廣東高要區(qū)市金渡鎮(zhèn)第二中心小學 莫海平

伴隨我國產(chǎn)業(yè)改革的不斷深入與發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略實施，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進城務工和從事第二、三產(chǎn)業(yè)，一大批未成年的孩子被留在家里，從而出現(xiàn)了一個新的特殊學生群體——留守學生。特別是近幾年我校共有“留守學生”170多人,“留守學生”的比例高達到 66 %。這些留守的空巢孩子,他們過早遠離正常家庭氛圍,他們?nèi)狈Ω改傅年P愛和監(jiān)督,他們大多都寄托于年邁的長輩或至親，從而形成了隔代教育，或多或少也造成心靈的代溝更為嚴重，正是由于家庭教育的缺位，而孩子對家長依賴性都得不到應有的滿足，從而使個別同學沾染了一些不良習慣，甚至出現(xiàn)了嚴重的違紀違法事件，如到游戲機室、網(wǎng)吧上機，逃學、打群架、盜竊，作業(yè)不按時完成，成績急劇下降，對老人不尊重，學生成人化的趨勢越來越明顯，個別長輩還錯誤地認為，給孩子有得吃，有得玩，他們又能上學，又有錢給他花，那就盡到做長輩應盡的責任了。所以就疏于把孩子的思想教育，情感教育和道德教育放在首位。上網(wǎng)吧，玩游戲，成了留守學生向往的地方，特別在節(jié)假日更為突出。也使他們當中有很多學生的人格、行為、品行等都正在經(jīng)歷著嚴峻的考驗。農(nóng)村留守學生的教育問題，不僅給和諧社會建設帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也成為農(nóng)村學校教育的重點和難點。家長雖然在生活上對孩子給予了足夠的關心，但是在學習上，心理上，生理上，行為上，習慣養(yǎng)成等諸多方面都沒有及時，給予孩子的正確引導。從而使個別孩子形成 了獨斷專行，我行我素，不愿意與人合作的性格和一些過于自卑的沉默不語的性格。我?guī)е@

一連串的問題，在加強留守學生思想教育與管理方面做了以下的一些探索。

一、“愛”是幫助孩子健康成長的必要條件，沒有“愛”就沒有教育

留守學生在家，要過上獨立生活（或在隔代的長輩家中生活），總是有一種失落的感覺，從而過早地過上獨立或半獨立的生活。我意識到：要從關心“留守學生”這個孤獨、寂寞的弱勢群體，必須做到從生活入手，從思想上引導，從學習上關心。對他們給予無微不至的幫輔，給予父母般的關懷，使其感受到學校是一個溫暖的大家庭，教師的關愛與親情同在。消除他們心中的寂寞與孤獨，從而激發(fā)了學生學習的熱情，把已往淘氣，到機室、網(wǎng)絡去尋找刺激，去打發(fā)自己孤獨寂寞的心境的思想，扭轉(zhuǎn)過來。我還意識到留守生活對學生的影響大多是負面的，主要體現(xiàn)在學習成績不穩(wěn)定、行為道德失范、心理畸形發(fā)展等，如果這些性格缺陷得不到及時矯正，會給學校教育和管理帶來一定的難度，甚至于這些學生極易走上違法犯罪道路。因此幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。為了使留守學生健康成長，我還努力做到“三知”“三多”“三溝通”：即知道留守學生的個人情況、家庭情況和學習情況；多與留守學生談心溝通，多組織其參與學校學生集體活動，多到其家中走訪；定期與留守學生父母、托管人、任教老師聯(lián)系溝通。并盡力使留守學生不輟學、不逃學，在班里學習不掉隊、在校沒有嚴重的違紀現(xiàn)象、在學校能快樂學習。

二、注重關愛“留守學生”精神成長

一個人的成長包涵在諸多方面，而精神的成長是伴隨著其年齡與社會見識在內(nèi)，因此我時時都把學生的喜怒哀樂放在心上，關注學生的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育，與他們溝通交流情感，彌補留守學生親情的缺失。因為留守學生大多數(shù)因父母的不在身邊而最容易出現(xiàn)逆反心理問題，主要表現(xiàn)在：其一，性格孤僻內(nèi)向；其二，有自卑卑心理；其三容易產(chǎn)生反抗或逆反心理。對此，我認為作為教師既要做人世間思想道路的引路人，又要做學生學習的引導者，生活的保護者，多與其溝通，了解其思想問題，對癥下藥，開解心靈的小結(jié)，要求學生多與父母電話聯(lián)系，既要明白父母外出的苦聰，又要明白自己的任務，總之，對留守學生提供必要的幫助。用關愛、親情為他們營造溫馨的樂園氛圍。

三、正確教育是幫助“留守學生”成長的有效途徑

“留守學生”身上都會出現(xiàn)如狹隘、偏執(zhí)等性格，使我們的教育工作變得復雜，那么針對不同情況，應采用不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁用簡單粗暴的教育方法，或體罰和變相體罰學生，正確引導學生健康成長，近年來，我們采取了一系列行之有效的措施，加大對“留守學生”的幫扶和關愛的力度，促進了社會的和諧和發(fā)展。當我發(fā)現(xiàn)學生說謊時，我沒有當面表現(xiàn)出對他不信任，而是通過多方調(diào)查，證實他在說謊，再進行交流溝通教育，使他明白自己的錯誤；當他與其他同學發(fā)生糾紛，我就主動承擔責任，教育他要做一個誠實守信的人，堅決不支持他說謊話，推卸責任；當發(fā)現(xiàn)他與我對著干時，就要充分冷靜，等雙方都冷靜后，就像對待朋友一樣親切交談溝通，指出他的不足，錯誤與缺點；當他缺乏自信心時，要及時鼓勵，正確引導；當他受到委屈時，要及時做好安慰，鼓勵他做一個堅強的人，讓他相信以后別人會理解的；當他取得成績時，也要及時表揚，引導他正確對待得與失，以增強留守學生的心理調(diào)適能力。通過這些做法留守學生大多數(shù)都能轉(zhuǎn)變一些不良的行為習慣，樹立起正確的人生觀和價值觀，像其他同學一樣在學校好好學習，成績也大有進步。

總之，關愛留守學生，是時代付予教師的職責，是教育好下一代的時代要求，同時也需要社會、學校、家庭等諸多方面的配合與支持，進一步加大對“留守學生”教育和管理力度，為“留守學生”的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境，以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導、啟發(fā)等方法，曉之以理、動之以情、導之以法，教育管理好留守學生。讓這群留守學生在社會主義建設的大家庭中健康成長。