高三生物如何做好復習

黑龍江省東方紅林業(yè)局中學 林榮萍

針對高三學生所肩負的使命，那就是在高考中取得優(yōu)異的成績，所以說高三學生最終會出現(xiàn)一些心理問題。學生剛入高三，他們就暗下決心“一定要考上某某大學”，但這也成了制約他們前進的一步，因此這一階段，最重要的是讓學生擺正心態(tài)，將考試動機調整到合適的水平，心態(tài)對一個學生學習效果的影響是至關重要的。

一模過后，考生會遇到第一個關口，自信心受到打擊，因為一模是首次綜合性的測試，跟以前階段性的考試相比難度加大了。作為教師要幫助學生擺脫不合理觀念，增強自信，學生才有可能靜下心來分析自己在一模中所反映出的不足，從而調整心態(tài)，同時更有針對性的制定下一步的復習計劃。

二模過后，大多數(shù)學生都投入到復習中，而且是全身心的投入，無論是生理上還是心理上都很疲勞，心理疲勞和生理疲勞積累到一定時間會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。這一階段應與學生相互交流，讓學生正確對待，以免影響復習效率。

三模以后，最重要的一件事就是引導學生放松心情，教師可以適時向學生介紹一些預防疲勞的方法；再者就是家校聯(lián)合，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能放松地去學習，教師也可以根據(jù)需要，適時地進行心理輔導，幫助考生調整好心態(tài)，以便在高考中能取得更好的成績。

對于高三學生來說，如何搞好高三復習，是關鍵的一步。下邊提到的幾種復習方法。

1.要切實注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。在高三的復習中，教師要指導學生從易到難逐步深入地將所學的生物學知識形成網(wǎng)絡，以便于記憶和回顧并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2.注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復習應加強對學生認知遷移能力的培養(yǎng)，促使學生思維活動、分析和解決問題能力得到發(fā)展。

3.選擇貼近生產(chǎn)、生活的問題，設計問題，培養(yǎng)學生的積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，這樣有利于將死知識活化，否則無法解決高考綜合能力問題。高中生物教學已經(jīng)一改原貌，不是單純的教會學生書本知識，還要聯(lián)系實際生活，讓學生有目的、有計劃地接觸實際生活中的相關問題，用所學的知識解釋所發(fā)生的各種現(xiàn)象，達到活學活用的目的。

4.強化給材料題的復習，讓學生形成良好的思維品質

教學中我們沒有忽視材料題、信息題的復習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，要求學生細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納和解決問題。課堂教學必須充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，引導到學生積極地參與教學活動的全過程，發(fā)揮學生的主體地位，這種主體和主導地位的有機結合，使學生具有明確的指向性，能使學生從“學會”到“會學”，在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質。

5.突出比較法的運用，體現(xiàn)學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識進行比較，有利于將知識系統(tǒng)化，形成知識結構網(wǎng)絡。通過這種方式幫助學生將教材中的知識前后比較，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

6.增加實驗設計能力的培養(yǎng)，利于學生適應高考，解決問題的能力

教學中，應善于提出問題并引導學生提出問題，指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養(yǎng)。比如，實驗教學，教師應有計劃、有步驟地從教師指導下的驗證性實驗過渡到學生的自主性試驗；從教師指導下的實驗現(xiàn)象觀察、分析和解釋現(xiàn)象，過渡到自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學生充分發(fā)揮自己的個性，為自己創(chuàng)造一個展示自我獨特見解的機會，為學生實驗能力的提高奠定良好的基礎。但我們也要清醒地認識到長期的灌輸式教學，使一部分學生在學習上養(yǎng)成了等、靠、背的“壞習慣”，學習上缺乏積極性和主動性，針對這一點，教師要正確對待，改變過去的教學方法，讓學生主動參與到教學中，獲得知識，這樣在高考中會事半功倍的。

7.選修課本的講解必須和必修教材聯(lián)系在一起，以防止學生知識點的遺漏

高三生物復習過程中，也有一些需要忌諱的事情。一忌“重放輕抓”，要重視教師的指導，在教師的指導下,學生有計劃、有順序的復習,適當?shù)臅r候,給學生留一定的時間自由支配。二忌“重講輕練”，在復習過程中,有的教師把講練結合、精講、精練片面地理解為以講為主,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解,要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。三忌“重文輕圖”，教師要根據(jù)實際內容，既要重視文字概述，又要重視圖片的利用，以利于學生在高考中取的好成績。四忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”，生物是理科中的文科,學生和部分教師往往認為生物復習時只要下功夫死記硬背就行了，結果缺乏靈活運用該知識去分析問題、解決問題的能力。五忌“重難輕易，重大輕小”，講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。而難題是建立在易題的基礎上,是對學生綜合能力的考查。以易題打基礎，難題促提高，從而整體提高復習水平。六忌“重數(shù)量，輕質量”，在復習中選擇練習題時,一定要重視題目的質,堅持精選、精練、精評,使每一次練習都能有所收獲,而不能浪費學生寶貴的時間,影響復習效果。在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養(yǎng)學生思維能力為出發(fā)點。

在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，注重學生對知識分析和運用，改變教法，消除了以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰(zhàn)術泯滅學生的思維能力的傳統(tǒng)復習方法，生物教學中始終以培養(yǎng)學生思維能力為出發(fā)點。只要我們善于總結經(jīng)驗，在生物復習中注意以上所說的幾個方面，相信學生會在高考中取得好成績的，也不會辜負家長和老師的期望！