希臘神話在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

薛姝姝, 紀(jì)匯楠

(華東師范大學(xué) 外語學(xué)院, 上海 200241)

0 引言

希臘神話是古希臘人對(duì)周遭環(huán)境、四時(shí)順序、生命歷程最初的想象和解釋，反映了古希臘人的宇宙觀、世界觀和人生觀。它奇崛瑰麗，富于詩意和哲理，是人類文明的源頭之一，在西方歷史甚至整個(gè)人類歷史上都有至尊的地位。它對(duì)現(xiàn)代英語文化中的文學(xué)、語言、價(jià)值觀、宗教、藝術(shù)等都產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)習(xí)希臘神話是英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，了解希臘神話的起源，解析神話故事有助于他們擴(kuò)展詞匯量，精確地進(jìn)行閱讀理解，順暢地開展對(duì)外文化交流。

1 希臘神話對(duì)于英語詞匯教學(xué)的影響

詞匯是語言文化的載體。在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的部分，但是詞匯記憶一直是學(xué)生非常頭痛的一件事。如果通過了解希臘神話中的文化背景來記憶單詞，背單詞就會(huì)顯得輕松多了。希臘神話對(duì)現(xiàn)代英語的影響不僅體現(xiàn)在大量使用的個(gè)體單詞上，同時(shí)還表現(xiàn)在構(gòu)詞法上。

1) Titan：泰坦在希臘神話里是曾經(jīng)統(tǒng)治世界的巨人族的一員。在現(xiàn)代英語中，Titan用來指代高大強(qiáng)壯的人。衍生詞titanic意指巨大的、極大的。著名游輪泰坦尼克號(hào)之所以取名為Titanic就是因?yàn)樗诋?dāng)時(shí)是最大的游輪。

2) Atlas：希臘神話中的巨神之一，因背叛主神宙斯(Zeus)被罰在世界的盡頭以雙肩扛天。1595年，比利時(shí)地理學(xué)家和制圖家麥卡托第一次把繪有Atlas肩負(fù)地球的形象用作他的地圖集的卷首插圖。從此以后，atlas作為“地圖”“地圖集”以及身負(fù)重?fù)?dān)的用法就流傳下來。

3) 在天文學(xué)中水星(Mercury)、金星(Venus)、火星(Mars)、木星(Jupiter)、土星(Saturn)、天王星(Uranus)、海王星(Neptune)等行星和矮行星冥王星(Pluto)，都是以希臘諸神的希臘名或拉丁名命名的。

4) 英語中大量詞根、詞綴更是來源于希臘神話。如chron-,意指“time”，源自宙斯的父親Cronos；hygiene指“衛(wèi)生”，源自希臘健康女神Hygeia；morph-，源自希臘神話中的夢(mèng)神Morpheus；而hypo-前綴則源自夢(mèng)神的兒子睡神Hypnos。課堂講解這些詞源會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單速效地記住單詞。

日常生活中，人們也會(huì)常常注意到與希臘神話有淵源的命名。例如：美國(guó)黃石公園的一處瀑布Iris Falls，其名即源自彩虹女神伊利斯(Iris)。著名體育品牌耐克(Nike)，源自古希臘神話中的勝利女神。在傳統(tǒng)的描述中，女神擁有驚人的速度，所到之處勝利也緊跟而來。作為全球著名的體育運(yùn)動(dòng)品牌，其英文原意讓人想到使用耐克產(chǎn)品后所產(chǎn)生的速度和爆發(fā)力。

華東師范大學(xué)自2013年開始使用《讀者的選擇》作為大學(xué)英語閱讀教材。該教材的奇數(shù)單元都設(shè)有詞根、詞綴知識(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極查閱《說文解字》等工具書，并嘗試閱讀希臘神話，從神話故事里找到詞根詞源背后的故事。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)pro-這個(gè)常見的前綴表示“居前，領(lǐng)先”，來自盜取火種給人類的英雄普羅米修斯(Prometheus)，他的名字意思是“先知”。而他的兄弟厄毗米修斯(Epimetheus)意思為“后知，后覺者”，所以epi-表示“在……上，在……周圍，在……后面”。珀?duì)柸Ｄ?Persephone)是豐收女神德墨忒爾(Demeter)的女兒，被冥王劫持作王后。她對(duì)母親的呼喚聲回蕩在山谷，田野，在每一個(gè)角落，所以per-前綴意為：貫穿，總，全部；phone意為聲音。通過解析詞的構(gòu)成，理解其獨(dú)立結(jié)構(gòu)的意義，學(xué)生擴(kuò)展詞匯的能力就得到了提高。

教師在課堂上講解詞匯典故，可以幫助學(xué)生加深印象，便于學(xué)生記憶。在學(xué)生對(duì)和英語詞匯有關(guān)的希臘神話產(chǎn)生興趣之后，教師更要激勵(lì)他們自己去查找一些詞匯的來歷，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2 希臘神話對(duì)學(xué)習(xí)語言文化的影響

希臘神話中諸神的名字流傳沿用至今已被賦予新的意義。而很多神話故事本身也以俚語的形式在各個(gè)學(xué)科得以保存，了解其背后的故事更有助于學(xué)生輕松記憶并在生活中正確使用。如Trojan horse(特洛伊木馬)、Oedipus complex(戀母情結(jié))、Electra complex(戀父情結(jié))等。

英語母語者在日常聊天中也會(huì)自然而然地引用神話典故，例如：“潘多拉的魔盒(Pandora’s box)”意為災(zāi)禍之源；“阿喀琉斯之踵(Achilles heel)”意為致命弱點(diǎn)；“邁達(dá)斯之觸(the Midas touch)”意指點(diǎn)石成金，日進(jìn)斗金的本領(lǐng)；“達(dá)摩克利斯之劍(the sword of Damocles)”意指時(shí)刻存在的危險(xiǎn)；“赫拉克勒斯任務(wù)(Herculean task)”形容極其艱巨的任務(wù)；“珀涅羅珀的織物(Penelope’s web)”指代永遠(yuǎn)做不完的工作。在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入神話背景知識(shí)，會(huì)讓英語課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也可以為學(xué)生以后的文化交流打下良好的背景知識(shí)基礎(chǔ)。

3 大學(xué)英語教材中對(duì)希臘神話的引用

全新版《大學(xué)英語綜合教程》第三冊(cè)第八單元Cloning這一篇文章中數(shù)次引用希臘神話典故?！癈loning, with its possibilities for creating our own identical twins, brings us back to the ancient sins of vanity and pride;the sins of Narcissus, who so loved himself, and of Prometheus, who, in stealing fire, sought the powers of God.”一句中Narcissus和Prometheus都是希臘神話中的神。納西索斯(Narcissus)是希臘最俊美的男子，他愛上自己的影子，最終變成水仙花。該詞在文章中意指人類復(fù)制自身是出于自戀。而Prometheus竊取天庭之火的故事在文中和人類將造人這一神賦能力占為己用相提并論。

文中還借用琳達(dá)·帕斯坦寫的一首題為《致離家的女兒》的詩再次重復(fù)Narcissus的故事，闡述人類的自戀情結(jié)。

據(jù)此而看，希臘神話不再也不應(yīng)是語言專業(yè)學(xué)生的專屬課程。它對(duì)英語語言的影響滲透至各個(gè)角落，在日常的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解、生活交流都有可能遇到。對(duì)在非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課堂上采用希臘神話的文化導(dǎo)入方式將會(huì)是語言教學(xué)必不可少的一部分。

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握語言，更要讓學(xué)生通過語言這個(gè)載體洞悉它所代表的文化。在當(dāng)今文化交流活動(dòng)越發(fā)頻繁的形勢(shì)下，在大學(xué)英語課堂運(yùn)用希臘神話的導(dǎo)入方式還會(huì)為學(xué)生的藝術(shù)欣賞打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。在紐約大都會(huì)博物館、巴黎盧浮宮、華盛頓美術(shù)館都藏有許多描繪希臘神話的雕像和畫作。對(duì)希臘神話的理解，會(huì)讓有機(jī)會(huì)走出去的學(xué)生更清楚這些作品的來龍去脈，更好地欣賞這些藝術(shù)作品。

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