福建省晉江市安海幼兒園 顏芳蘭

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很大一部分源于其生長(zhǎng)的生活教育環(huán)境，陳鶴琴先生認(rèn)為，“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)”。源自兒童真實(shí)生活中的課程是不以獲取新異的、可炫耀的知識(shí)為目標(biāo)的，他能夠充分揭示兒童日常生活中意義。傳統(tǒng)節(jié)日是潛在的教育資源，因此，合理開(kāi)發(fā)與利用傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源就顯得尤為重要。利用傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源進(jìn)行方案實(shí)踐是將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)作為一種載體，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，家長(zhǎng)、社區(qū)資源參與的積極性，圍繞特定的傳統(tǒng)節(jié)日主題，培養(yǎng)幼兒的審美能力、觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造能力等，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都是十分有價(jià)值的。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵，充盈傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)代內(nèi)容，讓幼兒喜歡、愛(ài)過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，是此課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

一、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展更豐富多彩

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更彰顯民俗特色

在節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們主要圍繞“中秋節(jié)”、“冬至節(jié)”兩大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，為了突顯園本特色，學(xué)園主要從環(huán)境入手。雖然民俗節(jié)日的開(kāi)展具有時(shí)效性，但民俗節(jié)日是最容易在環(huán)境中顯現(xiàn)的。學(xué)園為民俗節(jié)日課題的開(kāi)展提供了有力的支撐，為孩子們營(yíng)造了濃烈的、可感知的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境。學(xué)園充分利用外部環(huán)境如樓道、走廊等創(chuàng)設(shè)與課題相適宜的環(huán)境，在園所的大環(huán)境的感染下，課題組各班的小環(huán)境也相得益彰，課題組成員圍繞本課題充分利用本土資源，把班級(jí)環(huán)境與節(jié)日民俗課題的開(kāi)展有機(jī)地融合，為孩子們營(yíng)造富有鄉(xiāng)土氣息的節(jié)日環(huán)境氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重多種展現(xiàn)形式，有活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程圖片、幼兒作品、家長(zhǎng)參與作品等，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)一步感受本土文化的氣息，對(duì)地方節(jié)日民俗文化有更具體、深刻的認(rèn)識(shí)，也更體現(xiàn)了民俗節(jié)日教育活動(dòng)對(duì)幼兒的影響。

（二）主題方案的設(shè)計(jì)更深入有層次

針對(duì)上學(xué)期設(shè)計(jì)的民俗節(jié)日主題方案上挖掘的深度不足的問(wèn)題，本學(xué)期課題組重點(diǎn)圍繞“主題式園本課程的開(kāi)展”，展開(kāi)課題研討活動(dòng)，如節(jié)日主題前主題方案的交流、階段交流、課題教學(xué)反思交流等。課題組成員借鑒了以往老師們的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)交流碰撞后設(shè)計(jì)出適合本年齡段幼兒的民俗節(jié)日主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，涵蓋各領(lǐng)域的內(nèi)容，滿足幼兒認(rèn)識(shí)、情感、能力等全方位的學(xué)習(xí)，圍繞主題選擇適合的教學(xué)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了節(jié)日民俗教育活動(dòng)對(duì)不同年齡段幼兒的教育價(jià)值。

（三）園本區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展更豐富

在《指南》新精神的指導(dǎo)下，我們課題組成員在各班均以濃墨重彩創(chuàng)設(shè)了“節(jié)日民俗活動(dòng)區(qū)”，創(chuàng)設(shè)的園本活動(dòng)區(qū)域與以往的創(chuàng)設(shè)有所區(qū)別，從區(qū)域環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上老師們更注重低結(jié)構(gòu)材料的投放與區(qū)域材料玩法的多樣性這幾個(gè)層面，從以往裝飾性較多、教師布置為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦w現(xiàn)課題開(kāi)展進(jìn)程、幼兒參與為主的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)中盡量把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與區(qū)域的開(kāi)展合二為一。老師樣還注重從多個(gè)領(lǐng)域搜集材料、自制玩具、重新設(shè)計(jì)材料的玩法，多樣化、趣味性強(qiáng)且具有年齡層次性的各類區(qū)域材料吸引孩子專注地操作，使節(jié)日民俗教育活動(dòng)在主題區(qū)里得到延伸和拓展，進(jìn)一步凸顯了民俗節(jié)日的教育功能。

二、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)教師與幼兒的成長(zhǎng)

(一)讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中感受、體驗(yàn)與發(fā)展

1.注重學(xué)習(xí)，提高了幼兒的認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)實(shí)踐研究證明：幼兒園傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育將有利于孩子認(rèn)知、情感的互為發(fā)展。如在“端午節(jié)”，幼兒在老師的引導(dǎo)下，嘗試用富有節(jié)奏的兒歌來(lái)說(shuō)說(shuō)各種各樣的粽子，師生共同即興創(chuàng)編了“吃肉粽”的童謠，不但激發(fā)了幼兒對(duì)節(jié)日食物的了解和喜愛(ài)，同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)編兒歌的能力。

2.注重過(guò)程，體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(lè)

在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們也分析了解到不同的節(jié)日，內(nèi)涵不一樣、社會(huì)背景不一樣；相同的節(jié)日在不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)不一樣。因此，我們?cè)陂_(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中采用了不同的活動(dòng)形式，旨在讓每個(gè)孩子都喜歡過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

3.注重實(shí)踐，回歸于幼兒的日常生活

我們?cè)诜偶偾?，不同年?jí)組找準(zhǔn)切入點(diǎn)開(kāi)展了“春節(jié)”活動(dòng)。大班突出“年與我”的關(guān)系，除了“春節(jié)民俗風(fēng)”系列活動(dòng)外，還開(kāi)展了“我們班的一年” “我的新年歷”，寒假里“我與媽媽辦年貨” “壓歲錢大討論”等活動(dòng)也引起了孩子、家長(zhǎng)們的關(guān)注。中班通過(guò)在參與“年”的過(guò)程中感受節(jié)日氣氛，如“我也來(lái)掃塵”“民間年畫欣賞”“餃子宴”等系列活動(dòng)。小班則通過(guò)幼兒在全園的“年味”中感受濃濃節(jié)日氣氛，參觀了哥哥姐姐布置得新年環(huán)境、看了他們掃塵的錄像，還品嘗了大班哥哥姐姐的餃子宴，學(xué)說(shuō)一句春節(jié)囑咐的話……

（二）在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中促進(jìn)教師的反思與成長(zhǎng)

1.以幼兒為主體，將幼兒的需要放在首位

在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們都要分析此節(jié)日的核心價(jià)值，根據(jù)孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)，并考慮與幼兒需要相支撐的社會(huì)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)符合各年齡段幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)方案。

2.以課題為載體，提高教師的科研能力

首先，我們課題組每學(xué)期推行“三個(gè)一”活動(dòng)。即是：一堂有探討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)、一篇教育案例、 一篇閱讀筆記。把教師的教、研結(jié)合起來(lái)，確立教、研相長(zhǎng)的工作觀。其次每月課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料(書面資料或教學(xué)錄像)，組織小組成員共同學(xué)習(xí)、探討、交流。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，豐富了教師理論知識(shí)，更新了教師的教育觀，營(yíng)造了濃厚的課題研究氛圍。

3.以情感為主線，提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量

在我們的課題研究中，我們要求課題參與者向全體教師展示各自的教育教學(xué)實(shí)踐與研究成果，以每個(gè)節(jié)日的情感價(jià)值為主線開(kāi)展了各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們課題組人員一起走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行觀摩，進(jìn)行記錄，一起研討、調(diào)整。在活動(dòng)中，教師既是參與者也是獲益者。

在課題開(kāi)展的過(guò)程中我們認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容是廣泛的、無(wú)窮盡的；傳統(tǒng)節(jié)日教育的方法是多樣的、無(wú)定律的，教師只有在平時(shí)教學(xué)工作中注意收集不同節(jié)日的教育素材，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，掌握節(jié)日教育的原則，創(chuàng)造性地進(jìn)行節(jié)日教育實(shí)踐研究，才能使傳統(tǒng)節(jié)日教育之花越開(kāi)越鮮艷。