王 超
(湖北第二師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,武漢 430205)
推動武漢市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策研究
王 超
(湖北第二師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,武漢 430205)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正受到國內(nèi)國外越來越多的關(guān)注,雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會遇到很多不利的因素,但未來大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必定會成為就業(yè)的主渠道。本文以武漢高校大學(xué)生為研究對象,將推動武漢高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題分為未創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)兩個目標研究群體,探索其創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各種影響因素,實證檢驗了武漢在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的不同問題,對這些不同的問題進行具體分析研究,針對性地提出了推動武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策:對推動武漢在校的未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了“三步走”的解決方案;對推動武漢在校的已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了“四個環(huán)節(jié)”的對策建議。
大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);對策
近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力直線上升。2010年中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)就已達到630多萬,2012年為680萬,2014年為727萬,2016年畢業(yè)生人數(shù)已突破750萬人。武漢作為我國的教育重鎮(zhèn),早在2013年,武漢市的在校大學(xué)生人數(shù)就己成為全國第一,據(jù)統(tǒng)計,至2016年,武漢高校畢業(yè)生人數(shù)將有30余萬,位居全國前列。
隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸調(diào)整,我國的勞動力將面臨嚴重的就業(yè)和再就業(yè)問題,在這其中,大學(xué)生的就業(yè)問題尤其受到全社會的關(guān)注。金融危機引起的周期性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題日益突出,社會對大學(xué)生的有效需求明顯減少,武漢高校畢業(yè)生就業(yè)形勢令人堪憂。同時,我國的高等教育已進入“大眾化教育”階段,社會的就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)增加等諸多因素,使得大學(xué)生就業(yè)的問題越來越突出。
在這樣的形勢下,國家把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的主要措施,鼓勵全民創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新,而大學(xué)生的自救運動——創(chuàng)業(yè)就愈加凸顯其在關(guān)鍵時期的重要作用。從2008年起,國家和地方各級政府相繼出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻。各地政府部門先后建立了服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等。在政策的號召下,部分高校也創(chuàng)建了自己的創(chuàng)業(yè)基地,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。2014年12月10日,黨中央、國務(wù)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視,教育部下發(fā)通知,對2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署。通知要求各地高校全而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,建立彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度。
盡管武漢市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到了各方面的支持,但其現(xiàn)狀令人堪憂。一方面,雖然武漢市部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地已有一定的規(guī)模,在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得了一定的成效,但仍在建設(shè)與管理模式上有許多問題;另一方面,武漢市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲,但真正參與到創(chuàng)業(yè)實踐中的人數(shù)占總數(shù)的比例較小。據(jù)不完全統(tǒng)計,武漢市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中,成功創(chuàng)業(yè)率僅有1%-2%。如何提升武漢市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率,研究小組圍繞該論題,于2015年5月到2016年10月對武漢市部分高校大學(xué)生開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查和訪談,較全面地了解武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際情況,以便更有針對性地提出解決對策。
與此同時,研究小組還梳理了國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要研究觀點:Dana通過對不同國家創(chuàng)業(yè)實證研究發(fā)現(xiàn),將規(guī)章制度的作用降到最低,提供稅收優(yōu)惠等其他激勵措施、給新創(chuàng)企業(yè)提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)的國家,更能促進新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展。[1]Pennings進一步分析發(fā)現(xiàn),可獲金融資源的便利性、是否處于大城市、提供培訓(xùn)和研究的大學(xué)的比例等都對新創(chuàng)企業(yè)產(chǎn)生重大影響。[2]Gartner從個體、組織、過程和環(huán)境四個方面描述了企業(yè)創(chuàng)生框架。[3]Anna Lee Saxenian以在硅谷創(chuàng)業(yè)的移民創(chuàng)業(yè)者為研究對象,認為當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)環(huán)境主要包括以地區(qū)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的工業(yè)體系、密集的社會網(wǎng)絡(luò)、開放的人才市場、地區(qū)的社會文化氛圍。[4]池仁勇認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)產(chǎn)生、生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是包括創(chuàng)業(yè)者培育系統(tǒng)、企業(yè)孵化系統(tǒng)、企業(yè)培育系統(tǒng)、風(fēng)險管理系統(tǒng)、成功報酬系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)六個子系統(tǒng)的社會經(jīng)濟技術(shù)大系統(tǒng)。[5]蔡莉等認為,創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立企業(yè)的整個過程中,對其產(chǎn)生影響的一系列外部因素及其所組成的有機整體。[6]吳啟運等以江蘇某高校理工科2-4年級的本科生為研究對象,分析不同因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響,發(fā)現(xiàn)政策完善、家庭的幫助鼓勵以及教育的鼓勵對其創(chuàng)業(yè)傾向起決定作用。[7]陳勁以浙江大學(xué)408位在校大學(xué)生為研究對象,探討了背景因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響。[8]
通過對國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要研究觀點的梳理,不難看出已有的研究重點在大眾的狹義創(chuàng)業(yè)上有很多喜人成果,但研究者較少對當下高校大學(xué)生廣義的創(chuàng)業(yè)進行細分研究,目前的研究成果在具體指導(dǎo)實踐的環(huán)節(jié)中針對性不強。
(一)主要研究思路與方法
本文采用理論研究與實證研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合的方法。在對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行梳理的基礎(chǔ)上,針對前人在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究中缺少對其廣義創(chuàng)業(yè)狀態(tài)細分的問題,研究小組將武漢高校大學(xué)生分為兩大類(一類是未創(chuàng)業(yè)的武漢高校大學(xué)生,另一類是創(chuàng)業(yè)進行中的武漢高校大學(xué)生)有針對性的進行研究。針對未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,通過發(fā)放調(diào)查問卷采集數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)對其創(chuàng)業(yè)意愿有重要影響的因素;同時,針對已在創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生,通過走訪交流收集數(shù)據(jù),試圖找到對其發(fā)展的制約因素。
(二)問卷的設(shè)計
在此次研究中,將問卷設(shè)計分為兩大部分。第一部分為個人基本信息及其他,主要包括性別、年級、所學(xué)專業(yè)、所在學(xué)校等。第二部分為創(chuàng)業(yè)的原因、創(chuàng)業(yè)知識獲取途徑、是否兼職等相關(guān)信息。初步的問卷設(shè)計出來后,在湖北第二師范學(xué)院做了200份的預(yù)調(diào)查,對所回收的問卷進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計來評價問卷設(shè)計的質(zhì)量。在此過程中也有部分被調(diào)查者主動向筆者提出問卷完善的建議。根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果,筆者對問卷進行了修改和完善,最后問卷以簡潔通俗又全面反映欲研究的內(nèi)容而定稿。
(三)調(diào)查方法與問卷回收
此次調(diào)研以武漢市在校大學(xué)生為目標群體。筆者對湖北第二師范學(xué)院、武漢工程大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中科技大學(xué)文華學(xué)院和湖北經(jīng)濟學(xué)院等高校展開了調(diào)研,考慮時間、人力、財力的限制,運用了簡單的隨機抽樣和分層抽樣思想,以學(xué)校和年級為雙重劃分標準。每個高校200份問卷,一共發(fā)放了1600份問卷,回收1575份問卷,其中有效問卷為1550份,即問卷回收率為98%,有效率為96%。
(四)走訪調(diào)研設(shè)計
此調(diào)研活動主要是針對正在進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,為了保證樣本選取的全面性和代表性,此走訪調(diào)研對象不僅包括985、211高校,也包括二、三本院校;不僅涉及理工科類,也涵蓋經(jīng)濟、法律、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科。
(五)問卷的信效度
利用SPSS14.0統(tǒng)計分析軟件對問卷進行了信度分析,Alpha值為0.651,表明信度較好,符合研究要求。問卷和走訪的測量項目是基于文獻資料,并邀請數(shù)位專家進行了審核和評議。
(一)問卷統(tǒng)計分析
1.社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
(1)就業(yè)形勢
就武漢高校的在校大學(xué)生而言,就業(yè)的壓力是無形的,每個大學(xué)生都想找一份理想的工作,而激烈的競爭在所難免。通過問卷分析可以說明就業(yè)環(huán)境的惡化,導(dǎo)致愿意選擇創(chuàng)業(yè)這個方式的人數(shù)占樣本值的絕大比例,因此就業(yè)壓力越大,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向越高。
(2)機遇意識
近年來,武漢經(jīng)濟快速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)升級洗牌,為創(chuàng)業(yè)帶來了很多機會。很多學(xué)者認為對創(chuàng)業(yè)過程的研究就要從創(chuàng)業(yè)機會的識別、開發(fā)與利用出發(fā)。本文研究結(jié)果如下:認為機遇非常重要的人中,3.5%的人肯定不會創(chuàng)業(yè),26.7%的人不太想創(chuàng)業(yè);認為機遇比較重要的人中4.2%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),21.4%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;選擇“一般”的被調(diào)查者中,35.5%創(chuàng)業(yè)意向不強;認為機遇不重要的人中32.1%的人不會選擇創(chuàng)業(yè)。同時,在認為機遇非常重要的人中69.8%的人有創(chuàng)業(yè)意向,而認為機遇比較重要的人中74.4%的人有創(chuàng)業(yè)意向,選擇“一般”的被調(diào)查者中60.3%有創(chuàng)業(yè)意向;認為機遇不重要的人中63.6%有創(chuàng)業(yè)意向。上述樣本結(jié)果說明了武漢在校大學(xué)生認為機遇和創(chuàng)業(yè)沒有明顯的正相關(guān)性。
2.對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向促進作用最大的政府政策
目前武漢市政府也提供了許多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,筆者問卷涉及的有:大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持、免收行政性收費、提供擔(dān)保貸款、社會化專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)提供服務(wù)、提供職業(yè)培訓(xùn)補貼、享受更多的公共服務(wù)、稅收優(yōu)惠政策和其他。在這些政策中,35%的大學(xué)生青睞基金支持;其次是提供擔(dān)保貸款、稅收優(yōu)惠政策和社會化專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)提供服務(wù),其比率分別占到30%、15%和13%;而希望獲得提供職業(yè)培訓(xùn)補貼、免收行政性收費、享受更多的公共服務(wù)的人較少。由此可見,武漢在校大學(xué)生認為如果創(chuàng)業(yè),政府政策中在資金上的支持才是最重要的。
3.家庭環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
關(guān)于家庭背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響,國內(nèi)學(xué)者韓力爭指出,家庭經(jīng)濟狀況越差的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機越強烈。此結(jié)論也被賀丹通過對浙江高校的408名大學(xué)生的實證研究所證實。[8]本文的分析結(jié)果如下:“有在政府工作的親友”的大學(xué)生中36%不太想創(chuàng)業(yè),4%肯定不會創(chuàng)業(yè);選擇“有在公司擔(dān)任要職的親友”的大學(xué)生中14%不太想創(chuàng)業(yè),0.6%肯定不會創(chuàng)業(yè);選擇“有自己開公司的親友”的大學(xué)生中21%不太想創(chuàng)業(yè),2%肯定不會創(chuàng)業(yè);“選擇沒有這樣的親友”的大學(xué)生中23%不太想創(chuàng)業(yè),3.4%肯定不會創(chuàng)業(yè)。其中,創(chuàng)業(yè)意向最低的是選擇“有在政府工作的親友”的大學(xué)生,而創(chuàng)業(yè)意向最高的是選擇“有在公司擔(dān)任要職的親友”的大學(xué)生。因此,家庭背景的優(yōu)越程度并不與學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向程度成密切的負相關(guān)。
4.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成幫助最大的學(xué)校措施
目前武漢市高校可以采取及已經(jīng)采取的主要措施有:開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地和提供場地實驗設(shè)備等服務(wù)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生最希望得到的學(xué)校支持措施排在前四位的依次是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地和提供場地實驗設(shè)備等服務(wù)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,它們的比例分別是30%、26%、19.6%、17%。由此可見,武漢在校大學(xué)生認為如果創(chuàng)業(yè)目前主要欠缺的是資金以及場地設(shè)備等物質(zhì)支持,而形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽很少有人選擇,可能是由于舉辦的相關(guān)競賽較多,但在競賽中學(xué)生真正得到的提升卻很少。
5.對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育滿意度
通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不滿意的達到45%,不了解的占50%,滿意的僅占2%。而認為學(xué)校教育對創(chuàng)業(yè)意向的形成有影響的選項中有半數(shù)以上的人選擇了“非常重要”、“比較重要”。該數(shù)據(jù)說明,武漢高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠,難以滿足學(xué)生的需求。
6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),約58%的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)的原因是想自己當老板;其次,17%選擇創(chuàng)業(yè)是因為崇尚彈性的工作時間和空間;再次,15%的大學(xué)生選擇賺取可觀的收入;選擇磨礪挑戰(zhàn)自我作為創(chuàng)業(yè)目的的人有8%;選擇為社會服務(wù)和為國家作貢獻方面的人只有2%。這項調(diào)研反映了當前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還比較狹隘,缺乏完善自身的廣義創(chuàng)業(yè)視角,同時,也反映出當前大學(xué)生思想趨向于個人主義與現(xiàn)實主義。
7.學(xué)歷因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
通過問卷統(tǒng)計分析,985、211學(xué)校的在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向相對較低,這可能與層次較高的院校就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)壓力相對較小有關(guān);但問卷也顯示出,被調(diào)查的武漢各個學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向并無顯著區(qū)別,究其原因,可能與當前我國大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍有關(guān),這使學(xué)歷與創(chuàng)業(yè)意向的聯(lián)系變得模糊。
8.專業(yè)因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
通過問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),文史類學(xué)生中12%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),31.9%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;理工類學(xué)生中,5.3%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),17.2%的人不太想創(chuàng)業(yè);計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的學(xué)生中2.1%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),12.5%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;經(jīng)管類學(xué)生中6.3%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),25.4%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;其他類學(xué)生中3.6%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),29.6%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈??梢姡砉ゎ悓I(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強于其他專業(yè)的學(xué)生,經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生其次。
9.年級因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
通過問卷統(tǒng)計顯示,一年級學(xué)生中86%有創(chuàng)業(yè)意向,2.1%的肯定不會創(chuàng)業(yè),11.9%的人不太想創(chuàng)業(yè);二年級學(xué)生中73.5%有創(chuàng)業(yè)意向,3.4%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),23.1%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;三年級學(xué)生中71.3%有創(chuàng)業(yè)意向,3.1%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),25.6%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;四年級學(xué)生中76%有創(chuàng)業(yè)意向,2.6%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),21.4%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈。因此可以看出,大一的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強,其次是大四的學(xué)生。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因可能是,大一的學(xué)生剛進入大學(xué),對很多新鮮事物好奇心較重,容易有創(chuàng)業(yè)的沖動,但隨著專業(yè)學(xué)習(xí),認知逐漸成熟且趨于理性,創(chuàng)業(yè)的想法在大二、大三的學(xué)生中逐漸減少,到了大四,隨著就業(yè)壓力的增強,創(chuàng)業(yè)的想法又重新萌發(fā)。
10.性別因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
本文有關(guān)調(diào)查顯示,男生中86.5%的比例有創(chuàng)業(yè)意向,1.4%的人不會選擇創(chuàng)業(yè),12.1%的人創(chuàng)業(yè)意向不強烈;女生中,69%的有著創(chuàng)業(yè)意向,4.3%的肯定不會創(chuàng)業(yè),26.7%的人不太想創(chuàng)業(yè)。因此,女生總體創(chuàng)業(yè)意向低于男生。
(二)影響因素分析及推動武漢未創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策和建議
根據(jù)問卷顯現(xiàn)出的結(jié)果,我們可以發(fā)現(xiàn)最突出的問題是從社會的大環(huán)境,到學(xué)校和家庭的小環(huán)境,再到大學(xué)生自身,大多談到創(chuàng)業(yè)問題都會聯(lián)想到創(chuàng)辦公司,賺取更多的經(jīng)濟利益等相關(guān)環(huán)節(jié),很少有從廣義的創(chuàng)業(yè),即完善自身,鍛煉潛能等方面進行認知。所以,談到創(chuàng)業(yè)從社會的大環(huán)境看,缺少創(chuàng)業(yè)精神,創(chuàng)業(yè)文化的積淀,往往把創(chuàng)業(yè)功利主義,以是否能賺取更多的經(jīng)濟效益來作為創(chuàng)業(yè)的終極目的,這種以成敗論英雄的社會大環(huán)境給家長帶來的是沉重的心理負擔(dān),給學(xué)校帶來的是培養(yǎng)方式上的急功近利,給學(xué)生本身帶來的是功利取向;從學(xué)校和家庭的小環(huán)境看,學(xué)校不從教育本質(zhì)上深度挖掘和培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)業(yè)的教育流于淺表,創(chuàng)業(yè)的工作(如開展各類創(chuàng)業(yè)競賽、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器等)流于形式。家庭首先考慮的不是孩子的鍛煉和成長,是否會在創(chuàng)業(yè)中受到傷害成為家長關(guān)注的焦點;從大學(xué)生自身看,長久的僵化教育系統(tǒng),使學(xué)生缺少創(chuàng)新思維,長久的單線條成長模式,使學(xué)生缺少對社會經(jīng)濟發(fā)展的敏銳嗅覺,長久的拔苗助長教育理念,使學(xué)生功利主義思想泛濫。
基于以上問卷調(diào)研顯現(xiàn)的問題,筆者建議推動武漢市未創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策可以分為三步走:
第一步,從廣義的創(chuàng)業(yè)角度,強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,使學(xué)生把完善自身,鍛煉潛能當作自己創(chuàng)業(yè)的目的。此環(huán)節(jié)可以分四個層面來完成:從學(xué)校的層面,應(yīng)該強化、完善創(chuàng)業(yè)體系課程,加強學(xué)生創(chuàng)新意識,開啟學(xué)生創(chuàng)新思維,相關(guān)的課程應(yīng)納入大學(xué)通識素養(yǎng)課程范疇,完善評價機制和考核方法;從社會角度,應(yīng)崇尚創(chuàng)業(yè)精神,積淀創(chuàng)業(yè)文化,培養(yǎng)良性的創(chuàng)業(yè)氛圍;從政府的角度,應(yīng)完善彈性的學(xué)生培養(yǎng)體制,建立系統(tǒng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵制度,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的創(chuàng)業(yè)價值觀;從家庭的角度,應(yīng)幫助學(xué)生確立完善自我,挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)業(yè)信心,成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅強后盾。
第二步,在有良性創(chuàng)業(yè)需求的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)可分兩個層面來完成:從學(xué)校的層面,學(xué)校在創(chuàng)業(yè)通識素養(yǎng)課的基礎(chǔ)上,可開展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程,引導(dǎo)學(xué)生思考本專業(yè)創(chuàng)新的可能性。同時,可開展相關(guān)專業(yè)交互創(chuàng)業(yè)模擬課程及相關(guān)講座,開拓學(xué)生眼界,帶領(lǐng)學(xué)生赴相關(guān)專業(yè)的實體企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入思考創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識技能;從社會層面,社會各界應(yīng)關(guān)注和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè),各領(lǐng)域的專家應(yīng)配合學(xué)校進行學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)。
第三步,在學(xué)生有了良性的創(chuàng)業(yè)需求和充分的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。
(一)訪談分析
1.社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流結(jié)果可以看出,不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同年級的在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生幾乎都認為當?shù)氐纳鐣h(huán)境對創(chuàng)業(yè)有較大影響。武漢隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,帶來了很多創(chuàng)業(yè)的契機,尤其是光谷地區(qū),在武漢光谷產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)有關(guān)南生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、關(guān)東光電子產(chǎn)業(yè)園、光谷軟件園、佛祖嶺產(chǎn)業(yè)園、湯遜湖大學(xué)科技園、機電產(chǎn)業(yè)園,2000余家高新技術(shù)企業(yè)分類聚集,形成以光電子信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo),能源環(huán)保、生物工程與新醫(yī)藥、機電一體化和高科技農(nóng)業(yè)競相發(fā)展的態(tài)勢。本次走訪的高校幾乎都位于光谷或光谷周邊,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生都想找到自身創(chuàng)業(yè)項目和武漢光谷發(fā)展的交集。
以武漢光谷這個環(huán)境個案來看,十幾年來,光谷積淀了較濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,在科技部的指導(dǎo)下,在各級政府的大力支持下,培育了眾多科技企業(yè)和科技企業(yè)家,使一大批科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。其中凱迪電力、三特索道、國測科技、銀泰科技、凡谷電子、楚天激光等企業(yè)均已成長為國內(nèi)著名企業(yè),極大地促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
2.社會孵化器對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持作用
從走訪對象的交流統(tǒng)計結(jié)果可知,86%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不了解社會孵化器,7%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不知道有社會孵化器的存在,5%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比較了解社會孵化器以及相關(guān)孵化模式和政策,只有2%的學(xué)生參與到社會孵化器的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化過程中來。由此調(diào)研結(jié)果可知,目前社會孵化器對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持作用不大。
在本次調(diào)研的走訪過程中,筆者發(fā)現(xiàn),有不少社會孵化器的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在孵項目本應(yīng)是在校大學(xué)生運營,但實質(zhì)上是社會人士在開展,他們借在校大學(xué)生的名義,占用有限的國家和地方政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源,這種現(xiàn)象在不少社會孵化器中都有出現(xiàn),具有一定的普遍性。
3.國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流統(tǒng)計結(jié)果可知,72%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不了解國家和地方政府的相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策,15%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有一些了解,8%在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比較了解國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策,只有5%的學(xué)生真正得到過國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策對創(chuàng)業(yè)的幫助。由此調(diào)研結(jié)果可知,國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策并沒有落地。
4.政府部門針對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)服務(wù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流結(jié)果可以看出,大多數(shù)在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生幾乎都認為政府部門針對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)服務(wù)對創(chuàng)業(yè)有較大影響,而且,大多數(shù)受訪者對政府部門開展的服務(wù)并不滿意。反映比較多的問題集中在以下幾點:(1)政府部門針對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)服務(wù)辦事效率低下,服務(wù)態(tài)度差。(2)辦理與公司相關(guān)的各種業(yè)務(wù)手續(xù)繁瑣,耗費精力。(3)企業(yè)融資、財務(wù)咨詢、法律咨詢、知識產(chǎn)權(quán)咨詢沒有一口式服務(wù)方案,加大了初創(chuàng)企業(yè)運營難度。
5.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道對創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流統(tǒng)計結(jié)果可知,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道最常見的是自籌資金或團隊融資,比例占各種融資渠道的78.4%;其次是家庭融資,占比為12%;再次是政府扶持基金,占比為8%;最后是風(fēng)投資金和銀行借貸,占比為1.6%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題依然是融資問題,好的項目,沒有資本介入,無法啟動或半路夭折的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象比比皆是。在走訪的過程中融資方面有三個問題比較突出:(1)如何爭取政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金許多創(chuàng)業(yè)團隊并不了解,甚至在創(chuàng)業(yè)過程中無法騰出精力去準備各種材料進行申報,就算申報獲批,拿到扶持基金的周期過長,也無法解決創(chuàng)業(yè)中的燃眉之急;(2)風(fēng)投資本對初創(chuàng)團隊和項目要求很高,在校大學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團隊和項目很難符合拿到投資的標準;(3)雖然各銀行推出了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款”,有種種優(yōu)惠,這些貸款的形式有:抵押貸款、擔(dān)保貸款、信用貸款、質(zhì)押貸款等。在利率方面,也有各種優(yōu)惠政策,如政府有補貼的無息貸款、貼息貸款等。但銀行在風(fēng)險控制方面把關(guān)較嚴格,需要層層審核,手續(xù)繁瑣,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要拿到貸款也非易事。
6.高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
通過問卷和走訪調(diào)研,共同反映出的問題是高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的滿意度低,但受訪學(xué)生普遍認為高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常重要。受訪的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認為應(yīng)開展切實有效的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程,以求幫助自己解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種難題。
7.高校孵化器對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流統(tǒng)計結(jié)果可知,91.2%的在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目都在該生所在的高校孵化器中孵化,但學(xué)生對所在孵化器提供的管理與服務(wù)滿意度卻不高??梢钥闯鲈谛W(xué)生還是很需要高校孵化器的幫助,但通過交流也反映出高校孵化器存在的主要問題有以下幾點:(1)入孵項目審核不嚴格。例如有一所高校的孵化器,有學(xué)生竟然在創(chuàng)業(yè)孵化器中開起了卡拉OK廳,致使該孵化器整層樓都不得安寧,更令人驚訝的是該孵化器之前還取得過省級優(yōu)秀孵化器的稱號。(2)“鳩占鵲巢”。例如一些社會人士,憑借和校內(nèi)某領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,可以堂而皇之的在孵化器內(nèi)占用幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的寶貴的有限資源,開展自己的牟利活動。(3)孵化器管理水平較低。例如一些高校的孵化器要求入孵的項目團隊每天都要有學(xué)生值班,以證明該項目每天都在運營,就像是商店每天要開門營業(yè)一樣。(4)只關(guān)心數(shù)據(jù),不從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔助角度為學(xué)生考慮。例如一些高校的孵化器為了體現(xiàn)自己孵化器內(nèi)孵化了多少企業(yè),要求入孵的學(xué)生一律注冊公司,數(shù)據(jù)上來了,但學(xué)生一旦企業(yè)經(jīng)營不善,想要注銷公司,卻沒有相關(guān)部門管理協(xié)助,以致一些學(xué)生的信用被列入黑名單。(5)缺乏市場導(dǎo)向。例如高校的孵化器很少開展引導(dǎo)入孵的項目與市場接軌的工作,造成大多入孵項目缺乏活力。(6)孵化器設(shè)施簡陋。例如一些高校孵化器僅僅給學(xué)生提供一個房間,讓創(chuàng)業(yè)艱難的大學(xué)生更是雪上加霜。
8.高校提供的創(chuàng)業(yè)基金對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流可以得知,絕大多數(shù)在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生希望得到學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金的資助,但無奈“僧多粥少”,只有極少數(shù)學(xué)生獲得過學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金的資助,且數(shù)額不高,對創(chuàng)業(yè)融資來說有幫助,但遠遠不夠。交流結(jié)果反映出的問題是,高校僅憑一己之力很難滿足眾多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持問題。
9.家庭提供的支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
通過交流得知許多大學(xué)生在剛開始萌生創(chuàng)業(yè)念頭的時候,家庭的支持率很低。許多家長出于對孩子的保護,不愿看到孩子經(jīng)歷挫折;還有部分家長認為創(chuàng)業(yè)會影響學(xué)習(xí),所以對孩子要創(chuàng)業(yè)的念頭大多持否定態(tài)度。但許多大學(xué)生表示在創(chuàng)業(yè)的初期也是最需要家庭的理解和支持的。
10.所學(xué)專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
從走訪對象的交流統(tǒng)計結(jié)果可知,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目領(lǐng)域與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的占76%,此數(shù)據(jù)可以看出在專業(yè)細分升級的當下,想要帶來商業(yè)的上的契機,必須是“術(shù)業(yè)有專攻”。之所以還有不少學(xué)生選擇了與自己專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè),說明高校在專業(yè)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上還要進一步加強。走訪結(jié)果還顯示出大學(xué)生從事與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動時,該項目的存活率明顯高于從事與自己專業(yè)不關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)活動。
(二)影響因素分析及推動武漢已創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策和建議
針對走訪得到數(shù)據(jù)和問題,可從四個環(huán)節(jié)進行分析:鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè),得到推動武漢已創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策和建議。
1.鼓勵創(chuàng)業(yè)
(1)改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
政府是宏觀政策的制定者和執(zhí)行者,要深入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際,有針對性地制定創(chuàng)業(yè)扶持政策,基層執(zhí)行機關(guān)要配套制定相應(yīng)的實施細則,使之能夠有效落
(2)加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳
政府機關(guān)出臺創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策時,應(yīng)該及時在網(wǎng)絡(luò)主頁公布,同時,應(yīng)該定期整理創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,以便社會各界能夠全面地了解政府政策。
2.支持創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要面臨的困難就是資金問題,政府金融支持和政策優(yōu)惠是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要考慮的重要因素之一。由前文的分析我們可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源比較單一,主要是個人、家庭的資金支持,政府資金和債務(wù)資金的支持很少。從對大學(xué)生的訪談中,我們了解到政府的大多措施得不到落實,政府資金支持不到位,大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)的時候仍然會遇到資金短缺等問題。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于社會經(jīng)驗不足,創(chuàng)業(yè)團隊成員較少,在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的困難比一般創(chuàng)業(yè)者要多,因此更需要政府和社會多方面的支持和幫助。
面對這些問題,武漢的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)公司和高校的孵化基地,應(yīng)致力于為在孵企業(yè)提供高品質(zhì)的專業(yè)服務(wù),廣泛的整合各種優(yōu)秀服務(wù)資源,共同為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
同時,家庭成員除了給予大學(xué)生必要的資金支持外,更多的是需要理解,以及在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)碰到挫折時的鼓勵。而社會上比較成功的企業(yè)則需要承擔(dān)更多的責(zé)任,如進行校企合作,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中提供實習(xí)基地,為大學(xué)生提供見習(xí)機會,指導(dǎo)大學(xué)生撰寫相關(guān)的企業(yè)計劃書等等。
3.服務(wù)創(chuàng)業(yè)
(1)提高政府工作效率
大學(xué)生對政府提供的服務(wù)滿意度不高,因此,武漢政府在進一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時,應(yīng)注重提高政府服務(wù)部門的服務(wù)質(zhì)量,提高工作效率,切實有效地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。武漢政府可以參照英國的青年創(chuàng)業(yè)計劃,為大學(xué)生提供一對一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的老師也是他們的朋友,通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤和監(jiān)督,提高了政府工作效率,保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
(2)注重創(chuàng)業(yè)教育
武漢有武漢大學(xué)青年互助服務(wù)中心、華中師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)中心等多個青年企業(yè)孵化器,他們?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、工商服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)、會計服務(wù)、法律服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)和咨詢服務(wù)六大服務(wù)項目,這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的服務(wù)保障。同時,建議政府和學(xué)校還應(yīng)定期提供免費的創(chuàng)業(yè)知識講座,為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和疑惑進行解答。還應(yīng)提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理課程的講授,定期組織創(chuàng)業(yè)溝通交流會,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。重視創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)是提高武漢創(chuàng)業(yè)成長環(huán)境的一個有效措施。
4.保護創(chuàng)業(yè)
企業(yè)要想占有市場份額,首先必須擁有核心技術(shù)。如果這些核心技術(shù)得不到有效的保護,這樣不僅會打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,同時也會對社會造成危害。保護知識產(chǎn)權(quán),建立完善的知識產(chǎn)權(quán)保護制度是推動武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要問題。政府可以通過教育、宣傳,提高公民對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識,通過出臺相關(guān)法律法規(guī)打擊盜版現(xiàn)象,使公司的專利、版權(quán)、商標得到保護,個人的發(fā)明得到尊重。同時,政府應(yīng)加大力度扶持大學(xué)生的初創(chuàng)公司,規(guī)范市場的良性競爭,避免初創(chuàng)成果被市場壟斷給淹沒。
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責(zé)任編輯:鄭詩鋒
Countermeasures of Promoting College Students’ Entrepreneurship in Wuhan
Wang Chao
(School of Art, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)
College students’ entrepreneurship is gaining attention both at home and abroad. Although college students may encounter many negative factors, college students will become the main way of employment in the near future.This article takes college students in Wuhan as the object of study,the problem of promoting the entrepreneurship of college students in Wuhan is divided into two research groups, namely, “not yet started” and “already started”.By exploring the various factors affecting their entrepreneurial environment,this article empirically tests the different problems existing in college students’ entrepreneurship in Wuhan,putting forward the countermeasures to promote Wuhan university students’ entrepreneurship:The “three steps” solution was put forward to promote the college students who did not start school in Wuhan.This paper puts forward four countermeasures to promote the pioneering college students in Wuhan.
college student; entrepreneurship; countermeasure
2017-03-10
湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題
王 超(1982-),男,碩士,研究方向美術(shù)教育與實踐。
G64
:A
:1674-344X(2017)4-0091-07