□李萍（四川文化傳媒職業(yè)學院四川成都611230）

體育教學的改革與創(chuàng)新剖析

□李萍（四川文化傳媒職業(yè)學院四川成都611230）

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和教育觀念的轉變，廣大教育工作者越來越注重教學的創(chuàng)新，體育教學也不例外。體育課以其教學的場地以及內(nèi)容上的活躍性和多變性,成為了學生較喜愛的課程之一，它對于學生的創(chuàng)新能力有積極的推動作用。本文就體育教學的現(xiàn)狀、體育教學創(chuàng)新的特征、體育教學改革創(chuàng)新的方法三個方面對于體育教學的改革創(chuàng)新進行闡述。

體育教育教學改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動人類社會進步和發(fā)展的動力，要想實現(xiàn)體育教育的改革，就要從根本上改變應試教育的傳統(tǒng)模式。體育教育工作者只有認真的剖析自己，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學的改革創(chuàng)新。

1、體育教學的現(xiàn)狀

近年來，隨著教育觀念的轉變，各個學科的教育改革也都開始有條不紊地進行。體育課作為一個提高學生身體素質(zhì)的獨特的課程，教育工作者在探索創(chuàng)新教學方法的過程中也或多或少地取得了一些成就。一節(jié)體育課，從準備、實施到課后小結等各個環(huán)節(jié)，都可以體現(xiàn)出體育教學的改革和創(chuàng)新。

1.1、教學模式不靈活

我國現(xiàn)在普遍采用的體育教學模式，就是在課堂上采用“教學四步曲”，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。這種結構已經(jīng)被沿用了多年，也就造成了對體育教學改革的束縛，教育工作者往往不屑于去改變這個死板的規(guī)定，習慣于沿用舊的教育模式，所以在教學過程中過于重點的強調(diào)教學任務目標的完成，而忽略了對于學生的情感教育和素質(zhì)教育。

1.2、學生的主體地位不明確

傳統(tǒng)的體育課堂教學，老師在前面進行講授，學生跟著老師做動作，就是純粹的模仿和練習，學習內(nèi)容和進度也跟著老師的節(jié)奏來進行，這樣就使得學生過于被動，這種機械性的體育教學，使得學生喪失了對于體育的學習興趣。雖然每一位教師都能根據(jù)自己多年來的教育經(jīng)驗，基本上能夠完成體育教學的任務，但是這種教學模式不能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，讓處于教師操控之下的體育教學變得枯燥和乏味，不利于學生的個性化發(fā)展。

為了順應新時代的要求，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略性舉措。在學校教育的各個學科之間都具有很強的相似性，但是體育教學又以其教學的場地以及內(nèi)容上的活躍性和多變性，成為了學生較喜愛的課程之一，它對于學生的創(chuàng)新能力有積極的推動作用，這是其他學科無法比擬的。

2、體育教學創(chuàng)新的特征

2.1、教學模式的多樣化和多元化

以往的體育教學模式，都要求每節(jié)體育課按照傳統(tǒng)的四部分結構的順序來進行，現(xiàn)在大多數(shù)的體育教師都已經(jīng)打破了原來的教學模式，可以靈活地根據(jù)體育課堂的實際情況，和學生掌握的程度來合理安排教學的內(nèi)容和順序，更加注重學生的情緒和心理活動。體育教學的內(nèi)容也根據(jù)學生的實際狀況能夠進行靈活的調(diào)整和變化，預計能夠完成教學任務，還能讓體育教學課堂變得豐富多彩，讓學生的天性得到徹底的釋放，緩解學習上的壓力，為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高打下了良好的基礎。對于現(xiàn)代體育教學的改革和創(chuàng)新，教育工作者已經(jīng)做出了大量的成果，這些多樣化的教學模式，已經(jīng)為體育教育開拓出了新的天地。盡管我們目前的教學模式還不是十分的完善，但是已經(jīng)在現(xiàn)代體育教學的改革當中邁出了重要的一步，會為今后的發(fā)展起到重要的作用。

2.2、教學方法的靈活運用

傳統(tǒng)的體育教學方式要求體育課上老師要重視體育技巧的傳授。老師是教學上的主體，一切都要聽從老師的指揮。但現(xiàn)在，經(jīng)過了教學模式的改革之后，體育課再也不只是教師的天下了，教師更加注重了學生的主體意識，使老師的主導作用和學生的主體作用有機地結合。比如在學習籃球的過程中，教師會按照教學目標為學生講授投籃的技巧。如果按照以前的教學模式，一定會讓學生一步一步地模仿教師的動作，然后機械性的反復練習，直到動作標準，投籃準確無誤。這樣的教學并沒有關照到學生的心理，因為對于男生來說，扣籃是他們認為最刺激、最炫酷的一種投球方式，可能對于教師所教的高手投籃或低手投籃并沒有多大的興趣。而且由于身體素質(zhì)的原因，可能并不是所有人都能夠完成自己夢寐以求的扣籃，這時我們可以稍稍將籃筐的高度降低，讓所有學生都能夠有機會進行嘗試，學生不僅學得更加積極，而且可以在心靈上得到滿足。除此之外，教師還應該適時地組織多樣化的趣味性活動來感染學生，激發(fā)學生的情感教育，比如適時地組織學生進行團體合作，進行一些小型的體育比賽或者觀看一些學生們比較喜歡的體育運動的錄像等，既能讓學生更加了解體育運動，還能夠培養(yǎng)他們對體育的興趣。

2.3、注重教學內(nèi)容的多樣性和可接受性

隨著時代的進步和信息技術的發(fā)展，體育教學也不僅僅是戶外的健身和運動，多媒體信息技術也被運用到了體育教學的課堂上，由于多媒體技術的新穎性和豐富性，圖片和文字的吸引力將使得學生對教學課堂有著很大的興趣，注意力也會十分的集中。比如讓學生觀看有關教材內(nèi)容的某些運動的錄像片段，然后分解各個動作，詳細介紹每個動作的要領和難點，讓學生建立感性的認識，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在體育理論課的教學當中，利用多媒體技術，還可以讓學生的各個感官都被調(diào)動起來，知識掌握起來也就更加牢固，課堂氛圍也更加活躍，課程的設置應該由單一的普通教學轉變?yōu)榭晒W生自由選擇的選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣來對某一項運動進行專門的訓練，保證體育課的多樣化發(fā)展。

2.4、注意國內(nèi)國外的最新體育發(fā)展動態(tài)

體育教學的改革創(chuàng)新，也離不開對于國外體育教學模式的借鑒和研究，一味的閉門造車，只能讓我們止步不前。所以廣大的教育工作者要及時更新和了解國內(nèi)外體育教育的發(fā)展現(xiàn)況和創(chuàng)新手段，取其精華，去其糟粕。和國外許多國家的體育模式相比，我國的體育教育還面臨著很多的問題，比如教學內(nèi)容的過度死板和一致，就是制約我們體育教育創(chuàng)新的一個重大難題。許多新的教育改革的動態(tài)是我們借鑒的好榜樣，“音樂舞蹈進課堂”、“情景教學模式”等，都是體育教學中出現(xiàn)的新動態(tài)，不斷的借鑒和創(chuàng)新，是提高體育創(chuàng)新教育的根本途徑。

3、體育教學改革創(chuàng)新的方法

3.1、培養(yǎng)學生對體育的學習興趣

我們都知道興趣才是最好的老師，學生的興趣愛好一定不是千篇一律的，讓體育課能夠滿足學生的興趣愛好，就是體現(xiàn)他們個性化的所在。興趣愛好才是保證學生能夠積極主動學習的內(nèi)在動力。如果一味地為了考試，為了競技而學習，那么就失去了教育本身的目的。所以教師在初中體育教學的過程中，教學內(nèi)容和形式不要過于枯燥和單一，要想方設法讓學生喜歡上體育課，如果學生本身對體育課就有抵觸的心理，那么就不用談終生體育，也就更不要談個性發(fā)展了。

為了達到新課標提出的要求，教師已經(jīng)開始逐漸將課堂教學的主體放在學生身上。這就需要教師首先知道學生的需求是什么，滿足學生的需求后，學生就會和教師建立起互動關系，認真并且有興趣的去學習體育。這就需要教師在選擇運動項目時，要盡可能的貼合每一位學生的需要，保證教學形式的多樣化。學生一旦在體育課堂上找到了自己的興趣所在，就會更加喜歡體育課，教師在以后開展教學也會順利的多。

每一節(jié)體育課在完成了必須的體育任務后，教師可以根據(jù)運動場地以及運動器械，讓學生多做一些他們樂于接受的運動形式，提供多種運動項目共他們自己根據(jù)興趣愛好來選擇。

3.2、發(fā)揮學生在體育課堂上的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師永遠都占有著主體地位，教師傳授知識，引導學生們做運動，也就是說，他們并沒有自主選擇的權利。教師在進行體育教學時，要充分考慮到不同學生的特點，根據(jù)所需要的內(nèi)容來安排課程，進一步引導學生主動學習，愛上學習，讓他們能夠在自己所感興趣的項目上有所突破。比如教師在鍛煉學生上肢的力量時，可以選擇讓學生做俯臥撐，如果用統(tǒng)一的姿勢和統(tǒng)一的口號來讓學生完成的話，就會讓學生感到枯燥無味，把它當作一種硬性規(guī)定的任務，而不是自己心甘情愿喜歡去做的事情。這樣教師就可以想一些小妙招，讓俯臥撐也可以做得更加有趣味性。比如在做俯臥撐的過程中老師可以引導同學們嘗試抬起一條腿，或者是抬起一只手，這樣，能力較強的同學就會嘗試將抬手和抬腳的高度做到最大化，讓他們不斷的去嘗試挑戰(zhàn)自己。

3.3、要關注學生的個體差異和不同需求

體育教學是面向所有學生的，但是我們不得不承認學生之間是存在差別的，滿足他們個性化的發(fā)展和需求，對于不同階段的學生，教師需要區(qū)別對待，如果給所有的學生都制定一套統(tǒng)一的標準的話，對于一些體能較差的學生，可能會出現(xiàn)打擊學生自信心自尊心，喪失學習體育興趣的狀況。所以根據(jù)學生不同的體能和興趣愛好，來制定不同的教學內(nèi)容，能夠讓他們在課堂上充分地感受到自信心，在愉快的氛圍中接受教育，鍛煉身體，提高自己個性化的水平。比如教師在教授學生“山羊跳”這一體育項目時，可以預先制定四個高度，這四個高度必須把安全滿足不同學生的體能要求。老師將動作要領教授給學生之后，讓他們自由進行練習，選擇適合自己的高度來挑戰(zhàn)。

3.4、教師要注意組織教法的改進

為了能夠充分發(fā)揮學生在體育課堂上的主動性，積極性和主體性，教師也要將之前單一的教學方式改進為形式多樣，內(nèi)容豐富的教學模式。比如在分組練習時，就可以根據(jù)不同的水平，不同的興趣來分組，教學時應該盡量多采用引導式和啟發(fā)式，甚至還可以采用協(xié)商式，和學生商量，像朋友一樣的交流，讓學生在課堂上能夠勇敢的說出自己的理解和看法，這也是教學反饋的一種方式，讓學生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和個性得到進一步發(fā)展。

3.5、提升體育教師的綜合素質(zhì)

教師是引領教學創(chuàng)新的領路人，對于體育教學的改革和創(chuàng)新，首先就要求體育教師有著創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師之間多進行交流和探討，為教學中遇到的問題找尋科學的方法和途徑來解決。這就會對體育教師的知識儲備、心理品質(zhì)、創(chuàng)新能力等因素有了更高的要求。

總之，任何的創(chuàng)新都是需要時間的，不可能是一蹴而就的，體育教育的創(chuàng)新要以體育教學的理論作為基礎，只有創(chuàng)新的理念還是遠遠不夠的。廣大教育工作者只有積極地投入到教育改革的大潮當中，認真的進行剖析，從自身角度和學生的角度同時思考體育教學的改革，重視學生綜合素質(zhì)的提升和個性的發(fā)展，才能夠讓體育教育的改革和創(chuàng)新有更長遠的前景。

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