劉 欣

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610100）

教育管理與評價

班干部輪值制在對口高職護理大專班教學管理中的應用

劉 欣

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610100）

針對對口高職護理大專班學生年齡差異較大、學習基礎薄弱、自我管理意識較差、學習上進但又自卑等特殊學情，提出班干部輪值制在對口高職護理大專班中的教學管理嘗試，并進行實踐應用。

班干部輪值制；對口高職；教學管理

管理從來都是一個深刻的大命題，小到幾十人的班級管理，大到幾十萬人的企業(yè)管理，如果沒有良好的管理，班級就會走向混亂，企業(yè)就會走向倒閉。2011年底，華為開始實施董事會領導下的輪值制CEO制度，由3位輪值制CEO輪流擔任公司最高行政長官，每位任期6個月。任正非說：“輪值制CEO著眼公司的戰(zhàn)略、公司的制度建設，將日常公司的經營決策的權力進一步下放給各業(yè)務部門和區(qū)域，以推動擴張合理進行?！惫P者擔任對口高職護理大專班輔導員以來，一直都在探索一種適合對口高職護理大專班學生特殊學情的有效教學管理手段，從華為輪值制CEO這種管理方式上獲得了靈感，并將其運用于對口高職護理大專班學生的管理中來。

對口高職護理大專學生是指職業(yè)高中、中專和技校畢業(yè)的應屆及往屆畢業(yè)生通過文化課與護理專業(yè)課的考試（與高考類似），經過全省統(tǒng)一劃線錄取到對應專業(yè)的高等職業(yè)學校的大專學生。這類學生具有年齡差異較大（有的已經工作一兩年）、學習基礎薄弱、自我管理意識較差、學習上進但又自卑等特點，針對這些特點，為充分發(fā)揮每位學生的自身優(yōu)勢，提高學生的綜合素質，筆者在自己所帶的對口高職護理大專班中采用班干部輪值制[1-3]這樣一種教學管理模式，增強了班級的凝聚力，促使每位學生都參與到班級管理中來，獻計獻策，并付諸實施，使班級管理效率得到了極大提升。

1 班干部輪值制應用的可行性

1.1 班干部輪值制在對口高職護理大專學生中應用的可行性

現(xiàn)代社會培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生，而不是一味地被動接受知識且毫無管理意識（尤其是自我管理）的學生。班干部輪值制要求學生自主學習、自主管理，充分發(fā)揮每位學生的特長，開闊每位學生的視野。每位學生渴望發(fā)揮自己的優(yōu)勢，釋放個性，以一種主人翁的姿態(tài)處理班級紛繁的事務，從中不斷鞭策自己，鍛煉自己各方面的能力。在班干部輪值制這個教學管理想法剛在班上提出來的時候，得到了很多學生的支持，外向的學生不必說，一些內向且還有點自卑的學生也想嘗試。筆者從中發(fā)現(xiàn)，每位學生都渴望釋放自我，只不過缺乏一種適當?shù)姆绞?，班干部輪值制給了他們這樣一個平臺。

1.2 班干部輪值制在輔導員中應用的可行性

目前護理職業(yè)學院很多輔導員不僅擔任輔導員，同時還擔任任課教師，有的甚至還從事繁重的科研工作，如果班級管理工作事必躬親，勢必會影響其他方面工作的精力。實行班干部輪值制可以讓輔導員從繁瑣的班級管理小事中解放出來，只需每1～2周對學生匯報工作加以宏觀指導，適當?shù)靥岢鼋ㄗh即可。

2 班干部輪值制的可操作性

2.1 抓好第一輪班干部的任命

萬事開頭難，第一輪班干部的選拔是最關鍵的，良好的開頭會為接下來的班干部輪值起一個很好的示范作用，同時，會積累一些非常成功的輪值經驗。筆者對第一輪班干部的任職是通過競聘與指定任命兩種結合的方式進行任用，對口高職護理大專班中有一些學生工作一兩年積累了一定的社會工作經驗，還有一些學生在中職階段已經擔任過班干部，這兩者都具有一定的管理經驗，可以從中根據(jù)他們的特長進行一些關鍵崗位的指定任命，還有一些班干部崗位可以通過競聘方式進行選舉投票。

2.2 抓好班干部輪值的過程控制

既然采用班干部輪值，就要對輪值班干部給予充分信任，但是輔導員必須每1～2周讓輪值班干部進行匯報總結，這個匯報總結必須正式，且以PPT的形式進行，匯報內容包括班級學習、生活等各個方面，不僅要提出問題，而且要有初步解決方案；不僅要匯報好的一方面，也要未雨綢繆，對可能出現(xiàn)的不好的方面也要進行有效避免。匯報完畢后，輔導員與輪值班干部應進行充分討論，得出下一步的班級管理方案，最后匯報總結內容必須記錄下來，形成紀要，發(fā)放給班上每一位學生。

在兩輪班干部之間容易形成真空地帶，這段時間是最容易出現(xiàn)管理混亂的時候，輔導員在這段時間一定要指導前任班干部做好過渡工作，后續(xù)干部努力銜接好班級管理工作。

2.3 抓好一學期班干部輪值的收尾工作

每到期末，都是總結的時候，班干部輪值也要進行總結，肯定成績，指出不足，確定下學期的努力方向。實際上經過班干部輪值之后，學生的學習自主意識、管理意識進一步加強，人人爭優(yōu)已經成為了班上的主旋律，增強了班級的凝聚力和向心力。

3 應用班干部輪值制的要求

（1）要有切實可行的具體制度來保證班干部輪值制的有效運行，加強運行過程中的過程控制，關注學生動態(tài)，輔導員貫穿始終，起著關鍵性的作用。

（2）要求學生進行總結，對自己擔任班干部期間的收獲和體會以PPT的形式進行總結，在總結中不斷提高學生的綜合能力。

4 結語

針對對口高職護理大專學生的特殊學情而提出的班干部輪值制在教學管理應用中取得了很好的效果，提高了學生的綜合能力，增強了班級的凝聚力，同時也提高了班級管理效率，這種模式在班級教學管理中作用顯著，具有一定的推廣意義。

[1]李道軍.高職大學生班干部崗位模式比較研究[J].吉林省教育學院學報，2014（8）：71-73.

[2]方叔平，胡衛(wèi)紅，畢盛楠，等.民辦高職院校學生輪值干部探索[J].科教文匯，2013（8）：140-142.

[3]郝雪蓮.實施學生干部輪換制，建立新型干部培養(yǎng)體系[J].思想教育研究，2009（S2）：133-134.

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1671-1246（2017）20-0038-02