?；矍?/p>

我家附近有一條河，叫通惠河。它穿過了這座城市，承載了城市里的污濁和純潔，快樂與沉重，一直流到岷江。河流貫穿了土地，也貫穿了時(shí)間，貫穿了心靈的愛和恨，悲與喜。我，一名普通的語文教師，是孩子們?nèi)松械拇掖疫^客，就像一條默默流過記憶的河。而正是這條“河”，路過了孩子純真的童年，指引著他們擷取勝利的芬芳，分享過他們內(nèi)心真實(shí)的聲音……

電影《從你的全世界路過》里面有這樣一句話：“一個(gè)人走過的最有勇氣的路，就是從路人甲走到你的心里?！苯處熅褪沁@樣，從素不相識(shí)，到悄然走進(jìn)一顆顆童心，再到以才華和人格魅力影響學(xué)生，不求任何回報(bào)。從“a、o、e”到“一去二三里”，再到“采菊東籬下，悠然見南山”，一字一句，教師口中的漢語宛如一曲動(dòng)聽的音樂，充滿抑揚(yáng)頓挫的音韻美；在形聲字、象形字等多種形式的漢字臨摹和書寫中，教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)筆畫錯(cuò)落有致、參差避讓的秩序美；于韻味悠長的古詩、散文中，經(jīng)典或通俗的小說情節(jié)里，師生一起曼聲吟哦，在讀中遙想。孩子們從一粒尚待萌動(dòng)的種子成長為一朵含苞的花朵，從狹隘的自我為中心到懂得欣賞別人，從狹窄的視角過渡到廣闊的視野，從人性的自私漸悟人格的高尚，從懵懂到懂得，從陷于顏值到忠于人品……每一點(diǎn)進(jìn)步，無不滲透了教師育人的藝術(shù)。

在文質(zhì)兼美的文章中，我們一起領(lǐng)略那數(shù)不清的山巒，道不盡的江河。在一望無際的大草原、郁郁蔥蔥的森林、浩瀚的大海、廣袤的宇宙中體會(huì)到自然的壯麗與神奇；在《可貴的沉默》《她是我的朋友》中感受親情、友情的可貴；《月球之謎》《果園機(jī)器人》激發(fā)學(xué)生探索宇宙的奧秘……在多種多樣的情感體驗(yàn)中，學(xué)生的心靈悄然變化：面對(duì)同學(xué)，學(xué)會(huì)了寬容；面對(duì)困難，學(xué)會(huì)了勇敢；面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)了抗拒；面對(duì)利益，學(xué)會(huì)了謙讓……做一個(gè)善良真誠的人，做一個(gè)專注守信的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

林則徐說：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！苯處熓莻€(gè)單純的職業(yè)，擁有大海一樣廣闊的胸襟、容人的氣度。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的縮影。從一個(gè)孩子的神情舉止中，可以感受到他的樂、他的苦、他的淚和他的痛，甚至可以洞察他家庭的悲歡離合。從一個(gè)父母離異的孩子作文里可以讀出他的心聲：“爸爸，我今天終于見到你了，你牽著一個(gè)小妹妹的手，和一個(gè)阿姨幸福地走在一起。我不敢相信，也不敢走近。我一直跟著你，直到你消失在我的視線里。以前媽媽對(duì)我說，你死了，我很悲傷，哭得枕頭都濕了?，F(xiàn)在我好想問你為什么？可我張不開嘴，我的心很疼、很疼……”讀著讀著，淚水不禁迷了眼，傷了心。自己的心事也被一層一層地勾起來，泛起層層疊疊的酸楚。自身的滄桑、委屈、付出、快樂與孩子的傷心、憂慮、憤怒、幸福交織在一起，織成一河渾濁的水，在心頭翻騰、碰撞、發(fā)酵、沉淀……最后又歸于平靜、清明、甘洌?！昂⒆觽冞€等著你呢，收拾好自己的心情吧?！蔽医?jīng)常對(duì)自己說。拍拍自己的臉，漾起淺淺的笑，鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)孩子：成長的路上，我們結(jié)伴而行，不離不棄！一路走過，磕磕絆絆，經(jīng)歷了不知所措的茫然、豁然開朗的明晰、持之以恒的刻苦、喜出望外的驚喜。孩子們的眼神真誠、純凈，我們亦然。

年復(fù)一年，河流蜿蜒流過，河水靜靜流淌。人們對(duì)她并沒有過多地關(guān)注，而她卻每時(shí)每刻滋養(yǎng)著一方生靈。我，一個(gè)女教師，一個(gè)平凡的小學(xué)語文教師，不正像這條默默流淌的河嗎？是的，我就是一條河，一條清澈明凈的河，一條流過孩子們心靈的河，一條承載孩子們美好記憶的河。（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)三蘇路小學(xué)）