小學數學課堂情景導入法

青海省西寧市北大街小學 巴德霞

在教學時，教師應根據學生的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知的欲望，使他們能情緒飽滿地、主動地去接受新知識。下面就小學數學課堂中如何利用情景有效導入新課，談談我個人的粗淺做法和見解。

一、聯系生活實際導入

數學來源于生活，聯系生活講數學，能夠把生活經驗數學化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。讓學生學起來自然、真實。那么，在課堂導入時該怎樣使生活與數學密切聯系，使枯躁乏味的數學知識變得生動形象，使學生學得趣味盎然呢？

案例1：利息的計算

師：我與你們一樣大的時候，過年最開心的是拿壓歲錢，那么你們現在一般能拿多少壓歲錢？

生：（答案不一）

師：每個同學都有壓歲錢，不管多少，都是長輩對我們的關心，現在你們拿了那么多壓歲錢，是不是都買玩具了？

生：不是。

師：那么你們是怎樣處理壓歲錢的呢？

生：我交給家長保管；我一部分存入銀行，一部分買學習用品；我小部分零花，大部分存銀行……

從壓歲錢引入儲蓄，再從儲蓄引入利息，使利息計算來源于學生自己的生活實際，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生思維處于活躍狀態(tài)。

案例2：《分數的初步認識》

特級教師吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時的導入給就是與實際生活聯系到了一起。課開始，吳老師從學生熟悉的生活創(chuàng)設情境：分桃子，而且要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數量。

師：有4個桃子，平均分給兩個人，每人得幾個？

生：啪一啪！

師： 有2個桃子，平均分給2個人，每人分得幾個呢？

生：啪！

師：最后只有一個桃子平均分給2個人，每人分得幾個？

學生們不知道怎么表示。吳老師就讓學生想辦法表示這半個桃子，孩子們有的寫字，有的畫圖……當學生不能用已有的學習經驗來表示這半個桃子時，心理產生了強烈的認知沖突，這種沖突產生的求知欲就是學習的最大動力。

二、故事情景導入

小學生正處于增長知識的階段，他們對外界的實物有興趣感，特別是對一些有趣的事更是喜聞樂見。在新課導入中，如果適當引入一些與教學內容有關的事物、典故等，可以開拓學生的視野、豐富學生的想象力，更能使他們興致勃勃地投入到新的知識學習中去。

案例1：《圓的認識》

我講解《圓的認識》一課時，我給學生講了這樣的故事：“今天動物王國里正在召開自行車比賽，裁判是老虎，參賽的隊員有獅子、長頸鹿、猴子和大灰狼。他們騎的自行車車輪的形狀各不相同，獅子騎的自行車車輪是正方形，長頸鹿騎的自行車車輪是三角形，大灰狼騎的自行車車輪是梯形，猴子騎的自行車車輪是圓形，老虎宣布比賽開始。

師：同學們想一想，哪種動物會獲得第一名？為什么？

生：猴子。

就這樣，引入了圓的知識，如此的引入方法有利于同學們對圓更好的理解，將學到的知識真正運用到實際生活中去，這就達到了教育的根本方針。

案例2：《第幾》

教學一年級《第幾》這一內容時，可以講述這個故事。古時候，有一個人去吃餅，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第四個才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，早知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好啊”

師：大家說那個人說的對不對呢？

生：不對。

師：為什么不對呢？

有些學生能一下子想到答案，但有的學生卻不大明白為什么，老師組織引導，逐步導入新課。“認真學好這節(jié)課的知識你就知道為什么了”這樣，學生的注意力就被吸引住了。

三、趣味游戲導入

喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮，便會主動積極地思維和理解新知識。

案例：《0的認識》

在《0的認識》這一課時，教師可以讓學生藏起自己的書寫工具（鉛筆、尺子等），然后教師猜一猜個別學生的，并板書出實際的數量。然后讓學生也猜一猜老師口袋里的書寫工具數量。當學生猜出不同的數量以后，老師公布謎底：老師的口袋里一支筆也沒有。

師：該用哪個數表示呢？

生：用0表示。

數的認識教學比較單調、乏味，當學生和老師有了這個游戲互動的環(huán)節(jié)以后，學生對這種貼近生活的活動很感興趣，就會積極地去思考。從而把抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握。創(chuàng)設這樣的情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能提高學生學習數學的興趣。

當然，新課的導人方式還有很多，如做實驗、做活動、猜謎語、聽音樂等。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。