小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究

廣西河池市鳳山縣中亭鄉(xiāng)先鋒小學(xué) 張興毅

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的古詩(shī)詞功底欠缺

首先是教師只對(duì)自己經(jīng)常講授的古詩(shī)詞熟悉，在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法根據(jù)所講授古詩(shī)展開(kāi)同類篇目的拓展，而且受到現(xiàn)代文化的影響，教師的工作和生活也越來(lái)越多地被手機(jī)、電腦等影響，傾向于接受碎片式的現(xiàn)代訊息，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的關(guān)注超過(guò)了對(duì)古詩(shī)詞的研究。

此外是教師的古詩(shī)詞功底并不是靠突擊就能提升的，而是需要花大量的時(shí)間去鉆研和感悟。但是現(xiàn)階段的教師經(jīng)常被生活中的瑣事所困擾，再加上學(xué)校經(jīng)常組織各種活動(dòng)和課題研究等，自然教師就沒(méi)有精力分配到古詩(shī)詞研究上了。

2.教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)把握不全面

在現(xiàn)階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該牢牢把握語(yǔ)言教育目標(biāo)、人文知識(shí)教育目標(biāo)、道德教育目標(biāo)和審美教育目標(biāo)，從而真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、道德情操和審美能力等。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只重視語(yǔ)言教育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)等，而忽視了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)素養(yǎng)的滲透，也沒(méi)有幫助小學(xué)生形成正確的審美觀念。教學(xué)目標(biāo)的缺失，難免會(huì)抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，只有全面了解教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的“全面發(fā)展”，幫助小學(xué)生更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一

從學(xué)校對(duì)古詩(shī)詞的考查情況來(lái)看，主要以古詩(shī)詞背誦、重點(diǎn)詞匯解析、古詩(shī)詞翻譯以及詩(shī)人所表達(dá)的思想情感等入手，考查的方向偏重于記憶，而且形式單一。教師在平時(shí)上課的過(guò)程中，也多是考查小學(xué)生的背誦和默寫(xiě)情況，很少會(huì)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度等，更不會(huì)主動(dòng)組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。這種以考試為主的評(píng)價(jià)方式，難免會(huì)使小學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣大大減弱，最后只會(huì)發(fā)展成為了考試而考試，應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先作為一名教師要端正自身的態(tài)度，杜絕各種誘惑，潛下心來(lái)多看書(shū)，多研究古詩(shī)詞，通過(guò)積累來(lái)提升自身解讀古詩(shī)詞的能力。在古詩(shī)詞中有含蓄美、詩(shī)意美等，這都需要教師用心挖掘，才能在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造優(yōu)美的意境，促使小學(xué)生進(jìn)行思考。

其次在新課程改革的大背景下，教師只有做好教學(xué)反思，才能適應(yīng)不斷變化的語(yǔ)文教學(xué)，提高自身的能力。為此，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)過(guò)程等入手進(jìn)行反思，嘗試根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，畢竟適合小學(xué)生的才是最好的。

最后是學(xué)校應(yīng)該提供給教師足夠的鉆研時(shí)間和精力，組織優(yōu)秀教師外出參加培訓(xùn)和講座等，鼓勵(lì)他們提出自身獨(dú)特的見(jiàn)解。此外學(xué)校還應(yīng)該做好物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師真正做到后顧無(wú)憂。

2.注重人文滲透，制定全面的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師在教學(xué)中滲透人文思想和精神，這樣教師在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該考慮古詩(shī)詞與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，與小學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。雖然詩(shī)人所處的環(huán)境和歷史時(shí)代都發(fā)生了改變，但是當(dāng)代社會(huì)仍然需要愛(ài)國(guó)主義精神，仍然需要我們對(duì)人間真情的感悟，仍然需要借物抒情等，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)多加關(guān)注。其次是在教學(xué)中滲透審美主義思想，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸到的信息五花八門(mén)，審美觀念也隨著改變，甚至出現(xiàn)了審美偏差，這樣教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，就應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行滲透，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，詩(shī)人白居易就借助“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓”短短幾句詩(shī)，描繪出了夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢爛景色，詩(shī)人在特定環(huán)境下的審美可帶給小學(xué)生獨(dú)特的感悟。最后是在教學(xué)中滲透道德主義思想，注重對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)該具有勤勞勇敢、頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)，這些在古代詩(shī)詞中都有體現(xiàn)，教師就可在具體的教學(xué)環(huán)境中，幫助小學(xué)生形成良好的品格。

3.改革古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)，重視人文評(píng)價(jià)

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這樣教師在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，尤其要關(guān)注人文評(píng)價(jià)，從而真正全面客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生。首先是組織一些古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，比如以小組的形式賞析某首古詩(shī)的題目、詩(shī)人所表達(dá)的思想情感等，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次是采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，不再是單一的考試評(píng)價(jià)，可以借助小學(xué)生寫(xiě)作中古詩(shī)詞的利用情況、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)記錄袋等，從而避免傳統(tǒng)以背誦和默寫(xiě)為主的古詩(shī)詞教學(xué)。最后是期末、期中考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等相結(jié)合，以使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，還能提高他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從小學(xué)生的視角出發(fā)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量和水平。