放手學(xué)生 讓我和他們一起成長(zhǎng)

山東德州臨邑翟家中學(xué) 黨愛(ài)華

我常常問(wèn)自己，我的教育為了什么，為了學(xué)生的考分，為了學(xué)校的考評(píng)，為了家長(zhǎng)的夙愿，為了教育行政的要求……我覺(jué)得都是又覺(jué)得都不是。那么到底是為了什么？ 我想，新課程功能強(qiáng)調(diào)從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做上人，這要求我們教師不能僅僅做“經(jīng)師”，更要做“人師”，一個(gè)再好的“經(jīng)師”也只能讓學(xué)生取得暫時(shí)的高分，一個(gè)再差的“人師”也至少會(huì)帶給學(xué)生更加久遠(yuǎn)的思考。在教育教學(xué)中我是這樣做的。

一、讓學(xué)生學(xué)寫化學(xué)日記——培養(yǎng)學(xué)生做、看、思、用、寫的能力

化學(xué)日記是我在有化學(xué)課的當(dāng)天要求學(xué)生必做的化學(xué)作業(yè)，記他們學(xué)習(xí)化學(xué)的所看、所做、所思、所想、我每次翻閱學(xué)生的化學(xué)日記，都會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，如在一名學(xué)生的日記中這樣寫到，今天做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)蠻有趣的，我們實(shí)驗(yàn)檢測(cè)了日常生活中的一些物品的酸堿性，比如我們的唾液的PH值為6，為酸性，還有我們喝的飲料PH值為4，也為酸性，但比唾液酸性強(qiáng)，之所以說(shuō)多喝飲料對(duì)人體不好可能一部分原因是因?yàn)槿说耐僖汉臀杆岫际撬嵝?，飲料也是酸性，酸性太大?duì)人體有影響。看學(xué)生的日記，我想說(shuō)的太多，如寫日記我給學(xué)生提供了“做”的機(jī)會(huì)，學(xué)生也給了我驚喜，他們會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，把課本實(shí)驗(yàn)化為生活實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)用品實(shí)驗(yàn)拓展成生活用品的實(shí)驗(yàn)等等，所有改變都在于給學(xué)生提供一個(gè)充足的“做”的機(jī)會(huì)，所有改變都在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“探究”的空間。

寫化學(xué)日記，我給學(xué)生提供了一個(gè)“思”的空間，學(xué)生給了我一份收獲。單一、枯燥、乏味的數(shù)字和習(xí)題會(huì)抹殺學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，會(huì)迅速降低學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的那種幸福感，會(huì)縮減學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后思考的空間，寫一篇化學(xué)日記，編一段化學(xué)口訣，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的全面回顧和更深入的思考，有所思必有所獲，讓學(xué)生的思考改變我們?cè)瓉?lái)的思維定勢(shì)，讓學(xué)生的思考引發(fā)我們對(duì)舊知識(shí)的新思考，讓我們師生在思考中共同進(jìn)步。

二、上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要而有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的一個(gè)窗口。利用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力，人總是對(duì)自己感興趣的東西能夠引起足夠的注意。如果在一節(jié)化學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的或游戲化的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，能起到事半功倍的效果。例如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為噴泉實(shí)驗(yàn)；在測(cè)量溶液酸堿度時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)定自己的口水；第一節(jié)化學(xué)課，給學(xué)生做了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“手帕包火”“冰上點(diǎn)火”“魔棒點(diǎn)燈”等；從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；平常的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“酸雨的形成”“溫室效應(yīng)的原因和危害”等；學(xué)生成立了“化學(xué)學(xué)習(xí)小組”可以學(xué)學(xué)“日?；瘜W(xué)知識(shí)”“身邊物質(zhì)知多少”等；利用實(shí)驗(yàn)游戲化調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，既要實(shí)驗(yàn)，更要探究。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)只是體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)的僅僅是動(dòng)手操作能力，但學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)必須要依靠實(shí)驗(yàn)前的鋪墊和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。也就是說(shuō)，“自主”不代表“放任”，課堂中的自主探究應(yīng)該基于學(xué)生有明確的任務(wù)性，即知道自己要做什么——怎樣做——為什么要這樣做，自主探究，決不是“放羊”，在有序的環(huán)境中才能發(fā)揮出探究實(shí)驗(yàn)的最大價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，強(qiáng)化好奇心，激發(fā)求知欲

教學(xué)中善于捕捉質(zhì)疑火花，以“疑”入境，以“問(wèn)”為境。思源于疑，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才能解決，想解決才能創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)建立在質(zhì)疑背景之下，促進(jìn)學(xué)生多方面，多層次思考問(wèn)題，達(dá)到舉一反三之效果。以《二氧化碳和一氧化碳》為例，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：（1）在電影、電視里,你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的美景，它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢?（2）進(jìn)入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)?（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如，《分子和原子》一節(jié)開門見山地問(wèn)1+1=？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？學(xué)生紛紛猜測(cè),他們對(duì)此困惑不解,希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中，課堂效果自然而然會(huì)很好。

四、讓化學(xué)教科書“動(dòng)”起來(lái)——解決化學(xué)中的難點(diǎn)

教科書是知識(shí)的載體，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具與手段。新課程理念提倡教師用教科書教，而不是教教科書，我根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地開發(fā)使用教科書，將教科書上的素材、范例、制作成教具、學(xué)具或設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的問(wèn)題情境和豐富多彩的活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓化學(xué)教科書真正“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，它主要包括元素符號(hào)、離子符號(hào)、原子團(tuán)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，許多學(xué)生感覺(jué)化學(xué)用語(yǔ)枯燥乏味，學(xué)生書寫起來(lái)常常丟三落四、張冠李戴，為了便于學(xué)生記憶，我制作了化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)掛歷，這樣的教學(xué)是教師從泛泛講解、不斷板書、舉例中解放出來(lái)，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的問(wèn)題情境，將課堂上的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間去想去說(shuō)，讓更多的學(xué)生有發(fā)言權(quán)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。酸、堿、鹽的溶解性、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間反復(fù)記憶，大量練習(xí)才能理解掌握，這是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是消滅這一難點(diǎn)的有效方法，在這一部分的教學(xué)中，我制作酸、堿、鹽化學(xué)撲克，讓學(xué)生玩中學(xué)到知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)努力不斷的探索，給學(xué)生的發(fā)展提供更大的空間，從而也使自己由“教書匠”變?yōu)椤叭藥煛薄?/p>