高中音樂與美術(shù)學科的有效整合

廣東省惠州市大亞灣第一中學 程文雉

在課堂上運用音樂創(chuàng)設(shè)濃厚的環(huán)境氛圍，讓學生通過對音樂的直觀感受引發(fā)學習的興趣，能很好地喚醒與激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。因此，我校藝術(shù)科組緊緊圍繞“音樂·美術(shù)·人文·科技”交融的創(chuàng)新教育理念，整合音樂與美術(shù)學科的關(guān)系，在音樂課堂中滲透美術(shù)欣賞與繪畫，借助音樂創(chuàng)設(shè)情境氛圍，以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。下面就我校所作的探索談?wù)勎业囊稽c看法。

一、音美交融，激發(fā)濃厚的興趣

《杜威教育論著選》中說：“興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常要細心地觀察學生的興趣，對于教育者是最重要的?！?赫爾巴特也說：“學生的興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因而要求多方面的活動?！彼哉f，興趣是最好的老師。而每個學生天生都應(yīng)該是一個音樂家，他們都喜歡在音樂中游戲、活動和學習?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨裕牭揭魳匪麄儠椴蛔越馗珊叱?，他們對音樂有一種天生的敏感，因此把音樂與美術(shù)課堂整合起來能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、愛學、樂學。只有學生愿意學，教學才能取得好的效果，這也正如柏拉圖所說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！?/p>

例如，我在教學《長江之歌》這一課時，為了激起學生的創(chuàng)作興趣與欲望，我準備了豐富的長江的圖片和兩首旋律優(yōu)美的歌曲——《我的中國心》和《龍的傳人》來輔助教學。因為這兩首通俗歌曲是學生較容易接觸接納的歌曲，所以我在導入新課只出示圖片時，學生們普遍提不起興趣。但當我結(jié)合兩首旋律優(yōu)美的歌曲再讓學生們欣賞長江的圖片，效果就截然不同了。當潺潺的流水聲伴隨著悠揚的旋律響起：“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫長江”時，同學們馬上興趣來了，很快地隨著音樂進入了課堂情境中。不知不覺曲子唱完，圖片也隨之欣賞完了，但學生似乎仍沉醉其中。我不失時機地問道：“好聽嗎？長江美嗎？”這時，同學們響亮地答道：“太美了！”我順勢追問：“那大家有什么感想嗎？”這下同學們興趣可濃了，七嘴八舌地說開了：“我好像看見當年解放戰(zhàn)爭時解放軍橫渡長江的場面！”“我覺得我們國家的長江是多么的美麗！”“我似乎看到了長江的氣勢磅礴！”“我好想畫一條長江！”……至此，我知道火候已到，同學們的興趣已充分地激發(fā)出來了，所以我及時抓住學生的“興趣點”和“興奮點”，布置本節(jié)課的任務(wù)：“那現(xiàn)在老師就把時間交給大家，請同學們邊聽音樂邊跟著音樂哼唱《長江之歌》！”在優(yōu)美的旋律中同學們感受到了這首歌曲的優(yōu)美之處……這樣下來演唱的作品的質(zhì)量也相應(yīng)有很大提高。

二、音美交融，放飛想象的翅膀

在美術(shù)教學過程中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更為重要。美術(shù)能凈化靈魂，美化人生，音樂也同樣可以。因此把這兩者相結(jié)合，效果更是不言而喻。學生在歌唱中可以表現(xiàn)他們內(nèi)心世界的感受（思想、好惡、興趣等）和對外部世界的認識，他們常常通過唱歌來記錄生活中的事：愉快的、受委屈的、難忘的事以及自己在生活中發(fā)現(xiàn)的真、善、美，表現(xiàn)出了心里對外部世界的認識和感受。而音樂是用音響的魅力給人以各種感受，世界著名教育家蘇霍姆林斯基對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)說過：“音樂是思維強有力的源泉……”音樂的旋律起伏變幻、抑揚頓挫，在動靜、高低、快慢、緊松的對比組合運動中，展現(xiàn)出它特有的魅力并激起學生感情的波瀾。德國教育學家第斯多惠也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，若在繪畫過程中加入音樂的元素，能更好地激發(fā)、喚醒學生的幻想，促進學生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，更能使學生在音樂所創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境氛圍中盡情地表現(xiàn)出他們對生活的態(tài)度、看法、感受，促進了學生的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

例如，在欣賞古箏獨奏曲《高山流水》這一課時，同學們一進入音樂室，馬上自由安排好自己的位置（課前已布置學生自由組合學習小組），等待著我播放歌曲以進入課堂教學。但這一節(jié)課我并沒有像往常那樣為學生選擇好歌曲，而是問他們：“同學們，你們這幾天有沒有發(fā)現(xiàn)特好聽的歌曲或特別想聽的歌兒呀？”學生們聽了我的提問先是一愣，但很快便熱鬧開了，不一會兒就說出了一大串的歌，有藝術(shù)歌曲，有流行歌曲……其中有一名女生提出：“老師，我想聽《高山流水》這首歌?！薄盀槭裁茨兀俊蔽覇?。她接著說：“因為我星期天跟媽媽去鄉(xiāng)下的外婆家，發(fā)現(xiàn)那兒的高山綠油油的，還有好多好多的花兒，噢，對了！還有彩虹呢！好美哦。所以我就想起了這首歌啦！”我一聽，太棒了，這學生隨時、隨處都在留意著、發(fā)現(xiàn)著美，而且還由此想到了相關(guān)的音樂，這說明我在新課程標準下的美術(shù)與音樂學科整合教學的嘗試已初顯成效了。我馬上進行引導，以進入新課：“是呀，綠油油的高山，五顏六色的鮮花，加上七色的彩虹，多美??！大家愿意聽著這首歌跟這位同學去她外婆家‘游玩’嗎？”“愿意！”“好！那我們就欣賞著這優(yōu)美的音樂去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美吧！我們今天的學習內(nèi)容就是欣賞古箏獨奏曲“高山流水”，大家靜坐著聆聽流行版本的《高山流水》……”在輕松愉悅的音樂烘托出的舒適的學習氛圍中，學生的學習熱情高漲，完全放飛想象的翅膀，在感情上自由的飛翔，欣賞能力又升華了一個層次。一節(jié)課下來，他們不僅把要學的內(nèi)容掌握了，音樂技能得到了培養(yǎng)與鍛煉，而且享受到了音樂課堂的樂趣，真可謂“學在享樂中”，一個個都意猶未盡。這才是新課標下的音樂課堂所需要的效果。

總之，整合美術(shù)與音樂學科的教學，切合新課程的要求，符合“美術(shù)·人文·科技”交融的創(chuàng)新教育理念。兩者和諧統(tǒng)一，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維，自由地表達思想和情感，更有利于培養(yǎng)學生成為“學會學習，學會做人，學會愛美，學會創(chuàng)造”的小主人。