口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)與管理的研究和探索

宋 靜，劉宏升，李瑞華，曹安迪，葉 嵐

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)與管理的研究和探索

宋 靜，劉宏升，李瑞華，曹安迪，葉 嵐

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

實驗實訓(xùn)中心是口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的重要場所，為加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心的建設(shè)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，從高水平實驗平臺的建設(shè)、高素質(zhì)實驗隊伍的培養(yǎng)建設(shè)、加大實驗室設(shè)備投入、完善實驗室建設(shè)與管理等幾方面入手，以探索培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

口腔醫(yī)學(xué)；實驗實訓(xùn)中心；實驗隊伍

口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不但掌握口腔醫(yī)學(xué)的理論知識，還應(yīng)該具備扎實的基本功?？谇粚嶒炚n是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)過渡到臨床實習(xí)的重要課程，學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生是否能順利進(jìn)入臨床實習(xí)?？谇会t(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心是口腔醫(yī)學(xué)系的重要組成部分，也是教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的重要基地。因此，必須充分認(rèn)識實驗實訓(xùn)中心在辦學(xué)中的地位和重要作用，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)中心的建設(shè)與管理工作。

1高水平實驗平臺的建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心面向口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)實驗教學(xué)工作。為了實現(xiàn)高素質(zhì)、復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校投入了大量資金用于我系口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和儀器設(shè)備購買，目前實驗實訓(xùn)中心總使用面積為900 m2，由3個實驗室和1個實習(xí)基地組成，包括1個模擬實習(xí)系統(tǒng)操作實驗室，有仿真人頭模32臺；1個臨床操作訓(xùn)練實驗室，有16臺牙科綜合治療椅；1個修復(fù)工藝技能實驗室，有31臺技工桌及配套設(shè)施。仿真人頭模系統(tǒng)是一種模擬臨床真實操作環(huán)境的口腔專業(yè)教學(xué)工具，仿真的人頭可隨意調(diào)整轉(zhuǎn)動，模擬真人的頭頸活動和開閉頜運動[1]。這套仿真人頭模系統(tǒng)給學(xué)生提供了模擬臨床的醫(yī)療環(huán)境，學(xué)生在仿真人頭模上感受口腔內(nèi)的狹小空間對操作帶來的影響，學(xué)習(xí)并掌握一些基本的臨床操作技能，如患者體位的調(diào)節(jié)、利用口鏡牽拉組織和觀察操作區(qū)域的方法、操作時支點的選擇、對操作區(qū)鄰近組織的保護(hù)、牙體預(yù)備等。仿真人頭模教學(xué)系統(tǒng)和德國KAVO產(chǎn)PREPassistant口腔培訓(xùn)評測系統(tǒng)的使用，使學(xué)生進(jìn)行全冠、固定橋以及樁冠的基牙制備、取模、暫時冠制作、拔牙、齒槽外科小手術(shù)等，保證了學(xué)生臨床操作的真實性。綜合牙科治療椅在實驗教學(xué)中的使用，使學(xué)生可以在臨床實習(xí)前熟悉口腔臨床操作流程和臨床診療環(huán)境。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心將實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，實驗教學(xué)既與理論教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，又相對獨立。以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、著重技能培養(yǎng)、提高整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想創(chuàng)建實驗教學(xué)平臺，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)知識的適應(yīng)性。口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新性思維，努力構(gòu)建基本型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型3種類型的實驗內(nèi)容。同時，口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心建立了一套完整科學(xué)的實驗考核體系，各學(xué)科采用多元化實驗考試和考核辦法，效果明顯。

2高素質(zhì)實驗隊伍的培養(yǎng)建設(shè)

實驗隊伍是學(xué)校教學(xué)和科研隊伍的重要組成部分[2]。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。建立一支思想好、技術(shù)精、事業(yè)心強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)、高效而又有強(qiáng)烈責(zé)任心的實驗實訓(xùn)教師隊伍是搞好實驗實訓(xùn)工作的關(guān)鍵?？谇槐究粕膶I(yè)實驗課教學(xué)在實驗口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心的各個實驗室開展，所有的授課教師都同時從事一線臨床醫(yī)療工作，每門實驗課都安排了固定的教師教學(xué)，保證了教學(xué)與臨床的緊密聯(lián)系，也保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量和連續(xù)性?？谇会t(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)了高水平的實驗教學(xué)隊伍，實行實驗教學(xué)人員的統(tǒng)一管理。同時，口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心還從教研室中選拔基礎(chǔ)理論扎實、動手能力強(qiáng)的教師擔(dān)任實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師，與專職實驗技術(shù)人員互為補(bǔ)充，有利于提高實驗室人員的整體素質(zhì)和實驗技術(shù)服務(wù)水平。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心注重對后備力量的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式，有計劃、有步驟、多渠道、多層次、分批次地對青年教師及實驗技術(shù)人員進(jìn)行在職培養(yǎng)，到國內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)知名院校進(jìn)行專門培訓(xùn)，走訪兄弟院校，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗，或者請知名院校的專家來指導(dǎo)。另外，鼓勵與校外同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷引進(jìn)和吸收先進(jìn)技術(shù)，及時開展各種新技術(shù)、新項目研究。

同時，加強(qiáng)對青年實驗教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，制定促進(jìn)青年實驗教師成長的鼓勵政策。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵優(yōu)秀青年教師在學(xué)術(shù)、教學(xué)上脫穎而出，鼓勵中青年骨干教師出國研修，支持中青年教師參加國外訪問學(xué)者工作，支持有潛力、有能力、有熱情的青年骨干教師加入學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊中。通過以上多種方式提高中青年實驗教師的綜合素質(zhì)，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍。

3加大設(shè)備投入，完善實驗室建設(shè)與管理

近年來口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展十分迅速，新材料和新設(shè)備不斷出現(xiàn)，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠快速地適應(yīng)臨床需要，口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心引進(jìn)了大量的新材料和新設(shè)備，例如口腔臨床教學(xué)模擬系統(tǒng)、齒科綜合治療椅、簡易牙科椅、齒科多功能技工臺、顯微根管治療儀、烤瓷爐、普蘭梅卡全數(shù)字化口腔曲面斷層攝片機(jī)、錐體束CT機(jī)、美國數(shù)字牙片機(jī)、高頻離心鑄造機(jī)、真空包埋震蕩機(jī)、種植機(jī)、多功能噴砂機(jī)、高速渦輪牙鉆機(jī)、電解拋光機(jī)、齒科技工打磨機(jī)、根管充填系統(tǒng)等，讓學(xué)生在校期間熟悉一些先進(jìn)設(shè)備的操作和新材料的使用，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的操作手法，為口腔醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)人才。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心進(jìn)一步完善多媒體實驗教學(xué)設(shè)備。口腔內(nèi)科、口腔頜面外科及口腔修復(fù)正畸學(xué)3個實驗室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)系統(tǒng)改變了原有的實驗教學(xué)方法，通過實時播放示教過程的視頻，每名學(xué)生在顯示屏上可以看清教師的操作。配合多媒體課件，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)操作過程，從而更好地完成實驗操作。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心實行相對獨立的統(tǒng)一管理模式，學(xué)校教務(wù)處作為校教學(xué)管理部門，在主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下對口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心進(jìn)行統(tǒng)一管理。建立一套行之有效的實驗室建設(shè)與管理的規(guī)章制度，確保實驗室建設(shè)與管理規(guī)范化、科學(xué)化運轉(zhuǎn)[3]。在口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心主任領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排；實驗教學(xué)人員獨立于各學(xué)科系，屬口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心直接管理；實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)實驗室、儀器使用管理?？谇会t(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心制定了一系列規(guī)章制度，實現(xiàn)了資源的共享，避免了儀器的重復(fù)購置和浪費。同時，在實驗物資管理上由實驗口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心統(tǒng)一計劃、購置和調(diào)配，杜絕浪費。

4創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)形式

實驗教師講授實驗?zāi)康?、實驗步驟，然后提出問題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，過去是以教師傳授知識為主，學(xué)生處于被動地位，得到的都是間接知識，沒有獲得直接知識的體驗，現(xiàn)在要采用啟發(fā)互動式、自主學(xué)習(xí)式的實驗教學(xué)方法，通過多種實驗教學(xué)手段的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，提高實驗教學(xué)水平和教學(xué)效果。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，在實驗教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法并應(yīng)用于實驗教學(xué)中?？谇会t(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀開展了PBL實驗教學(xué)、對比式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、互動式教學(xué)、情景化教學(xué)等。如口腔內(nèi)科學(xué)開展PBL實驗教學(xué)，學(xué)生在操作中通過討論，使學(xué)生更易理解和掌握知識點?？谇唤馄噬韺W(xué)采取對比式教學(xué)法，通過對牙體的形態(tài)、表面解剖特點的對比式教學(xué)，使學(xué)生易于掌握牙體解剖特征。

在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，積極探索實施開放式實踐教學(xué)，充分利用實驗室資源，為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇實驗項目，以彌補(bǔ)自己的不足。實驗室利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，制定了一系列規(guī)章制度和管理制度，以課內(nèi)開放和預(yù)約開放的形式，根據(jù)學(xué)生的特殊需要，經(jīng)任課教師同意后，由實驗實訓(xùn)口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心安排學(xué)生所要求的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。通過實施開放式實踐教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，而且可以大大地提高實驗室的利用率，并對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生的動手能力具有十分重要的意義。

口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心要不斷探索新的方法和途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心隊伍的建設(shè)，力爭在現(xiàn)有基礎(chǔ)上按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、借智”的師資隊伍建設(shè)總體思路，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。同時，加強(qiáng)實驗室網(wǎng)絡(luò)化和信息化建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室儀器設(shè)備的利用率，增設(shè)口腔開放性實驗，實行口腔醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心實驗室的全面開放。另外，加強(qiáng)對外合作與交流，聘請國內(nèi)外本專業(yè)知名專家擔(dān)任客座教授，定期邀請多名國內(nèi)外知名專家進(jìn)行實驗教學(xué)指導(dǎo)。

優(yōu)良的實驗環(huán)境、先進(jìn)的實驗教學(xué)儀器、現(xiàn)代化的管理、高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。只有不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)建設(shè)，不斷完善實驗室管理，才能充分提高實驗教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成既適應(yīng)社會需要，又能迎接挑戰(zhàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才[4]。

[1]李志丹，侯鐵舟，徐行．口腔內(nèi)科實驗教學(xué)多媒體仿真頭模系統(tǒng)的應(yīng)用[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（8）：7-8．

[2]高明松．新形勢下高校實驗室發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃的探索[J]．實驗技術(shù)與管理，2007，24（11）：140-142.

[3]麻明友，杜建林，肖桌柄，等．教學(xué)型大學(xué)實驗室建設(shè)與管理的研究與探索[J]．高等理科教育，2006（3）：94-96．

[4]張興旺，陳小玲．以評促建加強(qiáng)實驗室建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2007（6）：77-79.

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1671-1246（2017）06-0030-02