探究新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)語文寫作教學(xué)方式

廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第三小學(xué) 鄒鈺敏

寫作一直是抒發(fā)人類情感、發(fā)揚(yáng)中華文化的重要途徑，在人類文明進(jìn)化史中占據(jù)重要地位。古往今來，中化文化博大精深，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化復(fù)興，社會(huì)與學(xué)校必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)語文階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的重要階段之一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要對(duì)象，可是目前為止，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓迫，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)理化方面，直接導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的寫作能力較差，語言表達(dá)能力受到限制，并且這種缺陷逐漸演化成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的阻礙。特別在農(nóng)村，學(xué)生寫作能力不高的現(xiàn)象更為普遍，因此我們要重視這些問題，不斷改變學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)模式，在新教學(xué)模式的帶動(dòng)下，盡可能加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語文寫作能力的重視度，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)低年級(jí)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸深入到人們的生活、學(xué)習(xí)與工作中，給社會(huì)帶來巨大的變化，與此同時(shí)人類進(jìn)入信息化時(shí)代。根據(jù)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在多年應(yīng)試教育的壓迫下，很多教師沒有將教學(xué)重心放在學(xué)生的寫作能力方面，直接導(dǎo)致很多學(xué)生沒有走上愉快的正確的寫作之路，長(zhǎng)時(shí)間下來，大多數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至不愿意動(dòng)筆展開寫作，寫空話、寫假話，只會(huì)按一種模式來寫。新時(shí)代下傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，單一的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生按部就班。另外，在快經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，很多教師不再像老教師一般專心于教學(xué)事業(yè)，反而將更多的精力放在金錢上面，責(zé)任心的缺失必然影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師隨意編寫一個(gè)命題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，造成大多數(shù)學(xué)生的作品缺少新意，難以讓讀者感受到小學(xué)生應(yīng)該有的朝氣蓬勃，也難以讓讀者意識(shí)到學(xué)生作品中該有的靈氣。同時(shí)，由于地理位置的原因，我國(guó)很多小學(xué)生得不到良好的教育，師資力量受到地理位置的影響，出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，這些都是亟需解決的問題。新形勢(shì)下，國(guó)家、學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予重視。

在信息化時(shí)代下，更多的低年級(jí)學(xué)生選擇在家跟隨父母玩手機(jī)、看電腦，不愿意邁出家門和周圍的小伙伴玩耍，更別說讓他們靜下心來學(xué)習(xí)、讀書、寫作。時(shí)間一長(zhǎng)，他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，并且?duì)寫作喪失原有的興趣，寫作水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，甚至?xí)陆?。另外，很多家長(zhǎng)忙于工作，不太重視低年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)，平時(shí)還會(huì)和其他家長(zhǎng)進(jìn)行盲目攀比，更加沒有精力關(guān)注于學(xué)生的寫作能力。

二、新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)語文寫作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

（一）提高學(xué)生對(duì)寫作能力的重視度

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，世界觀、價(jià)值觀處于形成階段，很多事情都要依賴教師的指導(dǎo)，這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生還未掌握有效的寫作方式，沒有意識(shí)到培養(yǎng)有效的寫作能力對(duì)自己未來發(fā)展的重要性。因此，教師起到十分重要的引領(lǐng)作用，教師一旦局限在應(yīng)試教育的框架中，帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)理化的世界，那么學(xué)生的未來之路就會(huì)變得比較坎坷。因此，在重視素質(zhì)教育的新時(shí)期，教師應(yīng)該抓住小學(xué)低年級(jí)階段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，摒棄原有的灌輸式教學(xué)模式，采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生從內(nèi)心感悟到提高自身寫作能力的必要性，讓他們了解到寫作能力的提升不僅僅與考試有關(guān)，還與表達(dá)能力、社交能力有很大的關(guān)聯(lián)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到信息技術(shù)手段的約束，形式比較單一，學(xué)生所能接觸到的素材也比較少，但是在新時(shí)期下，很多學(xué)生可以自由翱翔在知識(shí)的海洋中，不再局限于課本中的題材，寫作素材大大提升。因此，教師可以選擇一些流行詞匯和學(xué)生比較感興趣的話題，并將這些話題設(shè)置成為寫作題目，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的寫作能力降低寫作要求，循序漸進(jìn)，逐步將學(xué)生引入寫作世界的海洋中。萬事開頭難，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于寫作的最初階段，很多學(xué)生會(huì)受到寫作壓力的影響，直接對(duì)寫作喪失興趣，可是我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的語文寫作過程對(duì)于學(xué)生和老師沒有任何幫助，因此，教師應(yīng)該借助新科技，搜集動(dòng)畫視頻或圖片，通過網(wǎng)絡(luò)渠道或多媒體渠道，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

（三）循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的寫作之路

小學(xué)低年級(jí)語文寫作教學(xué)過程中教師是教學(xué)活動(dòng)的核心人物，在整個(gè)教學(xué)過程中起到重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。特別對(duì)于那些年齡較小的學(xué)生，過強(qiáng)的依賴性會(huì)讓教師的教學(xué)能力顯現(xiàn)得更加重要，過去的寫作教學(xué)理念明顯已經(jīng)不適合當(dāng)代小學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教室的價(jià)值，使用生動(dòng)的動(dòng)畫視頻或圖片指引學(xué)生走向?qū)懽髦罚硗?，教師可以采用游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和邏輯思維能力，從而開闊學(xué)生的寫作思維，比如教師可以先舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯產(chǎn)生聯(lián)想，并用語言表達(dá)出來，然后要求學(xué)生對(duì)自己的聯(lián)想進(jìn)行記錄，從簡(jiǎn)單到困難，當(dāng)練習(xí)的頻率增加，學(xué)生的寫作能力自然而然就會(huì)得到提升。