身正為師
——網(wǎng)絡社會中德育方法的新嘗試

四川省內(nèi)江市第十三小學校高新校區(qū) 王 莉

隨著社會的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡社會已經(jīng)悄然崛起并且迅速發(fā)展。人們的衣食住行方方面面都被網(wǎng)絡包圍著，可是人們對這種新型的社會形態(tài)缺乏足夠的認識。

成年人對網(wǎng)絡的吸引力都很難抗拒，更別說這些正處于青春期的少年們。青少年時期是人生發(fā)展和品德形成的關鍵時期，網(wǎng)絡社會深刻地影響著他們的道德判斷和道德行為。在網(wǎng)絡世界中，青少年們產(chǎn)生了許多問題，言行低俗，不負責任；瀏覽色情網(wǎng)站；上網(wǎng)無節(jié)制，沉溺于聊天或網(wǎng)絡游戲；越過道德底線滑向犯罪深淵；有時還會人格沖突甚至人格分裂等。

而教師此時作為青少年學習生活中的重要角色以身作則將會給學生帶來積極影響。教師積極個性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內(nèi)心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用，學生通過對教師的認同加以模仿，并自然而然地轉化為自己的思想、觀點和品德。教師對待網(wǎng)絡的態(tài)度一定程度上可以為學生提供典范。總的來說，教師對學生的影響大概可從以下方面進行。

一、以滿滿的愛心呼喚學生的情感

“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，對學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、全國模范班主任任小艾等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生的個性，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，達到“仁愛產(chǎn)生仁愛”的效果。如此飽受關愛的學生還會在網(wǎng)絡社會中言行低俗，不負責任嗎？

二、以優(yōu)良的品格陶冶學生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈薄矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團結協(xié)作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示?！皽?、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數(shù)學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷，如此一來，學生面對網(wǎng)絡社會中良莠不齊的信息有了自己的判斷，不會造成偏聽偏信，以訛傳訛的不良后果。

三、以得體的舉止?jié)撘颇瘜W生的行為習慣

得體的言談舉止是一個人氣質美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現(xiàn)出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛(wèi)生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調(diào)，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，尤其是在網(wǎng)絡上發(fā)表不當言論，觀看不良視頻等等，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。 其實教師得體的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。

四、以豐富的知識激發(fā)學生的積極性

教師學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教師的人格是否完美。

教師的性格在認識、態(tài)度和感情三個方面直接影響學生。其主要表現(xiàn)是：教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，影響學生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學校的態(tài)度。可以說，學生對教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)。在感情方面，教師性格好，學生喜歡教師，學習積極性就高。所以，教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特征相結合，才能密切師生關系，達到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學效果。教師的人格特征直接影響著教學效果，而且這種影響往往是及時見效的。教學過程包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程。教師對學生的態(tài)度、情感，教師的作風和意志等心理都從不同側面影響著學生對學習的態(tài)度和學生學習質量的效果。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學生學習的內(nèi)部動力，能夠直接或間接的對教學效果產(chǎn)生積極影響。學生喜歡的教師對學生的影響是很大的，只有學生喜歡教師，才有高的學習積極性。所以，教師應該成為學生喜歡的人，成為學生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學生，激勵學生學業(yè)的發(fā)展。

總而言之，教師以生作則，身正為師，不僅可以給學生提供學習的榜樣，更可以為學生創(chuàng)造良好的學習條件。在網(wǎng)絡社會中，不可能斷其源頭，不讓學生接觸網(wǎng)絡，這不符合社會發(fā)展的自然規(guī)律。收掉學生的手機電腦并不能解決問題，只有學校、社會和家庭聯(lián)合起來對學生進行引導才能更好的解決問題。