福建省平潭北厝鎮(zhèn)中心幼兒園 卓曉霞

孩子是天生的藝術家，喜歡音樂是孩子的天性。幼兒音樂教育是音樂教育的初始階段，通過對音樂的學習促進幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展，尤其是音樂能力中的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過音樂活動，幼兒不僅能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容情感和意義，并知道如何進行創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)，從而提高幼兒的音樂能力和社交技巧，發(fā)展幼兒的語言能力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等，擴大知識面、激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗。新綱要中指出："給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感,理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒園因此教師要有意識的為幼兒提供進行創(chuàng)造性活動的機會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。以下是個人在組織幼兒音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點做法：

一、在演唱歌曲中對歌詞創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。奧爾夫認為，兒童主要是通過在范例和老師啟發(fā)引導下的集體創(chuàng)造過程來進行音樂學習的。因此，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對小班幼兒年齡特點，所選的歌曲每段歌詞一般只含有一種形象，而且詞句中有較多有規(guī)律的重復，以減輕幼兒的記憶負擔。在引導小班幼兒創(chuàng)編時，只要求幼兒改編個別名詞、動詞或象聲詞，并用新詞代替原歌詞中的相應詞匯即可。我覺得作為教師就應將音樂活動作為手段，讓每個孩子都能積極、主動、自信的參與到活動中，滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，盡可能讓每個幼兒都有當“主角”的機會。在模仿原型的同時，引導幼兒對原型進行加工、改造、模仿部分、改造部分，實現(xiàn)推陳出新的遷移。當然在活動中對于能力強的幼兒，可鼓勵他們獨立創(chuàng)編，要求歌詞內(nèi)容盡量豐富，并自編動作即興表演；對于能力中等的幼兒，要求他們編出來的歌詞能合上音樂；對于能力較弱的幼兒，幫助他們編出簡單的歌詞，并鼓勵他們勇敢地唱出來，讓他們體驗到成功，對自己充滿信心，對發(fā)展幼兒語言等也起重要的作用。

二、在歌曲表演的活動中對動作創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利在《高級蒙臺梭利法》一書中指出：應該讓兒童通過對音樂材料所進行的獨立操作來發(fā)展自己對音樂的感覺水平和理解水平。她認為：要讓兒童通過各種模仿的和自由的隨樂身體動作來發(fā)展兒童的動作能力，以及身體在運動中的平衡感、空間感、節(jié)奏感；發(fā)展兒童使身體動作與音樂相一致的能力；發(fā)展兒童對各種音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏，以及情緒特點的認識能力。邊唱邊跳對于幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們在表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在為音樂活動《大貓和小貓》創(chuàng)編動作時，當唱到“許多小花貓，喵喵喵叫”時，幼兒都會隨著音樂結合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：摸摸臉頰兩邊的胡須，或者將雙手握成小貓爪子狀放在胸前再踮起腳尖輕輕地走……可能從成人的眼光來看，這些動作都非常簡單、幼稚，可這都是幼兒自己想出來的，我們應該從他們的年齡、知識經(jīng)驗、動作發(fā)展水平等方面去衡量和評價。

三、在節(jié)奏活動中對表現(xiàn)節(jié)奏方式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在節(jié)奏活動中會給孩子們欣賞一些國外的《廚房用具協(xié)奏曲》《快樂的水管修理工》的節(jié)奏樂視頻。孩子們在欣賞中是看了又看、聽了又聽。因為這些日常生活中的鍋碗瓢盆、刀叉碟蓋在音樂家的創(chuàng)作利用后卻能設計出如此美妙的打擊樂曲，這不僅給他們在聽覺和視覺上的震撼，更是給孩子們在節(jié)奏活動中選擇打擊樂器選擇上的創(chuàng)造啟迪。因此，當我要求幼兒收集日常生活中的物品來開展節(jié)奏活動時，孩子們就收集了奶粉罐、搗藥罐、鍍鋅水管、各種飲料罐、餅干盒等。當在活動中，孩子們敲打著自己特別選定的“樂器”時，那是多么自豪和陶醉的事。就是這樣為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。這些方法取代了單純示范、講解、模仿，注重幼兒通過對物體的操作擺弄（樂器、道具）經(jīng)過親身的感性活動，去真正體驗和表現(xiàn)。

我也在活動室外的一角創(chuàng)設“小小音樂吧”將幼兒收集和制作的各種“打擊樂器”投放在里面。平時讓他們自然的，輕松的在區(qū)角活動中進行探索、創(chuàng)造。對于孩子的創(chuàng)造和探索音樂藝術面前，我較少展示自己的范例或指導性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感，通過幼兒無數(shù)次地敲奏活動，他們的樂句感覺漸形成了。

四、在欣賞音樂活動表現(xiàn)個性的創(chuàng)編能力培養(yǎng)

在欣賞活動中讓幼兒在欣賞樂曲之后可以通過分辨音樂力度、速度的變化，引導幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。也可以傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達的有趣情景。感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。

《綱要》中多次提到：激發(fā)情趣,體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體驗自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復幼兒的創(chuàng)造天性,歸還幼兒本應享受的愉悅音樂的機會,是音樂活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導思想.通過以上嘗試,我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對音樂活動的興趣越來越濃厚,幼兒的性情和品格得到了陶冶,幼兒的音樂素質(zhì)得到了較大程度的提高,幼兒各種能力也得到了發(fā)展。與此同時，教師還要不斷地在音樂認知和音樂素養(yǎng)方面不斷地提高自己，這樣才能為幼兒創(chuàng)造更多的條件，使幼兒愿意更多的開展這項在促進創(chuàng)造力發(fā)展上具有特殊作用的活動。只有這樣，才能在音樂活動中真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力！