“學(xué)校
——家庭——社區(qū)”聯(lián)盟模式的探索與反思

山西省太原市杏花嶺區(qū)虹橋小學(xué) 常永秀

一、時(shí)代背景及教育發(fā)展要求

1.教育發(fā)展要求

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要重視和發(fā)展家庭教育……中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，要開辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力?！?/p>

在《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》中，“兒童與社會(huì)環(huán)境”非常明確地提出：“要適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展的目標(biāo)，基本建成家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。主要指向家長(zhǎng)素質(zhì)的提升，家庭教育水平的提高等?！?/p>

2015年11月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》提出：“構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，教育部門要和相關(guān)部門密切配合，推動(dòng)建立社區(qū)家庭教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)納入到社區(qū)體系中去，提供公益性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)?！?/p>

《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中關(guān)于學(xué)校如何引導(dǎo)家庭教育做了說明。

2.社會(huì)發(fā)展要求

今天，隨著“社區(qū)”概念的提出，“社區(qū)”教育受到了極大關(guān)注。一個(gè)完善的社區(qū)，應(yīng)以提高社區(qū)整體的服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)社區(qū)與家庭之間的親密紐帶，加強(qiáng)社區(qū)教育資源的開發(fā)利用作為一種實(shí)現(xiàn)社區(qū)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)追求。在這樣的背景下，教育形成了一種趨向于更廣泛的“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”聯(lián)盟模式。這一模式構(gòu)建了學(xué)校與社區(qū)的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)，值得我們?cè)诩倚：献髦屑右越梃b。

3. 學(xué)校發(fā)展要求

山西省太原市杏花嶺區(qū)虹橋小學(xué)，是一所地處太原市杏花嶺區(qū)與尖草坪區(qū)交界處的小學(xué)。這里的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、生活經(jīng)歷、家庭生活環(huán)境不甚相同，如何整體提高家教意識(shí)、提升教育影響，延伸學(xué)校教育效果，實(shí)現(xiàn)5+2不等于0，這給我們的學(xué)校教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作，只有采用多種形式，借助社會(huì)各方面力量，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”聯(lián)盟模式，能有效形成符合我校實(shí)際的家長(zhǎng)學(xué)校工作模式。

二、構(gòu)建聯(lián)盟的探索與實(shí)踐

1.學(xué)校與家庭聯(lián)盟

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與學(xué)校的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校工作不斷健全、完善，制定了《虹橋小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)章程》成立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)施6部管理，依據(jù)各自職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)開展工作，逐步形成制度化、規(guī)范化、科學(xué)性。

家長(zhǎng)借助家長(zhǎng)委員會(huì)形式，積極參與學(xué)校管理。他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作享有知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)，他們不僅參與管理，而且參與教育，

2.學(xué)校與社區(qū)聯(lián)盟

社區(qū)的六大功能之一，就是推動(dòng)各類教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化。在這一理念的支持下，我校主動(dòng)打破“圍墻”，積極深入到學(xué)生居住社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，溝通、交流、建構(gòu)，配合、幫助社區(qū)成立“社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期開展家庭教育講座、心理健康指導(dǎo)、家教問題解答等，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)開展各種宣傳、服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)配合學(xué)校，提供場(chǎng)地，提供資源，組織開展各種教育活動(dòng)。利用節(jié)假日組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，不僅拓展了孩子的知識(shí)，也培養(yǎng)了他們正確的人生觀和價(jià)值觀。社區(qū)教育資源的廣泛運(yùn)用，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多途徑、多方式和有針對(duì)性的思想道德教育，而且使他們能夠直接感受和學(xué)習(xí)來自社會(huì)的最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)共同育人的目的。

3.家庭與社區(qū)聯(lián)盟

一個(gè)個(gè)家庭聚集，構(gòu)成了一個(gè)社區(qū)，而一個(gè)社區(qū)又是一個(gè)家庭的小社會(huì)，社區(qū)委員會(huì)則是為每一個(gè)家庭服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)。

社區(qū)利用家長(zhǎng)學(xué)校形式，經(jīng)常組織宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要用多元視角看待孩子。由于社區(qū)與家庭面對(duì)的教育目標(biāo)不同，因此，社區(qū)對(duì)家庭教育的視角，與家長(zhǎng)是截然不同的。社區(qū)面對(duì)的目標(biāo)人群更加廣泛，在社區(qū)里，從胎兒到新生兒，從幼兒到小學(xué)生、初中生，兒童有差異化的表現(xiàn)。所以，在社區(qū)開展對(duì)家庭教育的支持和服務(wù)時(shí)，首先就鼓勵(lì)家長(zhǎng)用多元的視角看待孩子——要有年齡視角，還要有性別視角，也要有民族的和文化的視角，要考慮民族和文化的差異。此外，社區(qū)在開展家庭教育支持服務(wù)的時(shí)候，還考慮到了兒童家境的不同，并特別關(guān)注那些家境不好的孩子。社區(qū)的孩子之間普遍存在著個(gè)體差異，就好像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，社區(qū)里的每一個(gè)孩子不僅是有差異的，而且是帶著家庭烙印的。

“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”促使三方形成合力，結(jié)為聯(lián)盟，并使這三方的和諧互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最大化。為了實(shí)現(xiàn)三方互動(dòng)，我校利用了多樣化的方式與途徑，如通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家長(zhǎng)專題研究會(huì)、電話、校訊通、家訪、家校聯(lián)系卡、班級(jí)微信群、社區(qū)頒發(fā)學(xué)校榮譽(yù)證書等方式與家長(zhǎng)、社區(qū)工作者實(shí)現(xiàn)暢通交流，為實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育合力創(chuàng)造了條件。我們也認(rèn)識(shí)到，只有建立在平等交流與合作的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

三、探索帶來的反思

在探索與實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校的合作仍處于比較淺的層次，更多時(shí)候社區(qū)扮演的是配合和支持的角色。要真正構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”聯(lián)盟，就必須積極建立以學(xué)校為中心的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的友好合作關(guān)系，幫助社區(qū)積極構(gòu)建資源共享體系。

此外，我校還發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)本身的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、職業(yè)不同、受教育的背景不同……都會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度，直接制約著孩子的個(gè)性和心理發(fā)展。這個(gè)現(xiàn)象提醒我們，要始終牢記“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)” 聯(lián)盟模式的工作是以“孩子”為中心，要重視家長(zhǎng)的多樣性，重視工作的科學(xué)性，遵循孩子發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)孩子的多樣性的差異，促進(jìn)不同家庭的孩子的健康發(fā)展。

實(shí)踐證明，“學(xué)校——家庭——社區(qū)”聯(lián)盟模式是學(xué)校教育擴(kuò)展和延伸的有效載體。只有不斷挖掘各方教育資源，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)作模式，充分發(fā)揮社區(qū)的教育功能，學(xué)校、家庭、社區(qū)才能互利互贏，和諧發(fā)展！