山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校 孟慶娟

高效課堂就是要讓每一個生命活的有尊嚴(yán)，有價值、有追求，活的充實、快樂、幸福。在教學(xué)過程中，我注意到凡有這種課堂效率不高現(xiàn)象的老師，在上課時都沒有真正調(diào)控好課堂，也有沒有備好課的嫌疑。

一、獨立思考，讓小組閃耀每個人的智慧

小組學(xué)習(xí)是通向高效學(xué)習(xí)的橋梁。高效，就是積極的參與，大膽地質(zhì)疑，就是思維的高度活躍。教師的作用是開發(fā)、喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的思維和幽閉的心智。

首先，在課堂學(xué)習(xí)之前，老師要編制好學(xué)案，學(xué)案編制過程中要有預(yù)見性，預(yù)見到哪些知識是一般學(xué)生都會的，哪些知識是需要質(zhì)疑和拔高的，預(yù)見到哪些問題是學(xué)生之間經(jīng)過質(zhì)疑討論能解決的，哪些問題是必須經(jīng)過老師點撥的，老師的點撥應(yīng)該使用哪些方法效果更好，以便于在課堂操作過程中老師的調(diào)控和操作更有效。當(dāng)然，老師的課前工作量會更大。

其次，學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本單元。學(xué)習(xí)小組是否能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在整個預(yù)習(xí)交流階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的氛圍，通過導(dǎo)學(xué)案提供獨立學(xué)習(xí)的方法和條件，保證學(xué)生能夠達(dá)成獨立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師在預(yù)習(xí)過程中一定要給學(xué)生閱讀教材和獨立思考的時間，不懂不會的在學(xué)案上做好標(biāo)記，準(zhǔn)備提交的小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，這是小組學(xué)習(xí)的前提。獨立學(xué)習(xí)意味著獨立思考的學(xué)，富有自己都特見解的學(xué)，獨立學(xué)習(xí)既是小組學(xué)習(xí)的前奏，也是小組學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。沒有獨立學(xué)習(xí)的高度達(dá)成，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我把握，對所學(xué)內(nèi)容的邊學(xué)邊悟，對知識的對到見解，就不能走向富有實效的小組討論和交流，就不會有更深入的探究。

然后，是小組的交流和討論，老師要求學(xué)生要堅持一個原則，都能理解的基本知識就沒有必要討論交流了，每個同學(xué)做過記號的，每位同學(xué)的疑惑和困難都可以進(jìn)行組內(nèi)討論?？梢允褂脤W(xué)、群學(xué)、自由發(fā)言等各種不同的交流方式，這要視問題的難易多少，由小組長靈活掌握，當(dāng)然，老師的預(yù)見這時候可能就用上了，老師也可以根據(jù)難易，統(tǒng)一調(diào)控各個小組的交流和探究。小組內(nèi)再解決不了或意見不能統(tǒng)一的問題，就可以以小組為單位做好標(biāo)記，準(zhǔn)備上報班級質(zhì)疑臺。

最后，由全班進(jìn)行討論交流，這時候，各小組的不同見解就成為爭論、辯論的主流，也是這個時候就出現(xiàn)了高度活躍的思維火花的碰撞，再加上老師的及時有效的點撥，掌聲會在這個階段自然響起。這樣的課堂肯定是高效率的，也是有序的爭論，這樣學(xué)到的知識，學(xué)生是永遠(yuǎn)不會忘的。這個過程中，最忌諱的就是老師心急，怕學(xué)生爭吵，怕學(xué)生離題耽誤時間，這其實更體現(xiàn)了學(xué)生是在積極思考，積極參與，大膽質(zhì)疑，老師的調(diào)控點撥能力在這個階段就要體現(xiàn)出來，老師的調(diào)控就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。

小組交流過程中，為了防止交流效率低，交流不踴躍，交流發(fā)言無次序，交流偏離主題，交流聲音過于嘈雜的現(xiàn)象，小組內(nèi)可以專門設(shè)立一名交流督查員，及時提醒大家。交流過程中，學(xué)科小組長要及時記錄下小組成員的獨到見解、有價值的問題；小組交流過程中，教師要參與到學(xué)習(xí)小組的交流中，及時了解小組學(xué)習(xí)的成果、困難，并搜集有價值的問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、群策群力，讓團隊智慧散發(fā)耀眼光芒

分配任務(wù)，立體學(xué)習(xí)，是小組學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一環(huán)。從圍繞任務(wù)進(jìn)行集體研究，到任務(wù)的再次分工，再到策劃展示方式，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞易錯點、生發(fā)點、拓展點、拔高點，采用饒有興趣的方式展示小組的探究成果，都離不開學(xué)習(xí)小組中每個成員的積極參與。

展示的目的是提升。要求展示的小組，必須富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達(dá)自己對知識的理解，這樣才能激活、激發(fā)、點燃在場所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。再通過聚焦，實現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動，帶動全體學(xué)生參與到展示過程中來。展示的同學(xué)和非展示的同學(xué)間，通過欣賞的眼光，及時的掌聲、適時的笑聲互相感染激情，從而出現(xiàn)質(zhì)疑、補充乃至新的思考、獨到的解題思路、技巧、方法，引發(fā)更大范圍的交流和互動。

三、教師的評價是高效學(xué)習(xí)的指向標(biāo)

學(xué)習(xí)小組是高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要始終抓住評價這一杠桿，撬動小組的活力。通過評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的集體榮譽感、責(zé)任感。老師要定期對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小組每周都有進(jìn)行反思，，讓每一個成員在反思、反省中體會到自己在小組中的價值，讓每一個人都體驗到成功感，從而激活學(xué)習(xí)小組中的每一個生命潛能。老師的評價可以具體到個人，也可以具體到小組，通過評價促成各個學(xué)習(xí)小組的高效學(xué)習(xí)。