淺談幼兒園階段對學生的幾個重要能力的培養(yǎng)

四川省甘孜州得榮縣日龍鄉(xiāng)中心小學 王央中

很多家長或者老師都抱著一種相同的態(tài)度，認為幼兒園階段其實就是讓孩子玩樂的，并無多大意義。家長把學校當成了學生的娛樂場，把老師當成了保姆。很多私立幼兒園的興起，良莠不齊的幼兒教師隊伍的加入，也讓幼兒階段的學習失去了她本身的意義。但是作為一個幼兒老師，必須要對自己有明確的定位。充分的了解幼兒階段對于學生最重要的能力，并以此為突破口，著力培養(yǎng)學生的這些能力。

一、培養(yǎng)孩子的學習能力

（一）培養(yǎng)孩子的專注力

1.把培養(yǎng)孩子的興趣與專注力結合起來

興趣是最好的老師，人們在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，小孩子也是如此。他們一般在做自己感興趣的事情或游戲時，都會全神貫注、專心致志。對幼兒來說他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)專注力結合起來。培養(yǎng)孩子的興趣就要以誘導的方式去激發(fā)，比如，培養(yǎng)幼兒的識字興趣，可以利用小孩子喜歡故事的特點，給小孩子買一些有文字提示的圖畫故事書。讓孩子一邊聽故事一邊看書，并且告訴孩子這些故事都是用書中的文字編寫的，引發(fā)孩子識字的興趣。從而使孩子的注意力在有趣的識字活動中得到培養(yǎng)。

2.在游戲中訓練孩子的專注力

孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性強。因此，我們可以讓孩子多開展游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力。游戲活動方法很多，比如說“找回不見的玩具”便是一種簡單易培養(yǎng)孩子專注力的游戲。具體做法是：教師與幼兒一同拿出玩具擺放在桌上，并教孩子清點玩具的數量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類。然后趁孩子不注意拿走其中的某樣或幾樣。問孩子:“什么東西不見了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓練方法簡單、靈活實用。還可根據具體情況選擇其他類似游戲。游戲是幼兒喜歡的活動，能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快。教師應選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養(yǎng)孩子的專注力。

3.培養(yǎng)自制力

現實生活是一個處處充滿誘惑，時時會有外來干擾的世界，要維持長時間的、集中的注意力，必須具備一定的自我控制能力。要培養(yǎng)孩子的專注力，就必須從小開始培養(yǎng)孩子的自制力。教師有計劃地在日?；顒又?，不斷向孩子提出適當而合理的要求，培養(yǎng)他們控制自己行為的能力。

（二）培養(yǎng)孩子的好奇心

幼兒階段，孩子有著比其他人生任何階段都豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果這些能力能夠得到正確引導，日后一定會對他們有著極大地影響。但是現在，很多老師在幼兒階段就采取規(guī)范教學，一個問題只能有一個答案。要么就是扼殺學生的好奇心，在學生對于一件事物產生好奇并且詢問的時候，好不給于想象的空間，而是親手撕碎他們的好奇，在這樣的老師的培養(yǎng)下，學生本存的那些好奇和想象能力自然而然就被掩蓋了起來。那么，我們應該如何做一個激發(fā)學生好奇心，正確引導的老師呢？

對于這個年齡的孩子來說，因為接觸的事情很少，所以看到任何事物都覺得新鮮，他們的頭腦里總感覺裝了十萬個為什么，對很多事都很困惑，有問題怎么辦呢?在他們的認知中，老師和家長是最厲害的人，所以自然而然一有想法就會來尋求答案。“老師，老師，這個蘋果為什么是酸的，我以前吃的都是甜的?！薄袄蠋熇蠋?，為什么灰太狼老是抓不到羊啊?！边@些問題并不一定多有意義或者真的需要怎么思考，有的甚至還很可愛，但是對于他們來說，那確實是一個困擾他們的難點，如果我們因為覺得太煩而不搭理，甚至對學生撒氣，亦或者對他們的這種求知行為做出消極的評價，那學生們的心里就會形成一種思維，問問題是錯的，想要了解更多是錯的，久而久之，學生就會變得不再愛思考了。因此，老師一定不要回避這些問題，而且也要循循善誘，不能誤導學生。比如回答上面的那個問題，“因為小羊羊很聰明啊，所以你也要好好學習，讓自己變得更聰明，這樣才不會被壞人騙?！逼鋵嵾@個問題可以從多個角度出發(fā)來回答，仁者見仁，智者見智，總之，只要能讓學生從中受到啟發(fā)的都是好答案。

二、培養(yǎng)學生社交能力

我們都知道，有的孩子因為從小家庭教育的原因或是自身的原因會很怕生。到學校讀書是他們第一次投身于社會進行社交，這一階段的學習對他們的一些禮儀，習慣，行為都會有很大的影響。也由于這一階段孩子的模仿的特征，所以老師和家長的行為尤為重要。那么這一階段，如何培養(yǎng)孩子的社交能力呢？

（一）更多的給孩子提供社交環(huán)境

從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家庭、學校重視的一個帶有普遍性的問題。家庭是孩子出生后接觸的第一個社會環(huán)境，它為幼兒提供了最初的人際交往的機會和條件，因此幼兒教育應家庭和幼兒園同步，培養(yǎng)幼兒的社交能力在家里家長就應該為孩子創(chuàng)造提供更多的機會，在條件允許下可以帶孩子外出游玩，到同學家做客，請同齡小朋友到家里玩，多讓孩子與外界接觸。而在幼兒園教師就應了解好每個同學性格，對那些比較內向孤僻的小朋友多些關心，多些鼓勵，多組織一些集體活動，讓每一個小朋友都能參與進來，多給孩子們一些表現自己和展示自己的機會，讓他們更自信，更活潑。

（二）培養(yǎng)孩子的生活自理能力

幼兒園時期是幼兒個體發(fā)展過程中很重要的一個時期，在幼兒園日常活動中有針對性地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是很重要的，對于不同年齡段的孩子也是不一樣的。小班的孩子來說要學會獨立用餐、學會如廁、學會自己擦屁股、拉鏈子，會自己穿脫衣服，會正確地洗手，中班幼兒要求學習使用筷子，正確掌握刷牙的方式；能夠整理、保管好自己的東西。大班的幼兒應該養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、整理物品等生活習慣；能夠獨立自信地做力所能及的事。

總之，對于幼兒階段的學生，我們應該著力培養(yǎng)學生的學習能力和社交能力。在日常教學過程中做個有心人，在不斷地歸納和總結中找到適合不同學生的教學方法。讓學生在一個快樂溫馨的學習環(huán)境中，主動地去接受屬于他們的挑戰(zhàn)。