張有華

【摘 要】歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去，展望未來(lái)，而且還包含了許多值得我們借鑒的、人類從古至今傳承下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)財(cái)富。隨著教學(xué)改革實(shí)施的逐步深化，在高中歷史教學(xué)中改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用符合新課標(biāo)多維目標(biāo)的新的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方法 歷史史料 多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.189

歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。眾所周知，中國(guó)是一個(gè)具有上下五千年歷史的國(guó)家，因此學(xué)習(xí)歷史便是必不可少的。讓學(xué)生了解古代一直到近代的歷史，學(xué)習(xí)其中的文化精髓，體會(huì)當(dāng)中的民族精神，借古鑒今，不忘中華民族之根。在高中階段，有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國(guó)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本國(guó)文化的文化自信。同時(shí)，高中時(shí)期的歷史教學(xué)也不再停留在一些粗淺的知識(shí)上，而是需要學(xué)生能合理的分析中國(guó)歷史長(zhǎng)河中的歷史事件，感悟出自己獨(dú)有的東西。

隨著教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，高中歷史也提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史新課標(biāo)明確指出：要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。由此可見，在高中歷史教學(xué)中改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用符合新課標(biāo)多維目標(biāo)的新的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。那么究竟在高中歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用哪些教學(xué)方法呢？接下來(lái)，筆者將通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，討論在新課標(biāo)的實(shí)施的情況下，高中歷史教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用哪些教學(xué)方法。

一、注重歷史史料的運(yùn)用

歷史史實(shí)資料是歷史原始的文字資料、真實(shí)的實(shí)物資料、形象的圖像資料、動(dòng)感的音像資料等。通過(guò)歷史教學(xué)中加入史料的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，增加歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，有利于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深入理解。同時(shí)又因?yàn)闅v史史實(shí)資料的形式又是豐富多彩的，如圖片、文字、照片、報(bào)紙、視頻、實(shí)物等等，所以在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史實(shí)資料，不僅可以避免學(xué)生對(duì)于歷史結(jié)論的死記硬背，使學(xué)習(xí)歷史不再是枯燥無(wú)趣的，而且能營(yíng)造更加生動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，幫助學(xué)生理解歷史概念。

如在講解《明清君主專制的加強(qiáng)》中的“軍機(jī)處的設(shè)立”時(shí)，教師便可以通過(guò)課本插圖《軍機(jī)處的內(nèi)景》，同時(shí)教師也可以補(bǔ)充提供一副《軍機(jī)處外景圖》，通過(guò)史實(shí)圖片可以引出以下問(wèn)題，進(jìn)行“軍機(jī)處的設(shè)立”的課堂教學(xué)。1.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察兩幅圖片，從裝潢布置、建筑規(guī)模等總結(jié)歸納這個(gè)軍機(jī)處建筑的特點(diǎn)。2.通過(guò)觀察軍機(jī)處所處位置以及閱讀課本分析軍機(jī)處的具體作用。3.推斷明清軍機(jī)處設(shè)置對(duì)于明清君主專制集權(quán)的影響。通過(guò)這三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在史實(shí)資料中獲得的信息，運(yùn)用自己以學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)方法，推理分析得到“軍機(jī)處的設(shè)置標(biāo)志著君主專制中央集權(quán)達(dá)到頂峰”的結(jié)論。這樣既能避免死記硬背，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才要求的變化，多媒體技術(shù)開始進(jìn)入課堂之中，普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，歷史教師大多采用教師講解、板書，學(xué)生聽課、記筆記的方法進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行生吞活剝，硬塞給學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能幫助教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，傳授學(xué)生更加豐富的歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的課堂情境，營(yíng)造更佳的課堂氛圍。而且，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段可以將音樂(lè)、圖像、文字、動(dòng)畫等相結(jié)合，增加歷史知識(shí)的可視性和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有枯燥變?yōu)橛腥ぁ⒂袉我蛔優(yōu)樨S富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

如在講解《一個(gè)國(guó)家，兩種制度》澳門和香港回歸時(shí)，首先可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放澳門和香港回歸的紀(jì)錄片。緊接著請(qǐng)同學(xué)來(lái)講解香港和澳門被西方列強(qiáng)侵占的歷史，教師隨后在進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，展示香港、澳門被侵占時(shí)的圖片資料，并且隨著圖片播放《七子之歌》。讓學(xué)生從中分析體會(huì)澳門和香港在當(dāng)代和近代中國(guó)的不同命運(yùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“中國(guó)綜合國(guó)力的提高是香港和澳門回歸的最主要原因”。

三、利用歷史地圖，更加直觀進(jìn)行教學(xué)

歷史地圖，是濃縮后的歷史，是對(duì)客觀的歷史進(jìn)程更加簡(jiǎn)潔、更加明了的表現(xiàn)方法。因此教師借助歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。又因?yàn)樽罱鼛啄?，在高考的歷史考查中，涉及地圖的試題比重越來(lái)越大。因此在高中歷史教學(xué)中加入歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠適應(yīng)高考考察的需要，提高地圖試題的正確率，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，補(bǔ)充挖掘一些隱性的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與地理、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果。比如在太平天國(guó)部分，再講解太平天國(guó)西征的起點(diǎn)和北伐的起點(diǎn)時(shí)，如果單單依靠文字講解，在教師講解之后，同學(xué)對(duì)于他們的起點(diǎn)還是會(huì)搞混，但是如果在講解時(shí)利用歷史地圖，不僅清晰明了，而且還會(huì)使學(xué)生印象深刻。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那就是應(yīng)該盡可能的將事物本身或者代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生看看、摸摸、聽聽、聞聞等。在高中歷史教學(xué)中，組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生的具象感知與抽象思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的歷史思維習(xí)慣。雖然歷史學(xué)科不同與其他學(xué)科，它的研究對(duì)象是過(guò)去，而不是現(xiàn)在和將來(lái)，這就意味著，為學(xué)生呈現(xiàn)歷史本身是不可能的。但是我們可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史資源、組織學(xué)生考察歷史遺跡和遺址、參觀歷史博物館等，在歷史課堂中采用學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中看到的史實(shí)資料，以降低歷史知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去，展望未來(lái)，而且還包含了許多值得我們借鑒的、人類從古至今傳承下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)財(cái)富。隨著教學(xué)改革實(shí)施的逐步深化，高中歷史教學(xué)面臨這巨大的變革。因此，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該在不斷地豐富自己的學(xué)科知識(shí)，充分掌握新的高中歷史教材的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，找出在歷史課堂教學(xué)的最佳方法，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。