甘榮麗

(西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院， 四川南充637000)

高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展的探究

甘榮麗

(西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院， 四川南充637000)

高校思想政治教育專業(yè)的發(fā)展是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的主要途徑。近年來，思想政治教育學(xué)科發(fā)展形式僵化、缺乏創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想政治教育學(xué)科發(fā)展需要適應(yīng)社會發(fā)展、聯(lián)系實際、創(chuàng)新方法，探求學(xué)科發(fā)展新路徑。

思想政治教育; 學(xué)科發(fā)展; 專業(yè)建設(shè)

一、思想政治教育與思想政治教育專業(yè)

“思想政治教育”是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[1]。思想政治教育包括：高校思想政治教育專業(yè)為主的馬克思主義研究、學(xué)生工作為主體的高校輔導(dǎo)員工作、社會群眾教育等，教育對象是整個人類社會。“思想政治教育專業(yè)”則是我國很多大學(xué)都開設(shè)的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業(yè)的基本理論和基本知識。思想政治教育專業(yè)的主要對象是高校專門學(xué)習(xí)思想政治教育的學(xué)生和思想政治教育專業(yè)教學(xué)的老師[1]。

二、思想政治教育學(xué)科發(fā)展存在的問題

(一) 思想政治教育專業(yè)的概念泛化

一是思想政治教育專業(yè)與思想政治教育界限模糊。思想政治教育專業(yè)不是思想政治教育，社會的德育、法治工作等都不是思想政治教育專業(yè)的教育。思想政治教育專業(yè)有自己的特有學(xué)院和授課教師;二是思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科界限含糊。思想政治教育與政治學(xué)等學(xué)科界限模糊，現(xiàn)在許多高校思想政治教育專業(yè)開設(shè)政治學(xué)基礎(chǔ)等一些不屬于思想政治教育專業(yè)主干的課程，這些課程都有自己的專門學(xué)科隸屬，導(dǎo)致思想政治教育學(xué)科里出現(xiàn)多門學(xué)科相互競爭發(fā)展的狀態(tài)，混淆了與其他學(xué)科的關(guān)系，削弱了自身專業(yè)課的發(fā)展。

(二) 學(xué)科門檻太低、缺少核心競爭力

思想政治教育不同于物理等理工學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性和數(shù)理性。也正是這個原因，導(dǎo)致思想政治教育缺乏和物理等學(xué)科一樣的有屬于自己的專業(yè)門檻和特有的技術(shù)要求。高校在錄取畢業(yè)生時也呈現(xiàn)出理科生可以報考文科性質(zhì)專業(yè)，而理工科院系不會收文科畢業(yè)的學(xué)生，這就使得思想政治教育專業(yè)出現(xiàn)“低門檻”現(xiàn)象。加之在高校思想政治教育開設(shè)的一些課程是單純的文字性學(xué)科，導(dǎo)致一種人人都可以接受高校思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)，即使沒有上過高中也可以學(xué)習(xí)。

(三) 理論與實踐相脫離

高校思想政治教育專業(yè)課程更多注重思想政治教育理論建設(shè)。由于高校不重視對思想政治教育專業(yè)進(jìn)行實踐性的學(xué)習(xí)，也沒有主動地運用思想政治教育理論來指導(dǎo)實踐、分析社會，導(dǎo)致思想政治教育學(xué)科與社會發(fā)展和實踐逐漸脫離。

(四) 課程教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊

思想政治教育理論課理論化、形式化，缺乏新穎性、教學(xué)設(shè)計無創(chuàng)新意義、教學(xué)表達(dá)有限、授課形式單一，灌輸式教育不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生也在這樣的講授體例下漸漸失去對本學(xué)科的樂趣。

(五) 思想政治教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一是對學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)茫然；二是對自己所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)前景的迷茫。很多學(xué)生不明白現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)究竟要學(xué)些什么、為什么要學(xué)。隨著越來越多大學(xué)畢業(yè)生的產(chǎn)出，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，無數(shù)大學(xué)生面臨著找工作難局面。思想政治教育專業(yè)更多是從事高中小思想政治教育教學(xué)。2018年將在四川推行的高考制度3+3改革方案，政治作為選修的三門課之一，地位在2018年后高考中顯然下滑、根據(jù)沿海城市早年實施3+3教育改革情況統(tǒng)計，選擇政治作為自己高考科目的同學(xué)明顯低于其他學(xué)科，那么中學(xué)對政治教師的需求是否會隨之減少呢？

三、高校思想政治教育專業(yè)發(fā)展路徑

(一) 增強(qiáng)理論講授、豐碩理論內(nèi)容

1.堅持理論灌輸，增強(qiáng)思想政治教育理論基礎(chǔ)建設(shè)

一方面要加強(qiáng)以思想政治教育學(xué)原理等為主的思想政治教育專業(yè)內(nèi)容，大學(xué)課堂上不能取消這些課程；二是適當(dāng)開設(shè)以政治學(xué)、哲學(xué)等為主的思想政治教育內(nèi)容知識；三是堅定不移地開設(shè)馬克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮思想政治教育專業(yè)特色，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨發(fā)展思想歷程。

2.豐富、創(chuàng)新思想政治教育理論內(nèi)容

很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。要豐富思想政治教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以增設(shè)心理健康教育內(nèi)容，引入心理健康的數(shù)據(jù)分析方法；在課程內(nèi)加強(qiáng)國家方針政策的研究和解讀，也是充分發(fā)揮思想政治教育性質(zhì)的體現(xiàn)。此外，現(xiàn)在“幸?！薄ⅰ吧鷳B(tài)”、“生命”等是人們關(guān)注的焦點，在課程內(nèi)引入“生命教育、幸福教育、生態(tài)教育”等內(nèi)容可以為思想政治教育教學(xué)注入新的血液。

3.加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的針對性、趣味性

可以適當(dāng)刪減思想政治教育專業(yè)的一些非主干課程、同時加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)的課程的規(guī)范，提高課程針對性。在理論教學(xué)中引入事實、事件分析，提高思想政治教育的趣味性。

(二) 增強(qiáng)教育三要素建設(shè)、提高教學(xué)水平

1.提高教育工作者能力素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)三要素之一,要提高教學(xué)水平必須提高教師能力素養(yǎng),教師必須有健康的心理素質(zhì)和堅定的政治立場、有扎實且豐富的理論知識、必須具備新時代的基本科學(xué)技術(shù)技能和互聯(lián)網(wǎng)思維，要學(xué)會和習(xí)慣運用新科技進(jìn)行思想政治教育教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)學(xué)生知識素養(yǎng)建設(shè)

轉(zhuǎn)變學(xué)生思維、提高學(xué)生主體地位，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動思考”轉(zhuǎn)變，形成“合作、探究、交流”新模式，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新精神。作為一名合格的大學(xué)生，不能僅僅局限于自己的專業(yè)，應(yīng)該了解更多的知識。要加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀書籍，提高自身知識的深度和廣度。

3.改進(jìn)教學(xué)媒體、提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高校都在使用多媒體教學(xué)，要抓住時代的契機(jī)，加強(qiáng)新媒體教學(xué)。改善教學(xué)手段、教學(xué)效果，提高思想政治教育質(zhì)量。

(三) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓寬教學(xué)平臺

1.實現(xiàn)高校思想政治教育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

高校思想政治教育課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)從“灌輸”向“疏導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，更多發(fā)揮學(xué)生主動性。推行“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生掌握更多的主動權(quán)。

2.豐富教學(xué)平臺、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，高校應(yīng)充分發(fā)揮微信、易班平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)建立“班級共享、資料共享”，打造思想政治教育教學(xué)新平臺。充分利用微課、慕課、網(wǎng)易公開課等平臺拓寬學(xué)生視野。

3.實現(xiàn)思想政治教育理論講授與實踐教學(xué)的統(tǒng)一

針對思想政治教育提高學(xué)生技能(學(xué)生書寫能力、溝通和表達(dá)能力、課件制作能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力)，加強(qiáng)教育教學(xué)實習(xí)。在實踐中體驗、在體驗中成長、在成長中成才。提供更多的實習(xí)崗位，加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，讓思想政治教育專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會在實踐中檢驗理論，提高自己的技能。

4.從應(yīng)試學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)高?？蒲袆?chuàng)新投入，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研、創(chuàng)新論壇、課題合作等研究活動，使學(xué)生實現(xiàn)“為考試學(xué)習(xí)”到“解決問題學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生教學(xué)研究能力；教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育“精品課堂”的打造和推送。

[1] 余明遠(yuǎn).思想政治教育學(xué)導(dǎo)論[M]西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

[2] 石云霞.高校思想政治理論課程建設(shè)史研究[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

[3] 佘雙好.思想政治教育研究現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009(10):83-89.

2017-03-20

甘榮麗(1994-)，女，四川樂山人，研究方向為思想政治教育。

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1671-4733(2017)02-0011-02