班主任工作三境
——淺談班主任工作心得

內(nèi)蒙古包頭市北重一中 袁 丹

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花是的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑嘀魅尉拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。身為一名年輕的班主任，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過(guò)程上我發(fā)現(xiàn)：作為一名合格的班主任，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要存有三個(gè)境界。

第一重境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家，思想家老子曾說(shuō)過(guò)：“上善若水、水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！笔前?，班主任就是善利萬(wàn)物的水，當(dāng)其為雨露，則潤(rùn)物而無(wú)聲；當(dāng)其為池塘，則包容萬(wàn)物；當(dāng)其為瀑布，則一瀉千里；當(dāng)其為河海，則洶涌而澎湃。

如何做如水的班主任，這讓我想到了著名教育家陶行知的方法，給了我啟示。當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生用磚頭打?qū)W生，制止后責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶行知回到辦公室時(shí)，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我?！碧障壬终f(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)，男生哭了“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！辈坏?分鐘的談話，卻讓男生心服口服，一生難忘。這“四塊糖果”的故事，它蘊(yùn)含了一種難能可貴的教育理念，折射出一種高超的教育藝術(shù)，它看似平淡，卻觸及了心靈，起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。因此，作為班主任在日常教育中應(yīng)該像陶先生那樣，深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，多用一點(diǎn)心思，要用平常心對(duì)待學(xué)生的犯錯(cuò)誤，謹(jǐn)慎避免使用制標(biāo)不制本的鞭撻或呵斥，傷害其自尊心，而是激發(fā)其內(nèi)心的羞恥心和不愿見(jiàn)惡于人的畏懼心，才是真正的約束。

班主任工作難，初中階段的班主任工作更難，已成教育界的共識(shí)，面對(duì)青春期的初中孩子，既有心理上的成人感，又有行為上的幼稚；既有高漲的自我意識(shí)，又有強(qiáng)烈的反抗心理，還時(shí)常伴隨著煩惱、孤獨(dú)、壓抑等負(fù)面情緒，無(wú)論是生理還是心理上的雙重打擊，將我們的學(xué)生推向“風(fēng)口浪尖”。這已使我們的“碧樹”不堪生命之負(fù)，而我們的錯(cuò)誤教育方式將如“昨夜西風(fēng)”，催其“調(diào)零”。我們應(yīng)用胸懷學(xué)生的責(zé)任和自我充實(shí)的教育修為，獨(dú)上西樓，望盡天涯路。

第二重界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林期基也說(shuō)：“教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)教育者檢點(diǎn)自己，反省自己和控制自己的力量?！?/p>

在班級(jí)管理中，班主任最希望得到學(xué)生的信任和擁護(hù)，最擁有權(quán)威性。但這些都不要能命令學(xué)生給予，而是用自身的人格力量來(lái)建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，嚴(yán)于律已，才能有“一石激起千層浪”之功效。

在與學(xué)生朝夕相處中，我時(shí)時(shí)提醒自己，言必行，行必果，不能欺哄學(xué)生，不能夸夸其談，不能朝令夕改。清晨的第一縷陽(yáng)光中，我笑迎每一位同學(xué)，從不缺席；操場(chǎng)上我矯健的身姿，伴隨著孩子們宏亮的口號(hào)，從不離棄；辦公室中，對(duì)于孩子們提出學(xué)術(shù)問(wèn)題耐心講解，從不懈?。徽n堂中，每一個(gè)教育的瞬間讓我靈感迸發(fā)，從不延誤；夜晚，挑燈夜戰(zhàn)，對(duì)于一天的得失，從不遺漏；班級(jí)例會(huì)中，對(duì)于班級(jí)事務(wù)，事無(wú)具細(xì)，從不放過(guò)。

作為一名班主任，為了我的學(xué)生，“俯首甘為孺子?！薄跋勉俱病薄敖K不悔”。

第三重境界，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻燈火闌珊處。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。

如今，我與我的學(xué)生已步入畢業(yè)的倒計(jì)時(shí)，三年不離不棄，讓我從稚嫩走向成長(zhǎng)，如今我的執(zhí)著源于我的發(fā)現(xiàn)。

清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我靜侯在三尺寸講臺(tái)旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動(dòng)聽的樂(lè)章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律。黃昏踏著最后一抹夕陽(yáng)，我目送學(xué)生們安然的離去，充實(shí)的一天就這樣流逝。夜晚燈光下，看著孩子們那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格之下，逐漸成熟起來(lái)，我便感到，這便是我人生最大的追求與安慰。

操場(chǎng)上，當(dāng)孩子們看到我后，就用他們矯健的身影以我為圓心，在做著重復(fù)的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，那響亮的口號(hào)就是為我這一天吹響沖鋒號(hào)角；教室里，當(dāng)孩子們又因?yàn)橛龅降脝?wèn)題而愁眉不展時(shí)，在遇到我后舒展的笑顏就是為我這一天增添的快樂(lè)源泉；辦公定里，班里的搗蛋鬼又在我的耐心勸導(dǎo)下留下了悔過(guò)的淚水，每一滴都匯成了這一天前進(jìn)的動(dòng)力。孩子們追尋的目光，伴我前行，漫漫長(zhǎng)路，一路追尋，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜?！膀嚾换厥?，燈火闌珊處”班主任工作有愛(ài)相伴，任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船。

我的事業(yè)還在繼續(xù)，它不會(huì)因年齡而枯涸，對(duì)于事業(yè)的不懈追求，將化作源頭活水，奔進(jìn)滾滾江河，背負(fù)記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長(zhǎng)為教壇的一顆長(zhǎng)青之樹。一代名師魏書生那詼諧幽默的談吐，那淵博的知識(shí)讓我崇拜不已。大災(zāi)面前，譚千秋老師那無(wú)悔的抉擇。用男兒血肉之軀托起最美麗的彩虹，是我揮之不去的記憶。一個(gè)是生者永無(wú)止境的燃燒，一個(gè)是死者舍已為生的大愛(ài)，共同譜寫對(duì)人民教育，班主任工作的無(wú)限忠誠(chéng)，更奏響新時(shí)代教育嘹亮的凱歌。

他們精神如春風(fēng)化雨般影響著我，更鞭策著我，踐行獨(dú)上西樓，望盡天涯路；為伊憔悴，終不悔；驀然回首，燈火闌珊的三重境界。