四川省成都市龍泉驛區(qū)洪河小學校 柴 頊

閱讀素養(yǎng)是重要的語文素養(yǎng)之一。我把語文課堂作為教學研究的主陣地，大力提升學生的閱讀量和閱讀能力，我主要做了以下嘗試和努力。

一、全力堅守課堂改革的主陣地，提升學生閱讀能力

1.強化練習，“快讀、善講”

語文課上，我們大力培養(yǎng)學生快速閱讀、從文字中快速獲取有用信息的能力。我告訴學生快速閱讀的要點：速度快、不動聲、邊動腦。并在訓練中引導學生學會抓短文開頭結尾、以及中間各段落起首的中心句、關鍵句子和重點詞語，我們發(fā)現快速閱讀適用于培養(yǎng)學生的課內集體閱讀，為了提高學生快速閱讀的能力，我先按學生的實際水平選好閱讀文章，根據文章內容設計好測試題目。并通過給學生計時訓練。訓練前，先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。當全班學生都做完題目后，教師和學生一起討論答案，學生互相依答案評卷，以高分為優(yōu)。接著請得高分的學生介紹經驗，失分多的學生找原因，吸取教訓。

教給學生正確的閱讀方法和思維理解方法。課堂上我將同步拓展閱讀和語文課本結合在一起，提前布置學生回家閱讀和文章相關的內容，我們根據教材內容，課堂上培養(yǎng)學生提問，老師整合課堂提問，立足于讓學生想說、敢于說、把講的時間和機會更多地還給學生。爭取課堂上擠出5到8分鐘，讓學生補充和教材相關的文章，既可以是對作者的補充介紹，也可以以講故事的形式來補充語文閱讀，學生盡情談自己的想法和見解。

2.自己編題，換位思考

有時候某個單元結束，我要求學生就課文重要段落或拓展閱讀短文重點段落，甚至課外讀物中的片段內容，讓學生讀后個人或小組自編閱讀題，自己準備好答案，再在班內找人完成，要批改，有時還要講解分析。于是，學生根據自己的語文水平，可以模仿編寫一至數道語文閱讀題。可以同文異題，也可以異文異題。有的學生出基礎知識方面的題，有的出短文句段篇章內容理解或寫作方法認識方面的題，還有的出短文內容跟生活拓展延伸方面的題。通過出題、做題和講解分析，及時鞏固課堂閱讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3.創(chuàng)新課堂，每周一節(jié)閱讀課

為了提升學生的閱讀量，我們增設了每周一節(jié)的閱讀課，并充分利用這節(jié)閱讀課的時間，讓學生勇敢走上講臺，和大家分享自己的讀書樂趣。我們老師和學生一起共讀推薦書籍，有時候大家暢所欲言。最有特色的是我和學生一起討論制定閱讀課的主題，這種高度尊重學生的做法，極大地提高了學生的閱讀參與熱情。

記得，我和學生一起共讀了《窗邊的小豆豆》《草房子》等，我們一起暢談書中給自己印象最深的內容，一起討論留下印象最深的人物，一起談讀書過程中的體會與感受。在閱讀課上，學生根據所讀書的內容，以生動起伏的演講、飽含情感的朗誦、精彩激烈的辯論等手段來展示自己的讀后感想。

4.巧設作業(yè)，完成閱讀任務

為了給學生更多閱讀書籍的時間，我們減少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)。比如，“和爸媽共讀一本書”“給弟弟妹妹講故事”“給長輩讀一篇文章”“搜集一個智謀故事”。在寒暑假，我們更是布置了特色作業(yè)，如制作個性書簽、辦讀書手抄報、寫寒假讀書讀后感，給古詩配圖畫等等，學生通過這些特色寒假作業(yè)既鍛煉了他們的閱讀能力，也提升了他們搜集整理資料的能力。

二、努力搭建閱讀和交流平臺，讓學生感受閱讀的成效

1.晨誦午讀，創(chuàng)造閱讀條件

我們充分利用早讀和午自習時間，大力開展晨誦和午讀活動。每次制定一個主題，語文教師到班指導，帶領學生共讀。例如，在教學《雪》這一單元時，就安排早讀要誦讀描寫雪景的詩文，并在朗讀的過程中播放雪的圖片和學生一起欣賞，與學生一起品味好詞佳句，給予學生充分地朗讀指導。

我們也會開展師生、生生共讀活動，充分利用學校圖書室和班級圖書角的資源，讓學生自主選擇書籍，開展圖書借閱活動，他們還可以自行交換閱讀。每天有一項閱讀課外書的口頭作業(yè)，每月有讀書導讀會、推進會或總結會。

2.利用好每一次語文綜合實踐活動

我們運用語文學科的特點，大力開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。我們有時鼓勵學生把好的作文貼到教室墻上，或者拍照片或文字版發(fā)到家長群里，或者試著編成班級的作文選；可以把個人一學期或一年所寫的習作、日記、讀書筆記、影集里的旅游照片等語文資料，歸集裝訂在一起配上插圖，做個封面，請父母、朋友寫序寫評語；也可以把家里影集里，能記錄自己成長過程的照片找出來，配上說明，或在照片下面寫一下自己的感受。學生將整理成冊的語文資料或作品創(chuàng)編成冊，老師給學生一個交流展示的平臺，讓學生自己介紹。

三、成立豐富的語文興趣小組，在語文活動中融合運用閱讀

無論什么樣的學生都有展示自己的欲望，我們就要在教學中多給學生創(chuàng)造展示機會，讓孩子們在學習中體驗快樂，在快樂中享受學習，滿足學生的成就感。

老師對教材的教學應該是語文教學的重要內容，但絕不是全部內容，所以要開放靈活地使用教材。教師在課堂上更多地去創(chuàng)設情境， 在教學中將畫面、音樂和視頻結合起來，拓展學生學習語文的想象空間，要讓學生在廣泛的課外閱讀中學會積累，培養(yǎng)閱讀的能力，激發(fā)寫作的欲望。

我們在班內成立了閱讀組、寫作組、朗誦演講組、辯論討論組、資料搜集組等語文興趣小組。這些小組都在同一個時間來展示，并且限定每個小組展示的時間不超過5分鐘。期間引入小組之間的競爭和評價機制，實行每個小組的積分制，積分到月末就進行頒獎。這樣讓活動更具活力和競爭性，學生就會更精心地去準備了。

通過在興趣小組的鍛煉，學生有了更多地表達和展示自己的機會，不僅提高了語文能力，明白了語文在生活中的運用，而且更加喜歡上語文課了，從原來的“要我學”向“我要學”轉變。