□依力多斯·卡的爾白克（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部新疆烏魯木齊830012）

淺析陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下高校體育教學(xué)模式的發(fā)展

□依力多斯·卡的爾白克（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部新疆烏魯木齊830012）

為了能夠使健康第一的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在我國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中逐漸開(kāi)展，陽(yáng)光體育活動(dòng)在高校推廣具備一定的可行性，將陽(yáng)光體育教育作為導(dǎo)向，對(duì)于高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展有著十分重要的意義。本文主要將高校體育教學(xué)模式作為研究對(duì)象，從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)，對(duì)其發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)研究，分析了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的意義，探討了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)同高校體育教學(xué)相結(jié)合的可行性，進(jìn)而探究了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下高校體育教學(xué)模式的發(fā)展路徑，并提出了筆者的個(gè)人建議，以期能夠?yàn)殛?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大力推廣與高校體育教學(xué)的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)，為日后相關(guān)研究的開(kāi)展提供一定的理論參考。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)高校體育教學(xué)模式意義可行性發(fā)展路徑

作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高校體育同其他學(xué)科一樣都是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)期后就需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等進(jìn)行革新。伴隨素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與高校體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式等基本教學(xué)要素的改革與更新勢(shì)在必行，而全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式必定將應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展起到一定的指導(dǎo)作用，使“健康第一”、“終身體育”等指導(dǎo)思想在高校學(xué)生中廣泛傳播，深入人心，使高校體育教育的功能得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

1、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重要意義分析

2006年12月23日，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)被首次提出，旨在解除傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生融入大自然，沐浴陽(yáng)光，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)使學(xué)生獲得健康、快樂(lè)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)規(guī)模較大的群體性體育活動(dòng)，能夠使學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，；使《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》得到全面實(shí)施；通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，能夠營(yíng)造出良好的體育鍛煉氛圍，使“健康第一”、“陽(yáng)光體育”的指導(dǎo)思想深入人心，讓更多的學(xué)生走向戶(hù)外，融入大自然，享受陽(yáng)光，積極地、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，使其自身的體育鍛煉興趣與習(xí)慣得到培養(yǎng)，體質(zhì)健康水平得到有效提高。

2、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)同高校體育教學(xué)相結(jié)合的可行性

對(duì)于高校體育教學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的可行性，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校體育教學(xué)具有一致性目標(biāo)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終教育目標(biāo)是使學(xué)生積極參與到多樣化的體育活動(dòng)中，以使自身的身體素質(zhì)得到提高，在《綱要》中高校體育教學(xué)的目標(biāo)得到強(qiáng)調(diào)，即使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高，由此可見(jiàn)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校體育教學(xué)具有一致性目標(biāo)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校推廣，能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還能夠使陽(yáng)光體育的內(nèi)涵與外延得到更進(jìn)一步的豐富，兩者之間存在互相激勵(lì)、互相影響、共同發(fā)展的關(guān)系，將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)同高校體育教學(xué)相結(jié)合是具備一定理論可行性的。

2.2、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)模式多樣化發(fā)展

高校體育教學(xué)的教育目標(biāo)是通過(guò)相關(guān)體育理論教育活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，體育素養(yǎng)得到培養(yǎng)。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在保留傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的前提下，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、終身體育能力與體育文化素質(zhì)等。同時(shí)，對(duì)于體育鍛煉活動(dòng)的參與度也更加重視，充分利用了體育俱樂(lè)部、體育文化節(jié)和體育社團(tuán)等多樣化的體育教學(xué)方式，進(jìn)而能夠使高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)于體育教育重要性的認(rèn)識(shí)得到有效提高，使學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性得到培養(yǎng)，所以，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)同高校體育教學(xué)相結(jié)合是很有必要的。

2.3、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的重視程度

為了可以將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的思想精髓傳遞給在校的每一位學(xué)生，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的積極作用，高校體育教學(xué)應(yīng)在“健康第一”重要指導(dǎo)思想的指引下，對(duì)體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的、有效的調(diào)整，將學(xué)生體質(zhì)、體育鍛煉意識(shí)與體育能力的提高作為一切行動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)多樣化校園社團(tuán)體育活動(dòng)的不斷開(kāi)展，吸引越來(lái)越多的學(xué)生投身到體育鍛煉的行列中，進(jìn)而使學(xué)生的體育習(xí)慣、體育能力與主動(dòng)參與意識(shí)等得到真正意義上的培養(yǎng)。

2.4、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)體育教學(xué)改革的深化

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的教育精神只有同高校體育教學(xué)相結(jié)合才能夠展現(xiàn)出來(lái)。高校應(yīng)該對(duì)國(guó)家關(guān)于體育課時(shí)的相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，將體育課上好，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)、吸引更多學(xué)生參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中。

由高校體育課程的教育目標(biāo)可知，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到高校體育的近期效益與遠(yuǎn)期效益，尤其是對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性與自制能力等應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。將學(xué)生、社會(huì)對(duì)健康的切實(shí)需求作為切入點(diǎn)，不斷革新，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容不斷甄選、豐富，同時(shí)還要使每一個(gè)課程內(nèi)容之間加強(qiáng)練習(xí)，使不必要的脫節(jié)、重復(fù)等問(wèn)題得以避免。

此外，考慮到課程的發(fā)展，還要適當(dāng)增加選修課，這些選修課教學(xué)內(nèi)容主要以多學(xué)科的交叉為主，能夠?qū)?dāng)代體育健身發(fā)展水平反映出來(lái)，如此一來(lái)，就能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，技能得到增強(qiáng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。只有真正落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，才能夠使高校體育教學(xué)改革得到深化。

3、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下高校體育教學(xué)模式的發(fā)展路徑

伴隨“素質(zhì)教育”與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高校體育教學(xué)改革也取得突破性進(jìn)展。為了能夠使高校體育教學(xué)的本質(zhì)功能得到發(fā)揮。作為高校體育教育工作者，必須要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)地、及時(shí)地轉(zhuǎn)變，使高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，使其自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，更好的服務(wù)于社會(huì)?；诖耍P者對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下高校體育教學(xué)模式的發(fā)展路徑進(jìn)行如下探討，并提出了一些個(gè)人建議。

3.1、堅(jiān)持“健康第一”和“終身體育”思想理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展

對(duì)于當(dāng)前的高校體育教學(xué)而言，在體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，不管運(yùn)用哪種體育教學(xué)模式，體育教師都應(yīng)該始終堅(jiān)持“健康第一”和“終身體育”思想理念，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師不管采用何種體育教學(xué)模式，如成功、群體、快樂(lè)、情境等，都只能作為一種表面載體，以促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面的、健康的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理的各種指標(biāo)健康。

高校體育教師應(yīng)依照體育課程自身所具有的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行合理選擇，將學(xué)生的生理健康問(wèn)題突顯出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的生理各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師就可以按照教材、組織教法的特征，因材施教，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的健康教育，例如，心理健康教育、道德教育、社會(huì)適應(yīng)能力教育等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)。

3.2、對(duì)各種體育教學(xué)模式科學(xué)地、合理地、有效地應(yīng)用

在體能、技能、價(jià)值觀(guān)、自我認(rèn)識(shí)等方面，不同的學(xué)生存在著不同的差異，而主體性的特征則是因人而異。高校體育教學(xué)改革的深入開(kāi)展使體育教學(xué)的素材得到豐富，體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也逐漸開(kāi)始多樣化的發(fā)展。所以，基于受教育對(duì)象相對(duì)復(fù)雜的情況，無(wú)論哪種體育教學(xué)模式，哪種體育教學(xué)素材，都不能夠適宜于任何教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料與教學(xué)對(duì)象。

之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)槿魏我环N體育教學(xué)模式都存在有效的功能，而體育教學(xué)模式的單一對(duì)于體育教學(xué)中“綱要”的貫徹與實(shí)施是十分不利的。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該科學(xué)、合理、有效地分析體育教學(xué)模式，對(duì)不同體育教學(xué)模式所具有的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適應(yīng)條件充分了解。此外，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師還要按照體育教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)要素的基本要求，對(duì)不同的體育教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、合理、有效地選擇，使各種體育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)功能上的互補(bǔ)。

3.3、營(yíng)造良好的體育教育生態(tài)環(huán)境

良好的體育教育生態(tài)環(huán)境能夠?yàn)殛?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展建立堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)、物力基礎(chǔ)與財(cái)力基礎(chǔ)，使體育教學(xué)資源的配置水平與利用效率得到優(yōu)化，使體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度得到提高。首先，應(yīng)該使高校各層次體育教育工作者對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，了解其緊迫性與必要性。解除傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的束縛，構(gòu)建新型的體育教學(xué)目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和終身體育能力的全面提高；其次，對(duì)高校陽(yáng)光體育的制度建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展建立制度基礎(chǔ)與長(zhǎng)效工作機(jī)制，通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)多樣化、經(jīng)常性的進(jìn)行促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展；最后，由于高校管理部門(mén)深化了對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使高校陽(yáng)光體育教育的保障機(jī)制與資源投入、制度體系建設(shè)得到了加強(qiáng)，為體育教學(xué)活動(dòng)方案的有效性和操作性做出保證。

3.4、制定科學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)其具體的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)而言也是如此。所以，在構(gòu)建高校體育教學(xué)模式的過(guò)程中必須要制定一個(gè)科學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。伴隨陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及、推廣，吸引了更多的學(xué)生參與其中，使他們的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)得到了不斷提升，因此，不僅要制定一個(gè)科學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，還要將學(xué)生體質(zhì)狀況的變化作為依據(jù)，以保證測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、有效性。

3.5、引入現(xiàn)代化的體育教育手段

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)過(guò)程中，任何一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)課堂教學(xué)。伴隨體育教學(xué)改革的逐漸深入與體育教學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以“微課”為代表的新型體育教學(xué)模式逐漸被引入到高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中。例如，某個(gè)武術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作可以通過(guò)微課的教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的體育教學(xué)方式更加方便學(xué)生對(duì)整套武術(shù)動(dòng)作的理解和掌握?，F(xiàn)代化體育教育手段不僅能夠使學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到減輕，還能夠使學(xué)生的業(yè)余時(shí)間得到充分利用。

4、結(jié)論

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義，將其同高校體育教學(xué)相結(jié)合是十分可行的，主要原因是：（1）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校體育教學(xué)具有一致性目標(biāo)；（2）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)模式多樣化發(fā)展；（3）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的重視程度；（4）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)體育教學(xué)改革的深化。

[1]夏貴霞.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下普通高校體育教學(xué)模式改革研究[J].湖北體育科技,2013,32(2).

[2]左海燕.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視角下的高校體育教學(xué)模式[J].教育與職業(yè),2012(23).

[3]王滿(mǎn).面向陽(yáng)光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014,39(9).

[4]李欣悅.我國(guó)高校體育:“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究綜述[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,12(5).

[5]陶宏軍,龔劍.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下開(kāi)設(shè)研究生體育課程的探索研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2013,27(5).

[6]高劍峰.面向陽(yáng)光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊,2015(5).

[7]王明立.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建[J].體育與科學(xué),2008,29(5).

[8]劉煒.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育教學(xué)的影響[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2009(3).

[9]羅振宇.關(guān)于在學(xué)校中開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理性思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2007,15(11).

[10]朱建紅,劉成兵.對(duì)實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的理性思考[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2008,5(12).

G807

A

1006-8902-（2017）-07-ZQ