心房，我的教師夢(mèng)想再一次揚(yáng)帆啟航。

一直以來，我對(duì)教育有種浪漫情結(jié)。我一直都相信：心若在，夢(mèng)就在。近六年的教書經(jīng)歷使我逐漸認(rèn)識(shí)到教育之路，任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)優(yōu)秀教師需要在日常的實(shí)際教學(xué)工作中不斷磨煉，并且自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思，最后才可能培養(yǎng)出精湛的教育才能。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之木、無源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力、感召力。

教師是靠嘴巴吃飯的，因此要學(xué)會(huì)說話。說話也是一種藝術(shù)，同樣的問題換一種表達(dá)方式可以獲得截然不同的效果。在某種程度上說，老師也是一位表演藝術(shù)家。話語需要具有感染力，上課時(shí)引起學(xué)生、老師、作者、作品、自我五者之間的共鳴。教師與學(xué)生的交往中，還應(yīng)懂得篤行慎言。不經(jīng)意的話語影響學(xué)生，師生間關(guān)系則發(fā)生微妙的變化。良好的表達(dá)能解決許多棘手的問題。例如，對(duì)于學(xué)困生我經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，我不但在課堂上不遺余力的夸贊，而且在他們的作業(yè)中我也常常會(huì)寫上幾句鼓勵(lì)性的話語，讓這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。這樣做不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。語文教育實(shí)際是一種“美的教育”。語文課堂既有閱讀，又有表達(dá)?！安煌晟啤笔侨松B(tài)，生活真味亙古就摻雜著酸甜苦辣，審視“不完美”，超越“不完善”，才悟出美的真諦。語文教學(xué)不要求華麗，但一定要傳神；不要求深?yuàn)W，但一定要雋永。

教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮潛能的空間。上課要求嚴(yán)格，以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。課堂內(nèi)外諄諄教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無怨無悔，默默奉獻(xiàn)。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地，照亮孩子的心靈。

曾子有曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。實(shí)現(xiàn)這樣的教育理想的確是長遠(yuǎn)而又艱巨的，不過我相信夢(mèng)想的力量，沒有夢(mèng)想的生活像是游走在空氣里，隨風(fēng)飄散，有夢(mèng)想的生活才會(huì)沉淀下來，時(shí)時(shí)刻刻附著在心頭。