朱紅春

2015年武漢市德育現(xiàn)場會上，一只小小的倉鼠闖入812班教室，引發(fā)熱議。思考的背后，達(dá)成的卻是共識，那就是通過一年半的飼養(yǎng)體驗，學(xué)生從喂養(yǎng)倉鼠知道了倉鼠不能隨便喂食，懂得了食物鏈的規(guī)律；從飼養(yǎng)倉鼠的不易，理解了父母養(yǎng)育的不易，懂得了珍惜生命，感恩父母；從小組合作飼養(yǎng)，知曉了相互的包容與協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊合作的重要以及懂得了規(guī)則的重要……班上學(xué)生的家長說，這樣一個有生命力的體驗活動，我們的校園太需要了。

所以，在學(xué)校德育實踐活動中，體驗活動要促發(fā)學(xué)生的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須很好地解決如下問題。

一、創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育情境

學(xué)?？梢砸园嗉壔顒訛檩d體，制訂體驗活動實施規(guī)劃，設(shè)計活動主題，開展體驗活動，創(chuàng)設(shè)真實或仿真教育情境，讓學(xué)生通過觀察和感悟，進(jìn)行角色體驗，從無意認(rèn)知轉(zhuǎn)化為有意認(rèn)知。比如組織模擬法庭、班級辯論賽等，這些都能極大調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，也特別貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生修學(xué)旅行或者帶著課本去旅游，這些都是學(xué)生喜聞樂見的教育情境，促使學(xué)生走向社會，融入生活。如此，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不僅僅停留在知識上，而是萌發(fā)出智慧。掌握知識，學(xué)生只是看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子就是一粒沙子，擁有智慧卻是在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。學(xué)生在看到山水如畫的美景時，能感受祖國翻天覆地的變化；走出國門，在鍛煉獨(dú)自生活能力的同時，會引發(fā)對良好行為、健全人格、合作意識與創(chuàng)新精神的思考。

同時，在創(chuàng)設(shè)教育情境時，要注意不要走入誤區(qū)。每年的新生入學(xué)第一課就是軍訓(xùn)，這種體驗活動如今有點(diǎn)不倫不類。北京四中劉長銘校長說，“軍營教育實際上就是幫助青少年建立信心、培養(yǎng)人格、提升領(lǐng)導(dǎo)力”。但從時間上說，關(guān)于軍事體驗活動，初中生應(yīng)該保證七天，才能從入營頭兩天的興奮，后兩天的曙光中，騰出三天時間去慢慢體會軍人嚴(yán)明的紀(jì)律；才能細(xì)細(xì)對比軍營的艱苦，感受家庭的幸福；從空間角度說，軍事體驗活動就應(yīng)該在模擬軍營里，而不是在學(xué)校等。可是，現(xiàn)在因為收費(fèi)的問題，因為安全的問題，軍訓(xùn)體驗時間縮水，本應(yīng)該在軍營體驗的活動被禁錮綁縛在校園內(nèi)，和上學(xué)沒區(qū)別，沒有獨(dú)立生活能力的鍛煉，沒有師生、生生之間朝夕相處的磨合，學(xué)生的過程經(jīng)歷游戲化，體驗效果大打折扣。這樣的教育情境，形式大于實質(zhì)，無法觸及學(xué)生心靈。

二、落實體驗活動中內(nèi)含的教育元素

在活動中，可以通過角色入戲，讓學(xué)生作為活動的組織者、參與者，促使他們帶著問題入戲，全體齊心參與活動，互相暢談活動體會，來落實教育元素。

2016年，團(tuán)省委將湖北省初中生少先隊建隊儀式選擇在我校進(jìn)行。全校選拔的81名鼓號隊員，有一半都沒接觸過樂器，要在短短一周內(nèi)吹出出旗曲、退旗曲，大家都覺得不可能。當(dāng)我把困難擺出來時，無論是學(xué)生還是教師，都沒有退縮。最后，孩子們在獲得成功時，臉上是極大的滿足和興奮。張樂天在分享時說，訓(xùn)練的第一天，有的同學(xué)連聲音都吹不出來，簡直是群魔亂舞的噪音，但是，在老師們的指導(dǎo)下，我們慢慢從發(fā)音開始，再成調(diào)，后成曲，每天一個變化，最后每個人的節(jié)奏都一樣，感覺這么和諧，這么美妙。譚天林說，每天背著鼓，把我的肩膀都勒紅了，后來都腫了，但是看著同學(xué)們都那么認(rèn)真，我也不好意思喊疼，沒想到我居然也能堅持下來。所以在演角色、多體驗、互分享、談收獲的過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、合作意識、團(tuán)隊精神、堅韌毅力、道德情感等都得到了提升。

一次活動的結(jié)束并不是真正的結(jié)束，如何讓體驗活動中的教育元素在學(xué)生的生活中留下烙印，互相分享和談收獲必不可少，因為這是每個學(xué)生在體驗中思想的再回顧、再洗禮，“吾日三省吾身”，通過分享，見賢思齊，見不賢，而后改之。當(dāng)然，每次體驗活動，不可強(qiáng)求所有的學(xué)生都能將預(yù)設(shè)的教育元素全盤吸收，教師在此時最重要的就是陪伴，適時引導(dǎo)，靜待花開。

（作者單位：武漢市武珞路中學(xué)）