廣西梧州市蒙山縣陳塘中學(xué) 覃翔飛

一、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的原因

教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡；

教師專業(yè)不均衡；

教師隊伍不穩(wěn)定；

5.學(xué)生厭學(xué)。

以下是我的一些思考和做法。

（一）樹立典型

在當(dāng)今這樣的物質(zhì)社會，個人對金錢的追求無可厚非，但是，把報酬的豐厚作為人生觀、價值觀的唯一標準，而少了事業(yè)心和責(zé)任心，這樣的人干脆不要做教師，做商人或者做私人企業(yè)主好了。選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了清貧和奉獻，也就選擇了無私和高尚。因此學(xué)校要有計劃有組織的定期開展師德培訓(xùn)。培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心，只有做老師的有了高度的責(zé)任心和事業(yè)心，才能以身作則去影響學(xué)生，才能愛生如子。

（二）制度管理

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，建立合理有效的課堂教學(xué)常規(guī)管理制度，重視課堂教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。制度首先要貫徹，要讓教師認識到課堂教學(xué)常規(guī)管理不是為了管教師，而是為了課堂教學(xué)更好的進行，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次制度要執(zhí)行，既要教師的自覺履行，也需要管理人員的檢查與監(jiān)督。制度不能流于形式，說在口上，或者寫在紙上，要落到實處，要踐到行上。

（三）情感施行

我們學(xué)校年輕人多，80后的年輕人很有個性，管理這樣一個群體，剛靠制度還不行，管理者在適宜的時候要有人情味，和諧的人際關(guān)系往往能讓我們拉近管理者與教師之間的關(guān)系。例如，半個學(xué)期后，學(xué)校有一位英語教師請 了產(chǎn)假，都已有了兩個班的教學(xué)任務(wù)的年輕英語教師誰會愿意去多上一個班呢？如果作為一個管理者直接用行政手段強加于人身上，勢必會有一些波折，那天，我和教務(wù)處的一位副主任看見我們既定的代課老師走進教務(wù)處，我們不約而同的同時站了起來，開口就說“不好意思，可能要辛苦你了，……”過后，這位英語老師說了這樣的幾句話讓我有得意，她說“如果那天你們用通知的口吻跟我說的話，我一定會拒絕的，因為這不是我的分內(nèi)事”。幾次又幾次，這樣的和諧人際關(guān)系，這樣的情感管理方便了我們管理者的工作，也無形中拉近了我們與教師之間的距離。

（四）激勵推動

績效工資實施以后，教師的激勵方案的制定很難拿捏，怎樣能有效的調(diào)動老師的工作積極性，怎樣獎勵有了成績的教師，讓管理者頗費心思。只能另辟蹊徑，在政策允許的范圍內(nèi)，加大力度，比如：到外地考察學(xué)習(xí)、縣城學(xué)校招聘推薦骨干教師，評優(yōu)優(yōu)先考慮。這樣，年輕的教師勢必要做出成績來，他們也就必然把在鄉(xiāng)下學(xué)校當(dāng)做鍛煉自己的平臺。這樣，三五年內(nèi)，這些老師，絕大多數(shù)都會盡心盡責(zé)，甚至在自己的專業(yè)上做出點成績來，這樣一來，利己利校，學(xué)校的成績也會因為這些年輕人的拼搏而有了起色。這幾年，光是從我們學(xué)校被招聘到縣城重點初中的老師就不下十幾人，也難怪我們的校長戲謔：“我們這是練兵的好地方”。不過，一茬又一茬的年輕人在這里得到鍛煉和成長，這無疑是一件值得高興的事。

（五）加強學(xué)生理想前途和責(zé)任感的教育

學(xué)生只有樹立理想，確立人生目標，學(xué)習(xí)才有方向。知識改變命運，只有懂得這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。我們要用鮮活的案例向?qū)W生介紹成功人士的學(xué)習(xí)經(jīng)過和奮斗歷程。加強學(xué)生社會責(zé)任教育。個體是構(gòu)成人類社會的最小元素，個體的健康發(fā)展，是人類社會得以前進的基礎(chǔ)。個體離不開社會，個體在享受社會賦予的很多權(quán)利的時候，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。就我們初中生而言，在享受社會賦予的九年制義務(wù)教育的權(quán)利的時候，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)把學(xué)習(xí)學(xué)好這個責(zé)任。一個有社會責(zé)任感的人，才能對社會建設(shè)作出一定的貢獻。

在完成具體操作任務(wù)過程中，多采用講練結(jié)合的方法：(1)教師以操作任務(wù)為平臺進行講解演示教學(xué)；(2)學(xué)生根據(jù)教師的講解進行模仿操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)；(3)教師對學(xué)生存在的共性問題進行講解糾正；(4)學(xué)生再次操作。

（六）改進教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂模式

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為我們常發(fā)現(xiàn)一些課堂上，老師在講臺上唇焦口燥，可學(xué)生或是睡覺或是發(fā)呆或是講話等等一些令巡查課堂的管理者所不愿看見也直接影響到教學(xué)成績的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象出現(xiàn)。正因如此，山東杜郎口的“高效課堂”才應(yīng)運而生。有了這樣的課堂，學(xué)生真正嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上，通過小組互學(xué)互助的的教學(xué)過程，學(xué)生再沒有睡覺的的時間和機會，再沒有其他不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這已經(jīng)是教學(xué)改革上我自認為很有成效的結(jié)果。

（七）分層次教學(xué)

1.重視起始年級教學(xué)

七年級新生，從小學(xué)進入青春的初中校園，有著好奇，多著新鮮，有著求知欲，多著探索望。學(xué)校和教師要把握好七年級學(xué)生的心理特點，循循善誘，盡力滿足學(xué)生課堂上的心理需求。

2.預(yù)防中段年級分化

八年級學(xué)生算是初中老生了，此時沒有了剛?cè)氤踔行５男迈r與好奇，卻有了成績上的變化與差異。成績好的是信心滿滿，成績差的是信心慘慘。教師要給成績差的學(xué)生更多的愛心、關(guān)心與耐心，預(yù)防兩極分化。

3.配齊畢業(yè)年級班子

九年級學(xué)生面臨升學(xué)，畢業(yè)班的班主任和科任教師有著很大的壓力。學(xué)校要配齊畢業(yè)年級班子，選用優(yōu)秀的班主任和科任老師，合理搭配，形成有合力的組合。

另外，要加強九年級教學(xué)過程的監(jiān)控。第五個學(xué)期期末考試，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的成績分層次都應(yīng)該成為考查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。及時開分析會，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析問題，及時解決問題。對不勝任的教師要做相應(yīng)的指導(dǎo)或者調(diào)整，對成績不理想的學(xué)生要做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

（八）采取激勵措施，精神物質(zhì)并舉

1.表揚表彰

一線教師，特別是九年級教師，對取得優(yōu)秀成績的，學(xué)校要予以表揚或申報政府或上級教育主管部門表彰為“優(yōu)秀教師”。

2.績效考核

績效工資考核時，加大優(yōu)秀教師的績效工資比例，調(diào)動優(yōu)秀教師的工作積極性。

3.物質(zhì)獎勵

學(xué)校努力爭取地方政府的支持，在教師節(jié)或年終，對優(yōu)秀教師給予一定量的物質(zhì)獎勵。

二、幾點思考

1.育人環(huán)境

天生的遺傳素質(zhì)我們改變不了，但我們可以改變后天的育人環(huán)境。只有一個良好的育人環(huán)境，才會有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.育人方法

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。學(xué)生存在明顯的個性差異。我們的育人方法，不是千人一同，而要因材施教。學(xué)生到底是怎樣的材，還需要教師的慧眼。

3.育人過程

人的成長是一個過程，有著明顯的時間印記。初中階段學(xué)生的成長時間，說長不長，說短不短，三年時光，學(xué)生成長的每日記錄，也會有厚厚的材料一本。育人過程中，我們教師要做一個細心的人，記錄下學(xué)生成長的點點滴滴。

以上關(guān)于如何提高初中教學(xué)質(zhì)量的舉措與幾點思考，是本人從實踐中得來的歸納與總結(jié)，期與領(lǐng)導(dǎo)和同行共商榷。