張根強(qiáng)

盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題各部相同，所涉及到的學(xué)生特點(diǎn)也是千差萬(wàn)別的，但是，作為一種有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的班級(jí)主題教育活動(dòng)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們還是要堅(jiān)持一定的原則。遵循這些原則和要求，可以確保學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施更加科學(xué)合理。我們認(rèn)為心理輔導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中必須要堅(jiān)持三個(gè)基本原則：計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、整合性原則。下面就一些想法和大家一起探討。

一、計(jì)劃性原則

心理輔導(dǎo)老師在制定相關(guān)教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施方案時(shí)，要確定不同年齡階段主題教育的主題內(nèi)容、教育價(jià)值、教育原則，以及主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1.時(shí)間安排上的計(jì)劃性

心理輔導(dǎo)老師所開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)不能僅僅是學(xué)校主題教育活動(dòng)的點(diǎn)綴品，也不能成為學(xué)校德育或其他工作的附屬物。首先，要從學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃的角度，確定主題活動(dòng)的時(shí)間。心理輔導(dǎo)老師在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該把團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)校相關(guān)工作的時(shí)間安排緊密結(jié)合起來(lái)，從根本上避免團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)流于隨意和顯得零散。其次，要從學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展重要階段的角度，確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間。在一些特定的階段要開展哪些活動(dòng)都要有計(jì)劃。最后，要從團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)與其他教育形式相互配合的角度，來(lái)確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間。可以嘗試把團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)和主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)整合，也可以考慮把學(xué)科課程中所設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)有機(jī)整合。

2.主題系列設(shè)計(jì)的計(jì)劃性

心理輔導(dǎo)老師在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)完成橫向的內(nèi)容維度上的系列設(shè)計(jì)、縱向的時(shí)間維度上的系列設(shè)計(jì)、統(tǒng)一主題活動(dòng)的系列設(shè)計(jì)等三個(gè)方面的具體任務(wù)。首先是橫向的內(nèi)容維度的主題系列設(shè)計(jì)，要確定不同年齡階段學(xué)生價(jià)值教育活動(dòng)的不同主題，在內(nèi)容方面，把主題教育活動(dòng)中關(guān)涉的內(nèi)容通過主題選擇和計(jì)劃體現(xiàn)出來(lái)。其次是縱向的時(shí)間維度的主題系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的心理特征和發(fā)展任務(wù)，確定系列教育主題。例如在初一到初三這三年之間，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征確定具體的教育主題。另外，還要考慮同一主題活動(dòng)的系列性，將統(tǒng)一教育主題的活動(dòng)細(xì)化和拆分。

二、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則要求心理輔導(dǎo)教師在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中必須關(guān)照到教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問題，做到有的放矢。針對(duì)性主要指向于兩個(gè)方面，其一是要針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問題，以解決具體問題為出發(fā)點(diǎn)。其二要針對(duì)學(xué)生特定年齡的階段性特征。

1.關(guān)注教育對(duì)象的年齡特征。一方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的活動(dòng)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，適合他們的思維水平和判斷力，使團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)成為學(xué)生愿意擦怒，而且能夠充分理解的活動(dòng)。另一方面，還要考慮到團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的活動(dòng)形式是否契合學(xué)生情感、意志品質(zhì)的發(fā)展，是否符合他們心理發(fā)展的階段性特征。

2.提高主題教育內(nèi)容的針對(duì)性。在內(nèi)容上必須做到“近小實(shí)”，遠(yuǎn)離“高大空”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)要貼近學(xué)生的興趣和需求，貼近班級(jí)的教育實(shí)際和學(xué)生的生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的的參與熱情和興趣，才能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到預(yù)期教育效果。“近”即“貼近”，要貼近學(xué)生的興趣和需求，貼近教育實(shí)際和學(xué)生生活?！靶　本褪侵黝}范圍要小，切入點(diǎn)小，避免表演秀和走過場(chǎng)。所謂“實(shí)”就是內(nèi)容真實(shí)，效果實(shí)在。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)必須觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)他們的情感共鳴和深刻的思考，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、整合性原則

所謂整合性原則就是對(duì)在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中所涉及到的主題和主要活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。

1.心理輔導(dǎo)教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用的整合。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，最重要的是教師和學(xué)生。在主題的選擇與確定過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師必須清楚主體的針對(duì)性，把握主題的方向。通過對(duì)活動(dòng)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)掌控，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，放大教育影響，尋求最佳的教育效果。在重要環(huán)節(jié)適時(shí)介入，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)。另外在活動(dòng)的尾聲，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的總結(jié)和提升。

2.心理輔導(dǎo)老師要注重每題演示與言語(yǔ)解說(shuō)之間的整合。當(dāng)前，我們必須要借助一定的多媒體手段去完成團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)互動(dòng)的實(shí)施要關(guān)注媒體演示和教師言說(shuō)解說(shuō)的整合，以便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)前的內(nèi)容，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理輔導(dǎo)老師在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，要實(shí)現(xiàn)圖片展示與言語(yǔ)展示的整合，要采取口頭言語(yǔ)解說(shuō)和圖片直接標(biāo)注文字兩種方式。事實(shí)證明，心理輔導(dǎo)老師對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于圖片的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解方向和理解深度。

總之，心理輔導(dǎo)老師在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展之前一定要考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)節(jié)。要考慮從哪些方面去努力才能實(shí)現(xiàn)主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)是符合計(jì)劃性原則的，要考慮我們所堅(jiān)持的整合性原則該從哪些方面或要素去實(shí)現(xiàn)整合，還要考慮主體教育活動(dòng)在組織和實(shí)施過程中心理輔導(dǎo)老師要在哪些方面發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，更要考慮如何做才能提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的針對(duì)性。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）