確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造高效課堂
——論確立學(xué)習(xí)目標(biāo)在德才高中的重要性

遼寧省撫順德才高級(jí)中學(xué) 王曉音

在生活中，不管我們做什么事，事先都要制定一個(gè)明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)有助于我們集中注意力，明確做事方向，合理選擇方法、手段和過(guò)程，朝著預(yù)期的效果努力。而在高效課堂的教育教學(xué)中，目標(biāo)的重要性就不言而喻。美國(guó)著名的教育學(xué)家本杰明·布盧姆認(rèn)為“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。教師通過(guò)實(shí)際教授課程以及教授的方式，決定著課堂上發(fā)生的一切，而合理確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指導(dǎo)教師達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵的第一步。只有通過(guò)正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能指導(dǎo)教師在課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)的情境和問(wèn)題設(shè)置，從而達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。而學(xué)習(xí)目標(biāo)越貼近學(xué)情，越具體，學(xué)生在課堂中的收獲就越大，學(xué)習(xí)的效率也就越高。

但是，如此重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻很少在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度不夠。我們首先應(yīng)該分清教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)聽(tīng)起來(lái)很相似，教學(xué)中卻很容易被搞混，其實(shí)，二者在概念上有很多的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體教師在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以知識(shí)為依托，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成某些能力，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。這二者都為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的，其具體不同之處在于：

1.目標(biāo)的對(duì)象不同

“教學(xué)目標(biāo)”是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，是以教師為主體而進(jìn)行設(shè)定的?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是由教師代替學(xué)生或者師生共同制定的，主體是學(xué)生，面向的是全班不同層次的學(xué)生，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。

2.表述的程度不同

“教學(xué)目標(biāo)”制定時(shí)可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語(yǔ)，甚至概括性詞語(yǔ)，只要教師能看懂，或者成人能看懂就行了。但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是需要不同層面的學(xué)生能看懂，可操作要強(qiáng)，語(yǔ)言就必須做到準(zhǔn)確、具體。

3.蘊(yùn)含的感情色彩不同

“教學(xué)目標(biāo)”的表述可以用成年人較為理智、冷淡的方式表現(xiàn)出來(lái)；但是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述就應(yīng)該飽含激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。

明確了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別，結(jié)合當(dāng)前我?！罢n堂以學(xué)生為主體”的實(shí)際，我校要求的不是是嚴(yán)肅、不具任何情感的教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)生為主體、活潑的，充滿激情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到底有什么樣的作用？為什么要求我校教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？我將其優(yōu)勢(shì)列舉如下：

第一，有助于教師的備課和上課。教師在備課時(shí)，所有的學(xué)生活動(dòng)及有效問(wèn)題的設(shè)置都應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，而偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)及問(wèn)題都是無(wú)意義的；同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定也為教師課堂中時(shí)間的分配進(jìn)行了指導(dǎo)性作用，便于教師在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。

第二，有助于學(xué)生課堂的聽(tīng)課。課堂的主體是學(xué)生，那么學(xué)生就應(yīng)該知道每節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么樣的目的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的指引作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂開(kāi)始之前教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)本身所具有的意義和魅力能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有更加清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有高度的警覺(jué)性，注意捕捉與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)到時(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的決心。在整個(gè)課堂中，不斷使學(xué)生調(diào)控自己的行為，排除干擾，修正偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為，從而逐漸使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

中國(guó)科學(xué)院心理研究所關(guān)于《目標(biāo)設(shè)定對(duì)作業(yè)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究》表明，實(shí)驗(yàn)中確定明確目標(biāo)的理科學(xué)生的平均計(jì)算用時(shí)明顯低于實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有確定目標(biāo)的學(xué)生。所以，在我校的教學(xué)過(guò)程中要求有明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際費(fèi)盡心思的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于目標(biāo)的“受體”是否真的存在我們預(yù)期的效果？我校在進(jìn)行目標(biāo)改革3個(gè)月后對(duì)全體高二學(xué)生（共929人，其中理科706人，文科223人）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分別對(duì)新授課（復(fù)習(xí)課）和習(xí)題課兩個(gè)模塊進(jìn)行，并且每個(gè)模塊都有6個(gè)選項(xiàng)，前三個(gè)選項(xiàng)認(rèn)為確立學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂聽(tīng)課有幫助，后三個(gè)則為無(wú)幫助，且每三個(gè)選項(xiàng)的情感程度不同。結(jié)果顯示，在新授課（復(fù)習(xí)課）中87.25%的學(xué)生認(rèn)為有必要在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，其中北大班占86%，實(shí)驗(yàn)班占86%，平行班占89%，文科占88%，根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析可知，我校提倡的在正式講課之前確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的這一改革，是符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，在課前知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠更合理的分配自己課堂的精力，把所有的精力放在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，提高自己的課堂效率，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而在調(diào)查問(wèn)卷的“能比較直觀的了解老師課堂要講解的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，且能根據(jù)目標(biāo)的指引時(shí)刻調(diào)整自己的聽(tīng)課狀態(tài)”選項(xiàng)中，北大班中選擇率達(dá)37%，實(shí)驗(yàn)班高達(dá)42%，這說(shuō)明如果老師課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)且學(xué)習(xí)目標(biāo)比較直白、具體，對(duì)學(xué)生的幫助是極大的，尤其是基礎(chǔ)和能力均較好的學(xué)生。在習(xí)題課中，支持確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占88%。這些數(shù)據(jù)都再次證明了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)提升課堂效率，打造高效課堂是必不可少的環(huán)節(jié)，但仍要進(jìn)行思考的是，如何確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何在課堂中真正落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果，只有這些問(wèn)題都解決了，才能在我校實(shí)現(xiàn)真正的、滿足學(xué)生需求的高效課堂。

綜上，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的“第一步”，只有踏踏實(shí)實(shí)的走好這“第一步”，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。